1、 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 Section Discovering Useful Structures 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 词汇认知词汇认知 汉译英汉译英 1.accident n.事故事故;车祸车祸;失事失事 2.whisper vi.耳语耳语;低语低语n.耳语耳语 (声声);低语低语 (声声);传言传言;谣传谣传 3.midnight n.子夜子夜;午夜午夜 4.import n.进口进口;进口商品进口商品vt.进口进口;输入输入;引进引进 5.export n.出口出口;出口商品出口商品vt.出口出口;输出输出;传播传播 6.pole
2、 n.(行星的行星的) 极极;地极地极 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 7.lap n.(坐着时的坐着时的) 大腿部大腿部;(跑道等的跑道等的)一圈一圈 8.bite vt.叮叮;蛰蛰n.咬咬;(咬下的咬下的) 一口一口;咬伤咬伤 9.lip n.嘴唇嘴唇 10.chairman n.主席主席;主持人主持人;董事长董事长 11.first aid 急救急救 12.pass away 去世去世 13.in memory of 作为对作为对的纪念的纪念 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 词汇拓展词汇拓展 14.operation n.手术手术;企业企业;经营经营o
3、perate vi.运转运转;动手动手 术术;起作用起作用operator n.经营者经营者;操作员操作员 15.assist vt. 帮助帮助;援助援助assistant n.助手助手;助理助理;助教助教 assistance n.援助援助;帮助帮助 16.memory n.记忆力记忆力;回忆回忆memorise vt.记住记住;背熟背熟 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 语法图解语法图解 动词动词-ing形式的用法形式的用法(2) 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 探究发现探究发现 1.“Why should girls learn so much?Find
4、ing a good husband should be their final goal!” her brother complained,thinking of the high tuition fees. 2.Thinking of all the people still in need of help,Dr Lin opened a private clinic. 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 3.At times she was even seen riding a donkey to faraway villages to provide medical ca
5、re. 4.The new Peoples Republic of China saw Dr Lin Qiaozhi playing a key role. 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 课文中以上四个句中均含有一个动词课文中以上四个句中均含有一个动词-ing形式或动词形式或动词-ing短短 语语,它们在句中充当不同的成分。在句它们在句中充当不同的成分。在句(1)和句和句(2)中充当中充当状状 语语成分成分;在和句在和句(3)和句和句(4)中充当中充当宾语补足语宾语补足语成分。成分。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 词汇精讲词汇精讲 1.【教材原文】【教材
6、原文】I saw her whispering something into his ear,obviously not wanting to be heard.(Page 18) 我看见她在他耳边低声说了些什么我看见她在他耳边低声说了些什么,显然不想被人听见显然不想被人听见。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 考点考点 whisper n.耳语耳语(声声);低语低语(声声);传言传言;谣传谣传 vi.耳语耳语;低语低语 in a whisper=in whispers=in a low voice 耳语地耳语地;低声地低声地 whisper to sb 向某人低声说向某人低声
7、说 whisper sth to sb 向某人低声说某事向某人低声说某事 whisper sth in ones ear 在某人耳旁小声说某事在某人耳旁小声说某事 It is/was whispered that. 据传闻据传闻 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 语境领悟语境领悟 (1)He is whispering to his neighbour. 他向邻座的人耳语。他向邻座的人耳语。 (2)The two girls were whispering in the library. 这两个女孩在图书馆里低声说话。这两个女孩在图书馆里低声说话。 (3)It is whisp
8、ered that he has cancer. 传闻说他身患癌症。传闻说他身患癌症。 (4)They sat at the back of the room,talking in whispers. 他们坐在房间的后面低声谈话。他们坐在房间的后面低声谈话。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 学以致用学以致用 单句语法填空单句语法填空 (1)She whispered the secret in my ear. (2)It was whispered that he would soon die and he did. (3)She said it in a whisper,s
9、o most of us couldnt hear. 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 2.【教材原文】【教材原文】Feeling hurt by the rejection,she bit her lip and quietly walked away.(Page 18) 被拒绝后感觉很受伤被拒绝后感觉很受伤,她咬着嘴唇她咬着嘴唇,静静地走开了。静静地走开了。 考点考点 bite n.咬咬;(咬下的咬下的)一口一口;咬伤咬伤vi.叮叮;蛰蛰 bite+sb+介词介词+the+身体部位身体部位咬咬/叮某人的某部位叮某人的某部位 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知
10、语境领悟语境领悟 (1)The dog bit the thief in the leg. 那只狗咬了小偷的腿。那只狗咬了小偷的腿。 (2)He ate up the whole bread in three bites. 他三口吃完了整块面包。他三口吃完了整块面包。 (3)Once bitten,twice shy. 一朝被蛇咬一朝被蛇咬,十年怕井绳。十年怕井绳。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 这这一表达法常用的结构有一表达法常用的结构有: “咬、拍、打、击、扇咬、拍、打、击、扇”等等+sb+介词介词+the+身体部位身体部位:本结本结 构所涉及的介词是构所涉及的介词是i
11、n或或on。on表示接触较硬的部位表示接触较硬的部位,如如:the nose,the head;in表示接触较软的部位表示接触较软的部位,如如:the face,the stomach。 “抓、握、拉、牵抓、握、拉、牵”等等+sb+介词介词+the+身体部位身体部位:本结构所本结构所 涉及的介词是涉及的介词是by,如如:by the hand/arm。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 学以致用学以致用 单句语法填空单句语法填空 (1)Bitten(bite) twice,my friend dare not go to my home. (2)He is so absorbe
12、d in the work that he hasnt had a bite since morning. (3)Yesterday when I was sleeping,some mosquitoes bit me in the leg. 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 3.【教材原文】【教材原文】Despite the difficult situation,Dr Bethune did whatever he could to assist the Chinese people.(Page 18) 尽管处境艰难尽管处境艰难,白求恩大夫还是尽其所能帮助中国人民。白求恩大
13、夫还是尽其所能帮助中国人民。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 考点考点 assist vt.帮助帮助;援助援助;协助协助 assist sb in/with sth在某方面帮助某人在某方面帮助某人 assist (sb) in doing sth帮助帮助(某人某人)做某事做某事 assist sb to do sth帮助某人做某事帮助某人做某事 assistant n.助手助手;助理助理;售货员售货员 assistance n.帮助帮助;援助援助;支持支持 come to ones assistance 帮助某人帮助某人 with the assistance/help of
14、 sb 在某人的帮助下在某人的帮助下 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 语境领悟语境领悟 (1)My assistant will be in charge of the department in my absence.我我的助理将在我不在的时候负责这个部门。的助理将在我不在的时候负责这个部门。 (2)Could you give us some assistance with this work? 你能就这项工作给我们一些帮助吗你能就这项工作给我们一些帮助吗? (3)I will assist you to complete the task. 我将协助你来完成这项任务。我
15、将协助你来完成这项任务。 (4)He asked us to assist him in carrying through his plan. 他请求我们帮助他完成他的计划。他请求我们帮助他完成他的计划。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 学以致用学以致用 单句语法填空单句语法填空 (1)The teacher said that he would like to choose an assistant(assist) among us. (2)Students assisted the chemistry teacher in doing(do) the experiment
16、. (3)I was very glad to be of some assistance(assist). 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 单句改错单句改错 (4)She is popular among her friends because no matter who is in trouble she always comes to his or her assist. assistassistance 句型转换句型转换 (5)Do you often assist your mother with the housework? Do you often assist
17、 your mother to do the housework? 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 语法精析语法精析 动词动词-ing形式的用法形式的用法(2) 一、动词一、动词-ing形式做宾语补足语形式做宾语补足语 (1)用在感官动词用在感官动词feel,hear,notice,observe,see,smell,watch,listen to,look at等之后做宾语补足语。等之后做宾语补足语。 I saw a boy playing basketball on the playground. 我看见一个男生在操场打篮球。我看见一个男生在操场打篮球。 We could
18、 hear her singing as she ran upstairs. 我们可以听到她边唱歌边跑上楼。我们可以听到她边唱歌边跑上楼。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (2)用在使役动词用在使役动词get,have及及bring(致使致使),keep(使使),leave(使使), send(使使),set(使开始使开始),start(使开始使开始)等之后做宾语补足语。这等之后做宾语补足语。这 种情况往往表示种情况往往表示“让或使某人让或使某人/某物处于某种状态某物处于某种状态”。 The doctor will soon have you walking about ag
19、ain. 医生将很快地使你能再走动。医生将很快地使你能再走动。 The children kept the fire burning all the time. 孩子让火一直燃烧着。孩子让火一直燃烧着。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (3)用在其他动词用在其他动词catch,discover,find等之后做宾语补足语。等之后做宾语补足语。 The manager caught me smoking in the office again. 经理又抓住我在办公室抽烟了。经理又抓住我在办公室抽烟了。 (4)用在用在with复合结构中。复合结构中。 I couldnt do m
20、y homework with the noise going on. 由于噪音不断由于噪音不断,我没法做家庭作业。我没法做家庭作业。 With so many people looking at her,she felt nervous. 这么多人看着她这么多人看着她,她感到紧张。她感到紧张。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (1)动词的动词的-ing形式和动词不定式做宾语补足语的形式和动词不定式做宾语补足语的 区别区别: 动词动词的的-ing形式做宾语补足语表示动作正在进行形式做宾语补足语表示动作正在进行,不是指全不是指全 过程过程;不定式做宾语补足语表示动作的完成不定式
21、做宾语补足语表示动作的完成,指全过程指全过程。 He saw a girl getting on the car. 他他看见一个女孩在上汽车。看见一个女孩在上汽车。(She was getting on the car.) He saw a girl get on the car and drive off. 他他看见一个女孩上车开走了。看见一个女孩上车开走了。(She got on the car and drove off.) 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (2)动词的动词的-ing形式和过去分词做宾语补足语的区别形式和过去分词做宾语补足语的区别: 当当宾语与做宾语补足
22、语的动词在逻辑上是主动关系时宾语与做宾语补足语的动词在逻辑上是主动关系时,用动用动 词词-ing形式形式(正在进行或一直处于某种状态正在进行或一直处于某种状态);当宾语与做宾语当宾语与做宾语 补足语的动词在逻辑上是被动关系时补足语的动词在逻辑上是被动关系时,用过去分词用过去分词。 We saw him talking to her. 我们我们看到他在与她谈话。看到他在与她谈话。(正在进行正在进行) I saw him beaten by Tom. 我我看到他被汤姆打了。看到他被汤姆打了。(him与与beaten是被动关系是被动关系) 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (3)动词
23、的动词的-ing形式做宾语补足语的被动语态形式做宾语补足语的被动语态: 含含动词的动词的-ing形式做宾语补足语的句子在转换为被动语态形式做宾语补足语的句子在转换为被动语态 时时,该动词的该动词的-ing形式的宾语补足语就变成主语补足语了形式的宾语补足语就变成主语补足语了。 He was found lying on the floor. 有人有人发现他躺在地上发现他躺在地上。 分析分析:“He”在句子中做主语在句子中做主语,“was found”做谓语做谓语,使用使用 了被动语态了被动语态,lying on the floor做主语补足语。做主语补足语。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础
24、认知基础认知 二、动词二、动词-ing形式做状语的用法形式做状语的用法 动词动词-ing形式形式(短语短语)在句中做状语用来修饰谓语动词或整个在句中做状语用来修饰谓语动词或整个 句子句子,表示动作发生的时间、原因、条件、结果、方式、让表示动作发生的时间、原因、条件、结果、方式、让 步或伴随状况步或伴随状况。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 1.做时间状语做时间状语 动词动词-ing形式做时间状语时形式做时间状语时,常放在句首常放在句首,相当于一个时间状相当于一个时间状 语从句。语从句。 Hearing the noise,I turned round. = When I he
25、ard the noise,I turned round. 听到响声我转过身去。听到响声我转过身去。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 动词动词-ing形式形式(短语短语)强调与谓语动词的动作同时强调与谓语动词的动作同时 发生时发生时,前面可带前面可带when,while,after,before,since等从属连词。等从属连词。 如如: When visiting a strange city,I like to have a guide-book with me. 游览游览陌生城市时陌生城市时,我喜欢随身带着导游手册我喜欢随身带着导游手册。 课堂课堂重难突破重难突破课前课
26、前基础认知基础认知 2.做原因状语做原因状语 动词动词-ing形式做原因状语时形式做原因状语时,相当于一个原因状语从句相当于一个原因状语从句,也可也可 以放在句首。以放在句首。 Being poor,he couldnt afford a TV set. =Because he was poor,he couldnt afford a TV set. 由于穷由于穷,他买不起一台电视机。他买不起一台电视机。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 3.做条件状语做条件状语 动词动词-ing形式做条件状语时形式做条件状语时,相当于一个相当于一个if引导的条件状语引导的条件状语 从句。从句
27、。 Working hard,you will succeed. =If you work hard,you will succeed. 只要努力学习只要努力学习,你将会成功的。你将会成功的。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 4.做结果状语做结果状语 动词动词-ing形式做结果状语时形式做结果状语时,通常放在句末通常放在句末,中间用逗号隔开中间用逗号隔开, 表示一种顺其自然、意料之中的结果。表示一种顺其自然、意料之中的结果。 The fire lasted a whole night,causing great damage. 大火持续了一整夜大火持续了一整夜,造成了巨大损失
28、。造成了巨大损失。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 动词动词-ing形式做结果状语形式做结果状语,是随着谓语动词的发生是随着谓语动词的发生 而产生的自然结果而产生的自然结果,其逻辑主语往往是前面整个句子所描述其逻辑主语往往是前面整个句子所描述 的情况的情况,前面有时候可以加前面有时候可以加thus。而不定式做结果状语时常。而不定式做结果状语时常 表示出乎意料的结果表示出乎意料的结果,常用常用only to do结构结构,其被动形式为其被动形式为only to be done。 He was caught in the rain,thus making himself catc
29、h a cold. 被被雨淋后他感冒了雨淋后他感冒了。 I hurried to school,only to find it was Sunday. 我我匆忙赶到学校匆忙赶到学校,结果发现是星期天。结果发现是星期天。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 5.做让步、方式和伴随状语做让步、方式和伴随状语 动词动词-ing形式做让步、方式和伴随状语时形式做让步、方式和伴随状语时,说明动作发生的说明动作发生的 背景和情况背景和情况,做伴随状语时做伴随状语时,表示分句的动作和主句的动作同表示分句的动作和主句的动作同 时发生时发生,此时它可转换成并列句。此时它可转换成并列句。 Mary
30、sat by the window of the classroom,reading a book. =Mary sat by the window of the classroom and was reading a book. 玛丽坐在教室的窗边读书。玛丽坐在教室的窗边读书。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 动词动词-ing形式做状语注意形式做状语注意事项事项 1.动词动词-ing形式的时态形式的时态 动词动词-ing形式做状语时形式做状语时,要注意动词要注意动词-ing形式的时间性形式的时间性,是用是用 动词动词-ing形式的一般式形式的一般式(doing),还是用完成
31、式还是用完成式(having done)。 (1)当动词当动词-ing形式的动作与谓语动词的动作同时发生时形式的动作与谓语动词的动作同时发生时,用用 动词动词-ing形式的一般式形式的一般式。 Walking in the street,I met an old friend of mine. 我我正在大街上行走时正在大街上行走时,遇到了一位老朋友。遇到了一位老朋友。(walking和谓语和谓语 动词动词met同时发生同时发生) 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (2)当动词当动词-ing形式的动作先发生形式的动作先发生,而谓语动词的动作后发生而谓语动词的动作后发生 时时,用动
32、词用动词-ing形式的完成式。形式的完成式。 Having finished the letter,he went to post it. 他写完信后就把它寄了出去。他写完信后就把它寄了出去。(having finished 是先发生是先发生 的的,went是后发生的是后发生的) 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 2.动词动词-ing形式的语态形式的语态 使用动词使用动词-ing形式的主动式还是被动式形式的主动式还是被动式,这主要取决于动词这主要取决于动词- ing形式和句子主语之间的关系。句子的主语就是动词形式和句子主语之间的关系。句子的主语就是动词-ing形形 式的逻辑主语
33、。式的逻辑主语。 Having been shown around the factory,they were very happy.(动词动词-ing形式的被动式形式的被动式) 被领着参观了工厂后被领着参观了工厂后,他们很高兴。他们很高兴。 Having finished his homework,he went to bed.(动词动词-ing形形 式的主动式式的主动式)完成完成了作业后了作业后,他上床睡觉。他上床睡觉。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 3.动词动词-ing形式的否定式形式的否定式:not doing;not having done Not knowing
34、 this,he didnt come. 他不知道这件事他不知道这件事,所以没来。所以没来。 Not having made full preparations,we put off the sports meeting. 因为没有做好充分的准备因为没有做好充分的准备,我们把运动会延期了。我们把运动会延期了。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 4.独立主格独立主格 动词动词-ing形式做状语形式做状语,有时它也可以有自己独立的主语有时它也可以有自己独立的主语,这种这种 结构称为独立主格结构结构称为独立主格结构,通常用来表示伴随的动作或情况通常用来表示伴随的动作或情况,也也 可以
35、表示时间、原因或条件。可以表示时间、原因或条件。 The trees are extremely tall,some measuring over 90 metres. 那些树非常高那些树非常高,其中一些高达其中一些高达90多米。多米。 The weather being fine,we went out for a walk. 由于天气好由于天气好,我们去散步了。我们去散步了。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 5.动词动词-ing形式做评注性状语形式做评注性状语 有些动词有些动词-ing形式在句中没有逻辑主语形式在句中没有逻辑主语,它们往往做句子的它们往往做句子的 评注性状
36、语来修饰整个句子评注性状语来修饰整个句子,表明说话者的态度观点等。例表明说话者的态度观点等。例 如如:generally speaking“一般来说一般来说”,judging by/from.“从从 判断判断”,taking everything into consideration“从全盘考虑从全盘考虑”。 Judging by/from his behaviour,he must be mad. 从他的行为来判断从他的行为来判断,他一定是疯了。他一定是疯了。 Generally speaking,girls are more interested in literature than bo
37、ys.一般来说一般来说,女孩比男孩对文学感兴趣。女孩比男孩对文学感兴趣。 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 即学即练即学即练 单句语法填空单句语法填空 (1)His question has set me thinking(think). (2)The peasants had the tractor working(work) day and night at the harvest time. (3)I saw him being carried(carry) away on a stretcher(担架担架) by 2 nurses. (4)I heard the son
38、g sung(sing) in English many times. (5)Mother had me go(go) to the shop and buy some salt at once. 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 完成句子完成句子 (6)学生们走在街上学生们走在街上,又说又笑。又说又笑。 The students walked on the street,talking and laughing. (7)一听到那个消息一听到那个消息,他禁不住大笑起来。他禁不住大笑起来。 Hearing the news,he couldnt help laughing. 课堂
39、课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (8)全世界都踢足球全世界都踢足球,因此足球成了一种很流行的运动。因此足球成了一种很流行的运动。 Football is played all over the world,thus making it a popular game. (9)我站在门旁我站在门旁,不敢说一句话。不敢说一句话。 I stood by the door,not daring to say a word. 课堂课堂重难突破重难突破课前课前基础认知基础认知 (10)尽管尝试了多次尽管尝试了多次,但他仍未成功。但他仍未成功。 Having tried many times,he still couldnt succeed. (11)尽管被告知了很多次尽管被告知了很多次,他还是没把这些规定记下来。他还是没把这些规定记下来。 Having been told many times,he still didnt learn these rules by heart.
