1、UnitUnit 4 4MyMy familyfamily TheThe FirstFirst PeriodPeriod 一、教材分析一、教材分析: : 本课时是 2011 粤人版小学英语教科书 Book 1 第四单元的第一课时，主题 是My family 。本课时的主要教学内容是“Vocabulary. &Target”。重点词 汇有： family, mother, father, sister ,brother 和 friend。 重点句型是 Whos he/she? Hes/Shes my。本单元学习的是有关身边亲人和朋友的单词和介 绍基本的家庭成员的句型，由于所学知识与学生生活息息相
2、关，他们特别的感兴 趣，而且句型结构简单，所以学生容易接受。 二二、学生分析学生分析 本课时的教学对象是三年级的学生。三年级的学生刚接触英语，对英语有着 极大的学习兴趣和热情。构建英语化课堂和创设情境，给学生提供综合运用英语 的机会，并鼓励学生在实际的情境中加以运用。 三三、教学目标、教学目标 1. 知识目标： （ 1 ） ) 能 够 认 读 并 理 解 单 词 family, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother 和 friend. （2）) 能够理解并运用句型 Whos he/she?谈论家人。 2. 能力目标：
3、 （1）能理解并流利朗读单词和句型。 （2）能准确运用句型 Whos he/she?谈论家人并回应对方的询问。 3.情感态度目标： 创造轻松活跃的课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣和团结友爱合作精神。 4.文化策略目标： 对学生进行情感教育：父母爱我们，我们也爱父母。从小培养他们做人要有 一颗感恩的心。 四、教学重点、难点：四、教学重点、难点： 重 点 ： 认 记 单 词 family, mother, father, grandmother, grandfather, sister ,brother 和 friend. 难点：学习并运用句型 “Whos she? Shes my.”和 “Who
4、s he? Hes my .” 五五、教法与学法教法与学法：采用交际法和歌曲法引入。在新授课中，采用情景教学法、游 戏法。 六六、教学准备：、教学准备： 人物照片、单词卡片、句卡、配套光盘和相应的课件。 七七、教学过程、教学过程： Step 1: Warming up 1)Free talk T: Hello, boys and girls! I am Miss Ruan, Whats your name? 【设计意图：通过快速提问学生问题，使教师与学生之间进行交流，消除学生的 紧张的心理。 】 2）Lets sing “Whats your name?” T:T: LetLets s sin
5、gsing a a song.song. 【设计意图：欢快的英文歌曲能营造快乐轻松的英语氛围，使学生能迅速进入英 语学习的状态，且自然衔接下一个环节。 】 Step 2: Presentation 1.教授 “Who s he? Hes .” 1) 教师把 Tony的头饰戴在一个学生的头上 T：Now, whats your name? S: Im Tony. 教师然后对其他的学生说 T: Yes. Hes Tony. Hes Tony. (并示意学生跟读，然后进行替换的口头练 习) 2) 教师指着班里的一些男学生介绍, 让学生明白“Hes .”是用来描述男 性的。 T: Hes . 3) 让
6、学生用“Hes .”进行替换的口头练习。 4) 教师指着一些男学生问 “Whos he?” ，引导学生用 “Hes .”回答。 2. 用同样的方法教授 “Whos she? Shes .”。 3. Play a game: 开火车问答 “Whos he/she? Hes/ Shes ” 4.以句带出词教授： family、 mother、 father、 grandmother、 grandfather、 sister、 brother 和 friend。 【设计意图：教师出示自身的家庭照，并引导学生逐一的用句型“Whos he/she? Hes/ Shes my”询问照片里的人物，而教师则也
7、逐一的回答问 题而引出教授新词 mother、father、grandmother、grandfather、sister、 brother 和 friend。 】 T: Look, my dear friends. This is my family photo. 1)教授 “family” 2) 教授 “mother、father、grandmother、grandfather、sister、brother 和friend” ( 引导学生逐一的用句型“Whos he/she?”询问照片里的人物，而教师则 也逐一用 “Hes/ Shes my”的回答问题而引出教授新词mother、father
8、、 grandmother、grandfather、sister、brother和friend) T: Do you know the people in my family? OK, you can ask me. S: Whos he/ she? T: Hes/ Shes my. 【设计意图：让学生自己提出问题，发挥学生的学习主动性。 】 5. Read after the computer of the new words and sentences. 6. Play a game (巩固新词)：High voice or low voice 7. Practice: 1)利用自带的家庭
9、照在小组内进行会话 【设计意图：通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际的能力，调动 了学生主动参与教学活动的积极性。 】 2) 表演会话 【设计意图：把学生的“作品”展示出来，让学生体验通过学习来获得满足 感和荣誉感。 】 Step 3: Lear the new song “ Shes my mom!” 1. 跟读歌词一次，然后集体读一遍。 2. Listen to the computer twice. 3. Ss learn to sing the song. 4. Change it to be a new song and sing. 5. Step 4: Consolidatio
10、n T: My dear friends, what did we learn today? S: . Step 5: Homework 1. Read the new words and sentences three times. 2. Make a dialogue with parents. Board-design: Unit 4My family Whos he?Hes (my) father brother grandfather friend Whos she?Shes (my) mother sister grandmother friend 教学反思： 小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成 败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将 不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以， 小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进 行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设 了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集 体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各 成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深 入的认识和理解。
