1、 “没头脑”和“不高兴” 说课稿 “没头脑”和“不高兴” 是小学语文 s 版第九册第一单元中的第三课。这篇童话故事 不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。这个童话故事由作者改编为美术电 影，深受到广大少年儿童的欢迎和喜爱。 一、走进文本，潜心研读说教材 “没头脑”和“不高兴” 是小学语文 s 版五年年级上册第一单元的第一篇略读课文。 本单元的阅读训练重点是“欣赏童话故事时，注意把握文章的主要内容，品味童话的语言， 认真体会作者的思想感情。 ”选编本文的目的就是想通过“没头脑”和“不高兴”在仙人的 帮助下“做大人”的经历，告诉小朋友们，从小如果没有养成良好的习惯，长大后就会给工 作造
2、成不可挽回的损失，也会给周围的人带来害处。 二、 以人为本，关注学生说学情 五年级是树立正确人生观价值观的关键时期，是儿童成长的关键期。此时大脑发育正处 在内部结构和功能完善的关键时刻，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好 学习习惯的最佳时期。 本年段的学生能做到在交谈中认真倾听，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流 利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语、精彩句子与段落；能运用联系上下文或 其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想。 三、走进语言，关注精神说理念 基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。 四、以
3、学定教，明确目标说学习目标及重难点 根据学段要求、教材特点、学生实际我将本课时的教学目标定位在以下三个目标： 1. 认识“咒、暂”两个生字。 2. 理解课文中重点句子的意思。 3. 指导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大 就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。 学习难点： 让学生明白如果从小没有养成良好习惯，长大后就会给工作造成不可挽回的损失。 五、优化组合，营造和谐说教法学法 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采 用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句， 感悟文字背后的内涵。 在学法上，我
4、把“学习的主动权还给学生” ，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、 朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。 六、提前预设，直观展示说课前准备 1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生查阅 了作者的资料，观看了“没头脑”和“不高兴”这部美术电影。 2、为本课制作了多媒体课件。 七、以读为本，情动课堂说教学流程 根据以上分析，我在本课的教学中中设计了以下三个环节： (一）激趣导入，初入情境。 （1） 、开课之初，我将采用启发式谈话导入:我们已经学习了两篇童话故事，同学们对童话 这种体裁的文章有了初步的了解。今天我们再来学习一篇童话故事， “没头脑”和“不
5、高 兴” 看看在这篇童话中我们又会收获怎样的道理。 （2）、揭示课题。 1板书课题。 2引导学生质疑为什么“没头脑”和“不高兴”这两个名字要加双引号？ 3“没头脑”和“不高兴”有什么特点？请同学们快速阅读课文，找出表示他们性格特点 的语句。 4过渡：“没头脑”和“不高兴”这样的性格会发生什么事呢？我们一起来学习课文。 开头提出这节课的学习要求，使学生对课文的学习有一个了解。抓住人物的性格特点， 为学生深入阅读做好了铺垫。 （二）了解人物，探知主要内容。 1、出示自学要求： 2、交流自学情况。学生提出生字需要注意的地方。（“咒”强调是翘舌音；“暂”是平舌 音。） 3、理解“打折扣”“满不在乎”“
6、应有尽有”“一五一十”的意思。 3提出不懂的问题。 4概括课文的主要内容。 （1）课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序） （2）我引导学生抓住一个“变”来理清课文的线索。变化前：“没头脑” 做事总是丢三落 四，“不高兴”做事总爱跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们 长大了，“没头脑”成了建筑师，“不高兴”成了演员。 变化后：“没头脑”设计的少年宫和“不高兴”表演的老虎都给别人带来了很大的烦恼，他 们请求仙人把他们变回原来的样子。又变回原来的样子后：“没头脑”明白了要从小养成好 习惯，并开始改正自己的毛病。 （3）指导学生抓住“没头脑”和“不高兴” 变化前变化后又变回原来的
7、样子的线索概括文章的主要内容。 （4）小结：变化前是事情的起因，变化后是事情的经过，又变回原来的样子时是事情的结 果，以后遇到按照事情发展顺序的文章，都可以采用抓起因、经过、结果这种方法来概括文 章的主要内容。 （5）指导学生根据起因、经过、结果将文章分成三段。 抓住一个“变”字引导学生理清课文的线索，意在让学生从整体上把握课文的主要内容。 （三）、深入探知，明白道理 新课程标准指出： “要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具 有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此这部分教学时我设计了以下环节。 1、自由讨论，结合课文内容，思考：为什么“没头脑”要这样说？ 2、学生分成小
8、组思考讨论。 3、交流汇报： （1）从“没头脑”和“不高兴”名字的由来体会到不养成好习惯会给自己和他人带来危害。 （2）从他们变化后的表现，体会不养成好习惯，会给工作带来不可挽回的损失，给社会带 来危害。（引导学生找出“没头脑”设计的少年宫非常不周到，不实际：三四百层高的大楼 群，没有设计电梯和指示牌，观众要找到剧场，需背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、 蚊帐被褥。“不高兴”演武松打虎中的老虎，因为不高兴死，就不顾剧情的要求，以至 于一连演了好几天。引导学生抓住“没头脑”的心理活动来体会“没头脑”看到了自己毛病 带来的严重后果，认识到自己的错误。） 学习这一部分时我让学生抓住中心句，引发学
9、生的探究和思考，凸现了课文的教学重点。 （四）角色换位，明道理。 1、 此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高 兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带 来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害有问题应该马上就改） 2、你喜欢这个童话吗？ 3、生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？ 通过换位思考，意在让孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思维，在思考中内化课文。 （三）展开想象，读写结合。 想象一下， 如果“没头脑”当了演员， “不高兴”当上了建筑师， 又会发生怎样的故事。 请动笔把你想到的写下来。 放飞学生丰富大胆的想象力。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用 自己的话来描述和故事中类似的生活细节和想象，使学生懂得从小应该要养成好的习惯。 八、凸显过程、深化内涵说板书 本课的板书，我直观简洁地板书人物性格特点的关键词语，及说明的道理，即概括了 课文的主要内容，又揭示了文章要说明的道理。同时也展示了教学环节。 “没头脑”和“不高兴” “没头脑”做事不周全 没有记性 从小要养成好的习惯 “不高兴” 脾气古怪 爱耍性子 以上就是 “没头脑”和“不高兴” 的说课设计，增强学生语文能力，提升学生语文 素养，是我们永远努力的方向。
