闽教版四年级上册Unit 8 The Spring Festival-Part A-教案、教学设计--(配套课件编号:50147).doc

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1、Unit 2My favourite season B Lets learn 教学设计教学设计 【简介】【简介】 本课是 PEP人教版三年级起点五年级下册Unit 2 My favourite season B Lets learn部分 的单词新授课,第二单元的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。我校开展“思维发展型课 堂”教学属于起步阶段,本教学设计将以此为例探索思维工具与小学英语教学的融合方法。 【前期分析】【前期分析】 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是 PEP 人教版三年级起点五年级下册第二单元 B 部分的单词新授课,本部分学习 的词组有:go on a pinic,go swim

2、ming,pick apples,make a snowman,本课在内容上与 A 部分内 容衔接紧密,因此可以旧带新,降低学习难度,又做到巩固复习。 二、学习者分析二、学习者分析 五年级的学生对英语已有了一定的基础,但小学生由于年纪小、活泼好动,上课时注意 力不够集中,需要老师采用多种教学形式引导学生。两极分化也比较严重,有的会而不语, 有的产生厌学情绪,我校开展的小组合作学习,让这一类学生有了较大的改变,但仍需要老 师的监督指导。 三、教学重难点分析三、教学重难点分析 1.教学重点教学重点 (1)学生能够听说读写四个有关不同季节活动的词组:go on a pinic,go swimming

3、,pick apples,make a snowman (2)学生能够在语境中正确运用这四个词组描述季节活动。熟练掌握句型:Which season do you like best? I like best. Because I can 2.教学难点教学难点 联系实际能够灵活运用本课句型。 【教学目标】【教学目标】 知识目标知识目标 1.学生能够听说读写四个有关不同季节活动的词组:go on a pinic,go swimming,pick apples,make a snowman 2.学生能够在语境中正确运用这四个词组描述季节活动。 技能目标技能目标 1.通过小组合作提升协作能力、表达能

4、力。 2.通过绘制简单的思维导图,提高学生的思维发散能力。 思维目标思维目标 借助圆圈图帮助学生梳理各季节可以做的事情,发展学生逻辑思维能力。 【教学过程】【教学过程】 一、一、Warm-up(复习热身复习热身) 师:师:1.播放一段关于季节的英文儿歌视频。提出问题:Whats the songabout? (生:生:season) 师:师:Which season do you like best? (生:生:I like. .best.) 【设计意图设计意图】 1.用轻松活泼的儿歌视频进入课堂,让学生有个轻松愉悦的学习氛围。 2.引出本课的主题。 二、二、Presentation(新课呈现

5、)(新课呈现) 1.出示春天的图片 师:师:Which season is this?What can we do in this season? (生:生:从学生的回答中引出今天所要学习的词组 go on a picnic 并教授) 2.出示夏天的图片 师:师:Which season is this?What can we do in this season? (生:生:从学生的回答中引出今天所要学习的词组 go swimming 并教授) 3.出示秋天的图片 师:师:Which season is this?What can we do in this season? (生:生:从学生的

6、回答中引出今天所要学习的词组 pick apples 并教授) 4.出示冬天的图片 师:师:Which season is this?What can we do in this season? (生:生:从学生的回答中引出今天所要学习的词组 make a snowman 并教授) 【设计意图设计意图】 以旧知以旧引出新知,既降低学习难度,又做到巩固复习 三、三、Practice(新课操练)(新课操练) 1.Game:猜一猜图片所给出的是哪个季节,他们在干什么?。 师:师:Can you guesswhich season is this and what are they doing? (生

7、:生:在抢答中完成这个游戏,老师适时奖励) 【设计意图设计意图】 通过游戏的形式,让孩子轻松愉快地熟练掌握新词。 采用小组抢答的方式可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 2.使用圆圈图完成四个季节的梳理。 springsummer 师师:在舒缓的音乐声中,让学生完成以四个季节为中心词的圆圈图。要求学生从多方面 思考,写的越多越好。 (生:生:在思考和讨论后,绘制圆圈图,展示思维结果, 以小组为单位展示思维导图) 【设计意图设计意图】 引领学生抓住关键词, 发散思维, 从而构建出一个直观、 清晰、 具体的可视化思维框架; 小组合作学习的形式也增强了同学们的交流能力,让每个人都有参与的机会。 3

8、.Pair work:小组合作使用开火车的形式练习本课的重点句型 师师:Practice the main sentences: Which season do you like best? I like best. Because I can. (生:生:A 同学询问 B,B 同学回答后询问 C,C 同学回答后询问 D,以此类推) 由于这部分的内容是在完成思维导图后进行的, 所以同学们的答案会有很多种, 不会局 限于本节课所学的词组,所以需要其他同学认真倾听,增加词汇量锻炼听力。 【设计意图设计意图】 通过前面的思维导图,学生对旧知的复习以及新知的巩固,达到了很好的效果,所以在 练习本课重点

9、句型的时候,学生有了很多自己的答案,这就是学以致用的最好体现。 四四、Extension(知识延伸)(知识延伸) 1.Writing:请写一写你最喜欢的季节以及原因 师师: I like_ best. Its _ and _.I can _. (生:生:个人完成并上台展示) 【设计意图设计意图】 通过写自己最喜欢的季节以及原因,听说读写这四个环节相辅相成,更加巩固了本课重 点知识,也锻炼了孩子写的能力。 五五、Homework(作业)(作业) autumn winter Do a survey(做调查):询问你的家人喜欢的季节及原因 【课后反思】课后反思】 本课要求学生掌握是能够就所喜欢的季节

10、及原因进行问答。 如: What s your favourite season?Which season do you like best?Why do you like?Because I can 虽然五年 级学生已经有了一定的英语基础,但是个别学生基础较差。为使全体学生参与,我鼓励学生 大胆地使用英语, 对他们在学习过程中的失误和错误采取包容的态度。 我为学生提供自主学 习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、 探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。在活动的安排上,我设计了圆圈图来巩固本 课新授的词组, 学生也写出了很多以前学过的词组或单词,

11、能够由中心词联想到这个季节的 气候,样子,颜色,能做的事情等,不仅巩固了新知又复习了就知,也为后面的句型操练打 下了良好的基础。 小学生喜欢直观具体的实物, 所以在教学过程中我用了比赛的形式来调动 学生的积极性,并奖励他们喜欢的贴纸,在一次次的奖励中,学生注意力更集中,紧跟我的 步骤走。在练习本课重点句型的时候,我采用了小组合作学习,用开火车的形式来练习,目 的就是让每个学生都有开口说英语的机会。 最后的写作练习, 只需要简单的填写几个单词就 可以完成,降低了难度就是想让程度差的孩子增加自信心,慢慢提高他们学习英语的兴趣。 但在上课中也存在一些问题, 学生在展示思维导图和句型的时候, 有一部分学生由于胆 小怕出错或者不自信,声音很小,以后在教学中要多关注这部分的学生。

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