1、1 Unit 4My Family (Vocabulary, Target)教学设计 一、一、教材分析教材分析 本课时的内容是 Unit4 My Family 的词汇和句型教学。主要内容是学习家庭 成员的称呼，重点运用 Whos she/he? Shes/Hes 来介绍自己的家人和朋友。学 生如何将单词与句型结合并在情境中运用是本课的重点。通过本课时的教学，培 养学生的听说能力和日常口语交际能力。让学生知道爱家人爱朋友是一种美德。 二、学生分析二、学生分析 本课的教学对象是三年级的学生。学生刚刚开始学习英语，好奇心强，喜欢 探索， 丰富有趣的活动和图画能调动其好奇心和学习兴趣。在英语课堂上他们
2、表 现活跃，能积极参与游戏和交际性活动；他们乐于与同伴交流，喜欢小组合作的 方式进行学习、操作和展示。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力（一）语言能力 1.语言知识目标： (1)能听、说、认读有关家庭成员的单词：grandmother, grandfather, mother, father, sister 和 brother。 (2)掌握有关家庭成员的单词：grandmother, grandfather, mother, father, sister 和 brother 的发音规律。 （3）能听、说、认读句型：Whos she? Shes my Whos he? Hes my （4
3、） 能够运用句型 Whos she? Shes my Whos he? Hes my进行简单的提问 以及回答。 2.语言技能目标： （1）听：能听懂核心词汇、句型及对话。 （2）说：能运用所学的句型进行问答；能说唱童谣“Whos she?” （3）读：能读懂核心词汇和句型；并能根据实际情况，在一定的情景中综合运 用。 （二）文化意识（二）文化意识 通过学习家庭成员的名称， 让学生懂得感恩， 学会用自己的方式表达对家人的爱。 （三）思维品质（三）思维品质 2 引导学生通过学习 grandmother, grandfather, mother, father, sister 和 brother 等
4、词汇，并将它们运用到 Whos she? Shes my Whos he? Hes my 句型中去，让学生进行思考与运用。接着，通过创设情境，让学生组内对话，把 学生的知识生活化，培养他们综合运用语言的能力和创新思维。 （四）学习能力（四）学习能力 教学过程中，引导学生通过 Look and say, Ask and answer 等活动对词汇和句 型进行操练，培养学生自主学习的能力；通过大量的听、说活动，让学生积累丰 富的语言知识； 通过设置任务， 引导学生构建新对话， 再通过 Pair work 和 Group work 等生生之间的真实交流互动，培养学生运用英语交际的能力。 四、学习策略
5、四、学习策略 （1）通过小组合作，同桌互动进行交流学习。 （2）通过创设情景，把学习生活化。 （3）通过自主归纳，总结单词的规律，提升学生自学能力。 （4）通过多元化的教学手段，巧练单词。 五、教学重难点五、教学重难点 重点是本课要求掌握的单词和句型；难点是 he 和 she 的意义区分及发音。 六、教学设计思路六、教学设计思路 1.创设情境，引导学生在贴近生活实际的语境中学习。 2.任务驱动，用英语做事情。 七、教学准备七、教学准备 PPT、单词卡片、句型卡片、学生练习纸、小奖品等等 八、教学过程八、教学过程 第一课时 Step 1: Warm-up. 1、sing a song : Wha
6、ts your name? （设计意图：利用歌曲活跃课堂气氛。 ） 2、Free talk. Whats his name? His names Whats her name? Her names 3 Step 2: Lead-in & Presentation. 1.教师戴着 Tony 的头饰说:Hello! Boys and girls. Im Tony. Look! This is my family. There are five people in my family. my mother, father, sister, brother and me.PPT 呈现 my famil
7、y.板书课题并带读。 （设计意图： “生活即教育” ，通过创设真实情景，让学生初步了解如何介绍家庭 成员，引出本课要学习的句型。 ） 2.教学新单词及句型。 （1）PPT 出示 mother. T: Look, whos she? Shes my mother.教学单词 mother,学习 新句型：Whos she? Shes my mother. Chant: Mother, mother, shes my mother. （2）PPT 出示 father. T: Look, whos he? Hes my father.教学单词 father,学习新句 型：Whos he? Hes my
8、father. Chant: Father, father, hes my father. （3）用同样的方法教学其他单词：grandmother, grandfather, brother and sister. （4）Listen and read. T: Boys and girls. Open your books and read after the tape. 快速认读单词。 Play a game: whats missing? （设计意图：借助多媒体课件展示家庭成员的图片，在接近真实的语言环境中学 习新单词，即引起学生的兴趣，又在交流的过程中引出新的语言知识，培养学生 的思维品
9、质。 ） Step 3: Practice & Consolidation 1.教师示范，先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whose family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.老师对照片中的人物 发问，该生回答。 2.小组同学就自己所带的全家福进行问答。 （设计意图： 为了更好地巩固本课的目标句型的学习， 让学生进行小组多说多练， 人人参与课堂，体现了教学面向全体，也让学生体验通过学习来获得满足感和荣 誉感。 ） 4 3.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。 （设计意图：拓展和利用所学的知识，达到学以致用。 ） 4.D
10、o some exercises. （1） 、仿照例子，连线。 （2） 、看图，选择正确的单词，并将其编号写在横线上。 1. Whos_(A. sheB. he)? Shes Cindy. 2. Whos_(A. sheB. he)? Hes Sun Yang. 3. Whos he? _(A. HeB. Hes) Liu Xiang. （设计意图：还课堂给学生，通过书面练习，检查和反馈学生对本课学习内容的 情况。 ） Step 4: Sum-up. 看视频。 Family: Father And Mother, I Love You. Step 5: Homework 1.Introduce your family to more classmates in English.用所学句型向更多 同学介绍自己的家人。 2.Try to do something for your parents/grandparents. 为长辈们做一些力 所能及的小事！ 九、板书设计九、板书设计 Unit 4MyFamily grandfathergrandmother fathermother Brothermesister Whos she?Shes my mother. Whos he?Hes my father.
