1、1 粤人版粤人版 UnitUnit 3 3AnimalsAnimals 教学设计教学设计 执教：执教： 一、教材分析：一、教材分析： 本单元选自粤人版本单元选自粤人版 20112011 课标三年级起点英语三年级上册课标三年级起点英语三年级上册 Unit3Unit3AnimalsAnimals。 本单元的语言功能是询问和描述动物本单元的语言功能是询问和描述动物。 在语言结构在语言结构 上，学生将运用一般疑问句上，学生将运用一般疑问句 IsIs thisthis .?.?来进行询问和回答。本单元来进行询问和回答。本单元 由由 StoryStory、VocabularyVocabulary、Targ
2、etTarget、PracticePractice 1 1、PracticePractice 2 2、SongSong、 Activity1Activity1、Activity2Activity2、Activity3Activity3 和和 AlphabetAlphabet 几个板块构成，几个板块构成， VocabularyVocabulary 和和 TargetTarget 体现了本单元的主要语言结构体现了本单元的主要语言结构， 是本单元基本是本单元基本 的语言内容的语言内容；StoryStory 作为语言的整体输入作为语言的整体输入，有利于提高整体运用语言有利于提高整体运用语言 的能力；的
3、能力；PracticePractice 1,1, 2,2, ChantChant 和和 ActivityActivity 为本课语言知识的综合为本课语言知识的综合 运用提供多种形式，激发学生兴趣；运用提供多种形式，激发学生兴趣；AlphabetAlphabet 是对字母及其发音规是对字母及其发音规 律的巩固律的巩固， VocabularyVocabulary、 TargetTarget、 StoryStory 将是本单元的重点教学内容将是本单元的重点教学内容。 本课时为第一课时。本课时为第一课时。 二、学情分析：二、学情分析： 小学三年级学生刚刚学习英语小学三年级学生刚刚学习英语, ,孩子们具
4、有好奇、好活动、爱表孩子们具有好奇、好活动、爱表 现现、善模仿等特点善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起对陌生语言的好奇心能激起 他们对外语的兴趣他们对外语的兴趣。他们的记忆力好他们的记忆力好，形象思维好形象思维好、模仿力模仿力、可塑性可塑性 强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。 三、教学目标三、教学目标 本课为第一课时本课为第一课时, ,本课要学习过六个动物的单词及一般疑问本课要学习过六个动物的单词及一般疑问句句 IsIs thisthis a/an.?a/an.?的问答。的问答。 三年级同学经过一二年级的学习，对于一三年级
5、同学经过一二年级的学习，对于一 2 些关于动物些关于动物、颜色及大小的词会听会读颜色及大小的词会听会读，但不会写但不会写。本节课将这些知本节课将这些知 识点整合起来，加强学生对动物单词及句型的掌握和运用。识点整合起来，加强学生对动物单词及句型的掌握和运用。 （一）语言知识目标（一）语言知识目标 能正确地理解和运用相关的词能正确地理解和运用相关的词汇汇 elephant/tiger/lion/monkey/rabbit/pandaelephant/tiger/lion/monkey/rabbit/panda，以及运用句型以及运用句型 WhatWhat s s this?this? ItIts s
6、 a/an./a/an./ IsIs thisthis a/an.?a/an.?来进行询问和回答。语来进行询问和回答。语 音内容音内容: : 元音字母及组合的发音。元音字母及组合的发音。 （二）语言技能目标（二）语言技能目标 1.1.听：能够听懂相关动物的单词及句型。听：能够听懂相关动物的单词及句型。 2.2.说：能够利用核心句型和单词就动物的话题进行简单交流。说：能够利用核心句型和单词就动物的话题进行简单交流。 3.3.读读： 能读懂关于动物的简单介绍的句型能读懂关于动物的简单介绍的句型， 理解并提取词汇信息理解并提取词汇信息。 4.4. 写：能够简单描述自己喜欢的动物并与他人分享。写：能够
7、简单描述自己喜欢的动物并与他人分享。 （三）学习策略目标（三）学习策略目标 1.1. 基本策略基本策略： 在课堂小组合作如完成小组互学单词并在最后互相在课堂小组合作如完成小组互学单词并在最后互相 分享等活动中分享等活动中，学会积极与他人合作学会积极与他人合作，共同完成学习任务共同完成学习任务。在真实情在真实情 景中，积极运用所学英语进行表达和交流。景中，积极运用所学英语进行表达和交流。 2.2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术和认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术和 网络环境下能够学习和掌握关于动物的单词网络环境下能够学习和掌握关于动物的单词， 能意识到自己或
8、同学口能意识到自己或同学口 语上和书面上的错误。语上和书面上的错误。 3.3. 调控策略：明确自己的学习目标，在和同学的交流学习中了调控策略：明确自己的学习目标，在和同学的交流学习中了 解和反思自己的不足解和反思自己的不足，学会评价他人和自我评价学会评价他人和自我评价。完成课后作业完成课后作业，利利 用互联网资源自主学习，积极探索适合自己的学习方法。用互联网资源自主学习，积极探索适合自己的学习方法。 3 4.4. 交际策略：善于抓住英语交际的机会，在学习活动中能够用英交际策略：善于抓住英语交际的机会，在学习活动中能够用英 语与他人交流，遇到问题能主动向老师或同学请教。语与他人交流，遇到问题能主
9、动向老师或同学请教。 5.5. 资源策略：通过观看老师制作视频丰富自己的学习，学会初步资源策略：通过观看老师制作视频丰富自己的学习，学会初步 利用网络资源，寻找更多关于动物的学习资源并进行描述。利用网络资源，寻找更多关于动物的学习资源并进行描述。 （四）情感态度目标（四）情感态度目标 1.1. 了解动物。了解动物。 2.2. 培养学生爱护动物，保护环境的意识。培养学生爱护动物，保护环境的意识。 （五）（五） 文化意识目标文化意识目标 1.1. 了解动物和环境的关系。了解动物和环境的关系。 2.2. 初步了解动物的特点及生活习性。初步了解动物的特点及生活习性。 四、教学重难点四、教学重难点 （一
10、）教学重点（一）教学重点 1.1.巩固学过的六个单词和句型以及元音字母及字母组合的发音巩固学过的六个单词和句型以及元音字母及字母组合的发音 规律。规律。 2.2. 理解和掌握动物的单词，并会用特殊疑问句理解和掌握动物的单词，并会用特殊疑问句 WhatWhats s this?this? 和一般疑问句和一般疑问句 IsIs thisthis a/an.a/an.？进行询问和回答。？进行询问和回答。 （二）教学难点（二）教学难点 熟悉并能正确应用动物单词以及一般疑问句熟悉并能正确应用动物单词以及一般疑问句 IsIs thisthis a/an.a/an.？ 的问答的问答, ,能够描述动物。能够描述
11、动物。 五、教学过程五、教学过程 StepStep. . Warming-upWarming-upandand RevisionRevision 1.Let1.Lets s singsing thethe alphabetalphabet songsong ! ! 4 2.2.ReadRead thethe lettersletters quicklyquickly. . 3.3.FindFind thethe alphabetsalphabets 【设计意图【设计意图】学生一边唱一边做动作学生一边唱一边做动作，加上趣味字母游戏加上趣味字母游戏，一方面一方面激激 活学生已有知识储备，活学生已有
12、知识储备，另一方面调动学生上课的积极性与参与意识另一方面调动学生上课的积极性与参与意识。 另外也突出另外也突出 5 5 个元音字母的特殊性。个元音字母的特殊性。 StepStep 2.2. WatchWatch andand SaySay 引出引出 zoozoo 和和 animalanimal，通过提问复习学生已掌握的动物单词，通过提问复习学生已掌握的动物单词, , 引引 出将带学生去动物园看动物表演的情境，并出示本课的出将带学生去动物园看动物表演的情境，并出示本课的 6 6 个任务。个任务。 【设计意图【设计意图】创设情境创设情境，引出本课的学习内容引出本课的学习内容，激发学生渴望完成任激发
13、学生渴望完成任 务的积极性。务的积极性。 StepStep 3.3. PresentationPresentation andand PracticePractice TaskTask 1 1GetGet toto knowknow sixsix animals.animals. UseUse thethe pattern:pattern: WhatWhats s this?this? ItIts s a/an.toa/an.to learnlearn thethe newnew words:words: elephant,elephant, rabbit,rabbit, tiger,tige
14、r, lion,lion, panda,panda, monkey.monkey. 【设计意图【设计意图】创设情境创设情境，用学生学过的句型用学生学过的句型“WhatWhats s this?this? ItIts s a a /an./an.”引出本课的引出本课的 6 6 个动物单词，用旧知引入新知识，不仅降低学个动物单词，用旧知引入新知识，不仅降低学 习难度还可以增加学生们学习新知识的自信心与成就感。习难度还可以增加学生们学习新知识的自信心与成就感。 同时通过同时通过 语音练习，如语音练习，如 e el le ephantphant 出现的两个字母出现的两个字母 e e 的不同发音以及通的
15、不同发音以及通过过 JumpingJumping gamegame 的方式让学生通过本课新单词的方式让学生通过本课新单词 l li ionon ，t ti iger,rabbger,rabbi it t 对字母对字母 i i 的两个不同发音的两个不同发音aiai和和ii有初步的认识并培养学生的归纳有初步的认识并培养学生的归纳 总结思维，学会自己发现语音规律。总结思维，学会自己发现语音规律。 TaskTask 2 2WhatWhat animalanimal cancan youyou seesee first?first? 5 带学生去动物园带学生去动物园， 让学生猜猜看最先看到哪个动物？通过
16、听力短文让学生猜猜看最先看到哪个动物？通过听力短文 让学生猜让学生猜 6 6 个动物出场的顺序。个动物出场的顺序。 【设计意图【设计意图】 创设情境创设情境， 让学生继续练习本课所学新单词并且让学让学生继续练习本课所学新单词并且让学 生有竞争的意识。生有竞争的意识。 TaskTask 3 3WhatWhat animalanimal isis missing?missing? 小动物们比赛，猜一猜哪一个动物不见了？小动物们比赛，猜一猜哪一个动物不见了？ 【设计意图【设计意图】 培养学生合作和自主学习的能力培养学生合作和自主学习的能力。 在小组合作学完单词在小组合作学完单词 后，通过游戏，检测和
17、操练单词增加趣味性。后，通过游戏，检测和操练单词增加趣味性。 TaskTask 4 4ProveProve thethe animals:animals:IsIs thisthisa a ? ? 学生学会本科学生学会本科 6 6 个重点单词后，引入新句型个重点单词后，引入新句型“IsIs thisthis a a /an/an .？ 及回答及回答“Yes,Yes, itit isis” “No,itNo,it isnisnt.t.” 【设计意图【设计意图】通过猜测不同的动物通过猜测不同的动物，培养学生对动物声音培养学生对动物声音，动物的实动物的实 物物，动物的外貌等方面的了解动物的外貌等方面的
18、了解，引导学生判断推理的能力引导学生判断推理的能力。通过小组通过小组 评价培养竞争意识。学生两人一组进行操练核心对话评价培养竞争意识。学生两人一组进行操练核心对话. . TaskTask 5 5GuessGuess : : WhatWhat animals?animals? 学完本课重点单词及句型后让学生用所学句型学完本课重点单词及句型后让学生用所学句型 IsIs thisthis .?.?通通过过 guessingguessing 游戏的方式练习出来游戏的方式练习出来。 进一步灵活运用句型到实际生活中进一步灵活运用句型到实际生活中。 【设计意图【设计意图】通过信息差的创设通过信息差的创设，激
19、发学生的学习热情和兴趣激发学生的学习热情和兴趣。让学让学 生在真实的语境中感受语言生在真实的语境中感受语言，运用语言运用语言，培养沟通合作意识培养沟通合作意识，并对小并对小 动物有进一步的了解动物有进一步的了解. . TaskTask 6 6KnowKnow moremore animals!animals! 运用思维导图的方式让学生自主把所有学过的动物单词总结与归纳运用思维导图的方式让学生自主把所有学过的动物单词总结与归纳。 6 【设计意图【设计意图】 培养学生合作和自主学习的能力培养学生合作和自主学习的能力。 复习和拓展有关动物复习和拓展有关动物 的单词。培养学生的记忆能力并提高学生学英语
20、的成就感。的单词。培养学生的记忆能力并提高学生学英语的成就感。 StepStep 4 4ConsolidationConsolidation 1.1.LearnLearn a a song:song: ABCABC AnimalAnimal TrainTrainAnimalAnimal SongsSongs 2.2.AnimalsAnimals areare ourour friends.Pleasefriends.Please lovelove thethe animals!animals! 【设计意图【设计意图】 通过在真实的情境下通过在真实的情境下， 自然地灌输学生对环境和对动物自然地灌
21、输学生对环境和对动物 的爱护，调动学生思考的积极性并进行保护环境保护动物的情感教的爱护，调动学生思考的积极性并进行保护环境保护动物的情感教 育。有效地完成核心素养教育理念下的思维品质情感方面的教育。育。有效地完成核心素养教育理念下的思维品质情感方面的教育。 StepStep 5 5SummarySummary andand ProductionProduction 通过前面几个环节的复习和学习通过前面几个环节的复习和学习， 学生能够比较熟练地应用本课句学生能够比较熟练地应用本课句 型进行交流了，在这个环节我设计了互相询问动物的这样一个情境型进行交流了，在这个环节我设计了互相询问动物的这样一个情
22、境， 让学生两人一组根据图片内容展开想象让学生两人一组根据图片内容展开想象， 学生可以应用学过的知识进学生可以应用学过的知识进 行自由地创编行自由地创编， 生成新的对话生成新的对话。 接着和一名学生一起来进行一个对话接着和一名学生一起来进行一个对话 示范示范，让学生有例子可参照让学生有例子可参照，减轻学生的心理负担减轻学生的心理负担。让学生一起分享让学生一起分享 创编的对话，鼓励学生加上表情，动作等。创编的对话，鼓励学生加上表情，动作等。 【设计意图】这个环节是让学生创编绘本故事，是语言的输出环节【设计意图】这个环节是让学生创编绘本故事，是语言的输出环节。 这个活动不仅能够促使学生产生迫切表达
23、的欲望，还能够活跃气氛这个活动不仅能够促使学生产生迫切表达的欲望，还能够活跃气氛， 让学生和同桌进行自由交流让学生和同桌进行自由交流， 给予学生应用语言的主动权给予学生应用语言的主动权， 有利于获有利于获 得语言学习的成就感。得语言学习的成就感。 StepStep 6.6. WritingWriting andand ExtensionExtension 1.Who1.Who cancan talktalk aboutaboutyouryour animalanimal friend?friend? TeacherTeacher asksasks oneone studentstudent t
24、oto makemake a a model.model. 7 2.Students2.Students thenthen writewrite theirtheir ownown passage.passage. 3.Students3.Students readread theirtheir passagepassage toto theirtheir partners.partners. 4.Ask4.Ask fourfour studentsstudents toto showshow theirtheir passagespassages andand readread out.ou
25、t. 【设计意图【设计意图】从听从听、说到这个环节的读和写说到这个环节的读和写，学习形式和知识内容都学习形式和知识内容都 在不断丰富拓展在不断丰富拓展。 学生在前面的单元学习了书写英语名字及单词学生在前面的单元学习了书写英语名字及单词， 还还 知道句子开头字母要大写等基本的书写规则知道句子开头字母要大写等基本的书写规则， 这个环节进一步巩固和这个环节进一步巩固和 熟练书写要求熟练书写要求。 另外小组合作学习有助于学生在提高写作能力的同时另外小组合作学习有助于学生在提高写作能力的同时 培养学生与人交流和合作的能力。培养学生与人交流和合作的能力。 StepStep 7.7. HomeworkHom
26、ework A:A: LetLets s talk.talk. B:B: DrawDraw oneone animalanimal youyou likelike andand describedescribe itit inin English.English. 【设计意图【设计意图】作业二选一作业二选一，给予学生选择的空间给予学生选择的空间，留给学生一定的自留给学生一定的自 主权。作业主权。作业 A A 难度不会太大，学生可以根据课堂所学句型练习对话难度不会太大，学生可以根据课堂所学句型练习对话， 训练口语表达能力训练口语表达能力。 作业作业 B B 让学生继续选择图片编小短文让学生继续选
27、择图片编小短文， 不断发挥不断发挥 想象能力，积极运用所学语言，产生更多有创意的表达和生成。想象能力，积极运用所学语言，产生更多有创意的表达和生成。 ModelModel： LetLets s talk.talk. A:A: Hello!Hello!B:B: Hi!Hi! A:A: I Im_.m_. WhatWhats s youryour name?name? B:B: I Im_.m_. A:A: WhatWhats s this?this? B:B: ItIts s a a _._. A:A: IsIs thisthis a a _?_? 8 B:B: No,No, itit isni
28、snt.t. ItIts s a a _._. A:A: ThankThank you.you. Goodbye!Goodbye! B:B:Bye!Bye! 六、板书设计：六、板书设计： 七、评价方式：七、评价方式： （一（一）课堂评价课堂评价在课堂上在课堂上，我根据会做什么将全班分为四大组我根据会做什么将全班分为四大组，每每 个组用一个本课的相应单词图片代替个组用一个本课的相应单词图片代替。 老师根据每个组参与课堂活动老师根据每个组参与课堂活动 的表现给予奖励。的表现给予奖励。 （二）课后评价（二）课后评价根据表格的内容给自己打根据表格的内容给自己打 9 评价内容评价内容 上课认真听讲上课认
29、真听讲 课堂积极发言课堂积极发言 语言表达流畅语言表达流畅 合作学习积极合作学习积极 八、教学反思：八、教学反思： 本课为新授课第一课时本课为新授课第一课时， 本节课通过开展丰富多彩的语言学习活本节课通过开展丰富多彩的语言学习活 动动， 让学生在循序渐进的教学活动中积累和运用知识让学生在循序渐进的教学活动中积累和运用知识， 学生积极性非学生积极性非 常高常高， 不同教学活动有利于不同学习水平的学生掌握学习内容不同教学活动有利于不同学习水平的学生掌握学习内容； 同时同时 教学情境贯穿始终，整体性强，让学生在语言情境中进行口语交际教学情境贯穿始终，整体性强，让学生在语言情境中进行口语交际， 活学活用活学活用； 任务型学习任务型学习， 设计六个层层递进环环相扣的任务在听说读设计六个层层递进环环相扣的任务在听说读 写方面训练学生的语言技能写方面训练学生的语言技能， 并给予学生充分交流合作的机会并给予学生充分交流合作的机会， 提高提高 综合语言应用能力综合语言应用能力；情感渗透自然情感渗透自然，贴近学生生活实际贴近学生生活实际，学生在学习学生在学习 语言的同时提高了核心素养。语言的同时提高了核心素养。 整节课以学生为主体，教学任务一环整节课以学生为主体，教学任务一环 接一环，圆满地完成了本课的教学任务。接一环，圆满地完成了本课的教学任务。
