1、第六部分 作 文 第四节 标新立异领风骚 高考作文发展等级之 “ 有创新 ” “ 有创新 ” 是就文章 总体而言 ， 它既是对文章的要求 ， 更是对创新 精神的一种倡导。高考作文设立发展等级 ， 尤其是设立 “ 有创新 ” 的条目 ， 目的就是想通过一个侧面 ， 改变考生作文的保 守状态 ， 鼓励考生创新思维。 “ 有创新 ” ， 在写作中是对文章立意、选材、结构、表达等方面的总要求 ， 具体包括见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性色彩。 ( 一 ) 见解新颖 1 “ 见解新颖 ” 的内涵 常事见常理 ， 这是 “ 正常 ” 的思维。常事见新义 ， 换一种角度思考 ， 换一
2、种眼光看问题 ， 这是创新思维。文章常因新颖的见解而高出他文一筹 ， 给人耳目一新的感觉。这里的 “ 新颖 ”通常有三层含义：一是于常事中悟出别人看不出的事理 ， 别人 只看到人所共知的 ， 他却看到其他角度的 ， 这可谓之 “ 博 ” ；二是于常事中看出别人看不到 的深度 ， 别人只看到表面 ， 他却看到实质 ， 这可谓之 “ 深 ” ；三是于常事中看到与别人看到的相反的事理 ， 别人按 “ 正常 ” 的思维想 ， 他却看出蕴涵在 “ 正常 ” 之外的意思 ， 这可谓之 “ 新 ” 。见解新颖 ， 就是要能 “ 言他人之所未言 ” ， 在别人司空见惯的事物上发现出 “ 新 ” 来 ， 而不是
3、老生常谈。文章立意首先应求准 ， 进而要求新。新奇的立意 ，独到的见解 ， 能使作文个性鲜明 ， 给人以心灵的撞击 ， 精神上的鼓舞。只有这样 ， 才能使文章 “ 标新立异 ” ， 才容易吸引人 ，打动人。古人的 “ 千古文章意为高 ” 就是此意。 2 “ 见解新颖 ” 的方法 ( 1 ) 多角度分析法 。我们可以在 把握主旨的前提下 ， 从题目或材料的各个意义点 去分析、探究，从而提炼出不同的观点或主题来。比如对于 “ 东施效颦 ” 的故事，至少可从三个角度来分析： A 、西施角度。这是常规的角度 ， 不赘述。 B 、东施的行为角度。东施去模仿为什么会更丑？可见 ， 盲目模仿要不得。东施模仿
4、西施后 ， 乡邻们都避开 ， 可她仍在模仿 ， 可见东施无自知之明。 C 、东施乡邻们的行为角度。东施乡邻们像对待瘟神一样避开东施 ， 为什么就不去帮助她 ， 向她指出？可见我们不能像东施的乡邻们那样 ， 我们应该热情地帮助、关心她。 ( 2 ) 逆向分析法 。即从常人思维的反面去思考分析。仍以 “ 东施效颦 ” 为例 ，我们可以从常人的观点 “ 东施无自知之明 ” 出发，作逆向分析：东施为什么要去模仿西施？因为东施知道自己丑，爱美之心人皆有之，她模仿的愿望是好的，不模仿，那么她就无望使自己变得美些。这比那些生得丑却自以为不错，不采取措施去改变的人，不是更有自知之明吗？可见，东施是有自知之明的
5、，值得赞颂。 ( 3 ) 假设推理分析法 。假设某种情况成立 ， 然后推究可能产生的结果。仍以 “ 东施效颦 ” 为例 ， 我们不妨作这样的假设：假如东施也是个美人 ， 去模仿西施 ， 那会怎样？这样东施自然不会被人嘲笑 ， 但绝对不会变得更美 ， 因为 美需要创新。一 味模仿别人，就永远停留在别人之后。 ( 4 ) 引申拓展法 。即在原来的思想、观点的基础上 ， 向前引申一步。这有两种方式：一是深入地想 ， 是向纵向发展；二是扩展地想 ， 是向横向发展。这样就可能提出别人未曾提出的观点。台湾著名作家柏杨先生有一篇文章题为讲真话不是美德 ，乍看起来让人怀疑是不是写错或印错了。读罢全文才恍然大悟
6、 ，原来作者认为：讲真话不是一个人的美德 ， 讲真话是 一个基本的做人态度。一旦讲真话成为美德的时候 ， 这个社会就会扭曲。 ( 二 ) 材料新鲜 1 “ 材料新鲜 ” 的内涵 材料新鲜 ， 是指在选材时 ， 除了要注意材料的典型、真 实外 ， 还要力求选择吸人眼球的新颖、鲜活、别致的材料。不少考生写记叙文 ， 材料陈旧 ， 有骨无肉 ， 难以以情动人；写议论文 ， 往往多是程式化的 “ 观点例子结论 ” 的保底文 ， 面目可憎 ， 缺乏时代气息 ， 难以以理服人；或者舍本逐末 ， 盲目追求形式的新颖 ， 花里胡哨 ， 玩弄无聊的文字游戏。这样的作文怎么能够拿到高分呢？究其原因 ， 乃是选材 “ 撞车 ” 所致。高
