1、教 学 目 标 1.掌握单词和词组 trousers,socks,shoes,under the bed 2.能运用句型 Where are my？及其用方位介词来回答 3.能运用目标语言对自己的房间进行介绍。 教 学 重 点 trousers,socks,shoes 的复数形式的正确运用和掌握 教 学 难 点 Where is 和 Where are?的区别和正确运用 教 学 方 法 情境教学法、任务型教学法 教 具PPT 课件，房间图片、磁扣 教 学 过程 教学步骤教师活动学生活动 Step1 Warming-up Step2 Presentation Step 3 1.Greetings
2、 2.Sing a song 3.Free talk 1. 导言引出课题 Unit 7 Where are my shoes? 2.出示两张图片 3.出示 Turntable 4.提出问题，播放 课 文 Whereare Lindas shoes？ 5.通过图片，提出 问题 Where is/are the? 1.播放课文 mp3 Greetings Sing and dance together Talkwith partners Read the topic 找不同， 引出单词 trousers, socks, shoes Listen and Guess the words 引 出 un
3、der the bed 比 较 并 总 结 is 和 are 的不同用 法 Follow to read Practice Step 4 Consolidation Step4 Homework 2.分配角色 1. 布置任务 2.任务升级 画画自己的房间 并介绍给大家 1.会读并背诵课文 2. 继续完成自己 的房间，下节课继 续来展示 Read by roles Makenew dialoguewith partners 试着介绍自己的 房间 板书 Unit 7 Where are my shoes? Clothes trousers socksshoes, TheyThey areare u
4、nder the bed. 教 学 反 思 - Unit 7Where are my shoes?. Unit7 主要的内容就是围绕服装类单词和方位介词的 运用展开学习，但是增加了难度的地方就是单数变成了复 数，还需要给学生一定的时间来逐步消化这一内容，最后达 到灵活运用的目的。 首先我以一首简单易学的歌曲“on in under”开头，给 学生创设一个愉悦的课堂氛围。随后根据房间图片与学生快 问快答 Where is the?，为接下来的新知内容打下基础。 在新知的学习上，我还是以直观的图片形式来展开，以大家 熟悉的同伴为模特，让大家喜欢且擅长的找不同游戏引出生 词trousers, soc
5、ks, shoes。但也有不完美的地方，可能是图 片的问题，没做到足够大、足够清晰，没有产生预想的效果。本 来想让学生用英语句型 In picture A/B, she wears _.来描 述，但是最后都变成了汉语。单词的操练我打破了以往读、拼、 大小声等方式，采用了较高难度的方式，学生根据我的描述猜出 单词，本以为很难猜出，但学生很好的完成了，我当时也一阵欣 喜，我以后上课时要多多采用这种方式，这样不仅可以增强了同 学之间的对抗性，而且很好的培养了学生听说的能力。 而短语 under the bed 的导出，我采用先出示课文问题 的方式，让学生先听并找出答案，由于是平时上课经常练习 的方式
6、，学生听力能力又强，很快就找到答案。再通过其他 图片的练习，学生很快掌握了 under 的用法。之后让学生根 据不同的回答，自己来归纳总结 is 和 are 的用法和区别也 是水到渠成。 随后自然而然地过度到课文的学习，低年级学生需要听、 说、读和表演为主，学生完成度很高。最后我通过让学生事 先画好自己房间的方式来用所学的目标语来介绍，不得不说 学生的画画能力和想象力真的很好，画出的效果远远超出我 想象。当然用英语介绍的也非常流利，这也不失为一个好办 法，以后只要有机会，就让他们放手去做，可能会给我更多 的惊喜。不足之处在于课堂时间紧、任务重，有好多精心准 备的同学都没有机会来展示，有的脸上很不开心，这也算是 个好事，因为他们都有欲望要展示自己，只是下次我要考虑 给更多的同学机会。 总的来说学生对本单元的知识掌握得不错，学生的参与 度很高，很乐于学习英语，而且许多学生都鼓起勇气，举起 小手发言，这是值得鼓励和表扬的事情。
