1、Unit 7 Food and Drink (The first Period) 名称：名称：Food and drink 课型：课型：Story 学段：学段：中年段中年段 教材版本：教材版本：开心学英语三开心学英语三年级上册年级上册 执教教师执教教师： 精品课教学设计精品课教学设计 一、教学内容一、教学内容 本课时教学内容是开心学英语三年级上册 Unit 7 Food and Drink 第 g 课一时 Story 模块。 学习如何询问别人对食物或事物的喜 好和相应的回答，以及表达自己对食物或事物的喜好以否。主要句型 有 What do you like ?I like . I dont l
2、ike . 二、教材分析二、教材分析 本单元是开心学英语三年级上册 Unit 7 Food and Drink. 本单元的内容共 6 页 9 个模块， 主要围绕询问别人对食物或事物的喜 好和相应的回答，以及表达自己对食物或事物的喜好以否。主要句型 有 What do you like ?I like . I dont like .来编写 该单元教学内容，此内容贴近学生的学习生活和认知水平，语言材料 真实具体，易于激起学生对直接生活经验的体验，引起学生学习的兴 趣，促使学生能主动地参与到学习过程中。单元知识围绕着“询问别 人对食物或事物的喜好和相应的回答， 以及表达自己对食物或事物的 喜好以否。
3、” 这个中心话题，设计了 Story 的故事整体呈现， Vocabulary 的词汇学习、Target 的交际对话、 Practice 1 的听力 练习与 Practice 1 的问答练习、Song 的歌谣学习、Activity 的读写 交际活动, Sounds and words 的语音词汇学习与 Listen and chant 的精彩韵文。所有这些教学环节之间的教与学相互联系也相互依存。 本节课教学内容是 Story，以“去公园举行野餐”这条主线展开 教学，贯穿整节课来完成本课的学习。这个环节中设计情境，使学生 的好奇心得以激发，同时对后阶段的学习产生浓厚的兴趣。在本单元 的教学设计中，
4、我们注意新旧语言知识之间的衔接、串联与延伸，力 求在教学中既突出话题知识，又强化语言功能，遵循全语言教学理论 的规律与“整体-部分-整体”的教学原则，又遵循学生“模仿 /感知-联想/理解-初步运用”的认知发展模式，组织各种学生 感兴趣的活动与游戏，引导学生通过感受、实践、参与、合作与交流 掌握与运用语言，提高学生的英语综合能力。 三、学情分析三、学情分析 1、三年级学生的认知特点 小学三年级学生大部分是 9 岁左右,正处在一个过渡期。他们的 认知特点：在思维方面，学生的思维活跃，思维的逻辑性不强，富有 跳跃性经常思考的问题不是很联贯，缺乏独立性，容易受别人影响。 在想象方面，这时的学生想象力丰
5、富，在现实的基础上，能够有创意 地想象出很多东西。 在注意力方面， 学生的无意注意还是占主导地位， 当然有意注意也在逐步发展，注意的集中性、持久性，稳定性还不是 很好，容易受外界影响而分散注意。在记忆方面，学生还是很在意具 体的形象记忆， 无意记忆还占有很大成份， 并逐步开始发展有意记忆， 对过于抽象的东西不太理解。依据学生的这些特点，本单元表示地点 的名词理解起来不太难， 在教学时我们将把重点放在单词的读音和句 子的理解和练习上。 2、三年级学生的心理特点 由于三年级的小学生自身的特点，特别是现在的独生子女，长期 生活在父母和他人的关心和爱护下，还没有自立的能力，形成了小学 生较强的依赖心理
6、。在学习上很容易受当时的气氛和周围的同学影 响，这个年龄段的学生好胜心强，好表现，这对学习英语很有利，所 以在教学设计时，我们充分考虑活动设计和课堂氛围。 四、教学目标四、教学目标 1、语言知识目标： 学生能结合本故事模块学习， 学会如何询问别人对食物或事物的 喜好和相应的回答， 以及表达自己对食物或事物的喜好以否。 What do you like ?I like . I dont like . 2、语言技能目标 学生能灵活运用 What do you like ?I like . I dont like .句型。 3、学习策略目标 (1)能新、旧知识之间找到联系，用知识迁移的方式来学习。
7、(2)在教师创设的情景和游戏中，学生逐步学会观察、发现和实 践，并逐步学会感知知识，感悟语言功能。 （3)通过游戏与活动，学生逐步养成注意倾听，积极发言，积极 思考的习惯。 （4) 学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。 4、情感态度目标 （1）能把所学内容结合学习、生活主动地进行练习，学以致用， 感受学习英语的乐趣。 （2）让学生懂得在生活中多使用礼貌用语。 5、文化意识目标 （1）学生能对一般的请求做出适当的反应。 （2) 学生能在课堂的模拟交际中，初步的注意到中外文化的交 际异同。 五、教学重难点五、教学重难点 1、Teaching key point：Students be able
8、 to talk about food and express like and dont like. 2 、 Teachingdifficultpoint： Communicatewiththe sentences:What do you like?I like I dont like 六、教学准备六、教学准备：CAI , PPT , Pictures ,自制视频,美食拼盘， 食物等。 七、教学方法七、教学方法： 情境教学法：真实的情境能够为学生提供自然的语言使用环境。 所以在课堂中会大量采用生活中常见的图片刺激学生的视觉感官， 引 发思考。 任务型教学法：学生在小组合作中充分发挥主观能动性
9、，完成学 习任务。 TPR：全身反应教学法。 八、教学过程八、教学过程 Step 1 Warm up. 1、Greeting. 【设计意图】：通过师生的日常问候，让学生快速进入英语学习 的状态，吸引学生有意注意力。 1、Sing the song. 【设计意图】：复习以前的歌曲，既能巩固所学的知识，又能使 学生始终保持强烈的兴趣和信心，创设轻松愉悦的学习氛围。 3、Have a free talk. 【设计意图】：通过图片复习旧知识，慢慢地导入句子,再由句 到篇的层层递进的顺序， 一步一步为本节课的学习做铺垫。 同时以 “去 公园举行野餐”这条主线展开故事教学。设计孩子熟悉有趣的生活故 事，以
10、故事形式来培养小孩子综合运用语言的能力。 Step 2 Pre-reading Lead in .Show the fruit platter to the students. T:（ Bring a fruit platter, choose one and taste it.）Wow! I like apples.Yum!What do you like ? S1: I like orange. T: Here you are. （ S1 choose orange and taste it ） S1: Thank you. 【设计意图】：导入是一门艺术，通过水果拼盘，让孩子们亲自 尝试自
11、己喜爱的水果，自然也很顺利进入到了要学习的句型。学生的 学习热情高涨，对整节课的教学做了很好的铺垫。 Step 3 While-reading 1、 Watch the story and find out the answers. T:What do they like ? Do you want to know that ? Lets watch carefully. （Ss watch the story .） 2、Answer the questions. 1）Who are they ? 2)Where are they? 3)What do they like? 4）Is Gogo
12、 happy? 【设计意图】： 让学生整体感知对话的内容同时带着问题去理 解文本， 通过看和听， 获得了信息， 也使学生养成了良好的听的习惯。 3、Listen to the story again and circle the right words. 【设计意图】：学生在这一环节又可以通过听力的方式对整个故 事进一部进行整体感知。对三年级学生听力的培养是重点。 4、Have a fun dubbing . 5、Act out the story in group.（ Ss role play the story in groups. ） 【设计意图】： 三年级学生特别喜欢英语趣味配音和角色
13、扮演， 学生角色扮演蚂蚁，他们大胆做动作，乐于表演乐在其中，小学生的 童真与可爱在这一环节表现得淋漓尽致,也充分发挥学生的语言能 力，培养学生深入学习的意识和创新思维。 Step 4 Post-reading 1、Have Ss read and choose.Then Ss retell the story . 【设计意图】：初步让学生做篇章式的练习，目的是让学生形成 阅读的整体感，在起步阶段逐步培养学生的读写能力。 2、Brainstorming ：Next ,what happen to Gogo? (Ask Ss to make a new end.) 【设计意图】： 学生在老师的帮助
14、下尝试复述 Story. 让学生 从整体感知已整合的小篇章阅读， 从三年级起初步在第一课时渗透阅 读知识。在头脑风暴环节，学生们异想天开，活学活用。 Step 5 Extension 1、Share the food platter in the group. Express likes and dislikes each other. 【设计意图】：发掘对话的内容，让学生把所学知识运用到实际 的交际中去，让学生真正的把知识学与致用，同时在这个环节中有意 识地把学生以前学过的单词进行分类复习， 让学生去用本单元学过的 知识去运用，从而达到真正有效地整合资源。在分享过程中要求使用 全英交际，学生
15、积极参与，能营造出强烈的英语交际氛围。 2、Fun listening time and make a story.(Have Ss finish Practice 1.Then make a story.) 【设计意图】：通过听说读写练习，对教学效果进行及时的检测、评 价与反馈，及时发现学生出现的问题并及时进行教学调整，最后达到 有效教学的目的。 同时利用这个听力练习素材设计一个贴近学生日常 生活的情景让学生得到充分的交际，活学活用。 3、A proverb for the students. 【设计意图】：充分发挥教材的心育因素，在英语教学中进行核 心素养教育的有机渗透。 Step 6Ho
16、mework 【设计意图】：这一环节的设计主要从学生的学习兴趣和生活经 验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生的综合语言运用能力。帮助学生在理解句型的基 础上联系实际进行知识迁移， 用所学语言解决实际问题让学生饶有兴 致地完成这一活动， 感受到语言学习的成就感， 完成语言知识的输出。 BlackboardBlackboard designdesign UnitUnit 7 7 FoodFood andand DrinkDrink WhatWhat dodo youyou likelike ? ? I I likelike juice.juice. I I dondont t likelike ants.ants.
