1、第七单元认识角教学计划及教案（共 2 个课时） 一、教学内容。 本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。教材分两段安排教学内容：第一段， 初步认识角，感知角的大小；第二段，初步认识直角，并借助直角认识锐角和钝角。 教学内容：p64-68 二、教学目标： 1.使学生练习生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物 体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生初步认识直角、 锐角和钝角， 能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。 4.使学生在认识角的过程中进一步体会数学与生活的密切关系，增强动手操作
2、的能力， 发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 三、教学重难点： 1会比较角的大小。 2会判断直角。 四、课时安排 ：2 课时 苏教版小学二年级数学下册第七单元备课 课题认识角单元课时第一课时 教学 内容 认识角 教学 目标 1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。 3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。 重点 难点 认识角，知道角的各部分名称和角的大小。 教学 准备 三角板、小棒、钟面、活动角、长方形纸、小黑板 教学预案再设计 教 学 一、情景引入 师：你认识这些图形么？（出
3、示三角形，正方形，圆形，五角 星） 师：其中有一个图形和其它的不一样，你觉得是哪个？有什么 不一样？ 生：其它都有角。 师：今天我们就来认识角。 （板书：认识角） 二、认识角 1、找角 过 程 两个小朋友正在家里做纸工，你能在哪写那些物体的面上找到 角？（出示情景图） 2、指角 师拿出三角尺，问：谁能指一指这上面的角？ 指名上讲台指角，师纠正错误方法，并示范怎样指角。 3、抽象角，认识各部分名称 师：刚才同学们找到了角，还学会了指角，其实把这些角从物 体上移下来就成了数学上的角。仔细观察，这些角有什么相同 的地方？交流讨论，师在黑板上画出角。 （板书：角有一个顶 点两条边） 4、巩固练习 （1
4、） “想想做做”第一题，小明昨天也认识了角，老师布置 回去画角，我们来看看他的作业.（打开课本）他画的图形哪些 是角，哪些不是角？ 你是怎么知道的？ （2） “想想做做” 第二题， 下面的图形各有几个角， 数一数 （统 计错误人数） 三、角的大小 1、做角 通过刚才的学习我们进一步认识了角，小朋友想自己动手做一 个角吗？先闭起眼睛想一想角是什么样的？（拿出小棒搭角） 把角的顶点和边指给同桌看。 教师巡视指导。 问： 有些同学把整根小棒当成角的边， 对不对？ 那么角的顶点在哪里？哪里是角的边？（明确操作时间） 2、钟面上的角 师出示一个时针和分针夹角很小的钟面， 转动指针使夹角逐渐 变大。再转动
5、指针使夹角逐渐边小。问：时针和分针组成的角 发生了什么变化？这说明角怎么样？（板书：角有大小） 出示三个钟面。 问： 你能看出上面哪个角最大， 哪个角最小么？ 你是怎么知道的？交流讨论，指名回答。 3、观察活动角 拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生 活动后交流：角的大小与角的两边有关） 师：追问：角的大小与角两边什么有关？（学生再次拨活 动角，引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关） 4、比较角的大小 师：这是谁和谁拨的活动角。 （出示两个大小差不多的活动角） 你能帮他们比较一下这两个角的大小么？讨论交流。 师：那么怎么重叠呢？指名回答，教师纠正并讲述：先让这个 角的
6、顶点重合，再让角的一条边重合，再看另一条边。如果另 一条边也重合了，说明什么？如果没有重合，那么哪个角大， 哪个角小？ 活动：同桌之间利用重叠的办法比一比活动角的大小。比出来 的结果和刚才凭观察比出来的结果是否一样？如果不一样， 哪 种方法比出来的结果是正确的？ 5、组织练习 （1） “想想做做”第三题，拿出纸扇自己操作观察。师演示剪 刀的变化。 问：角的大小与什么有关？ （2） “想想做做”第四题，学生先读题。师：你能象这样折出 大小不同的角么？ （指导：为了明显的看出角的大小，你最好选择同一点作为角 的顶点） 师： 通过观察， 你发现哪个角最大， 哪个角最小？指给同桌看。 四、全课总结 今
7、天我们学习了（角） ，知道了角是有（大小）的。 指角的顶点，边进行提问。 角的大小和什么有关？ 五、作业 1、找出藏在家里的角，试着把它们写下来。 2、画三个大小不一样的角，指出最大的和最小的。 板书 设计 教学 反思 苏教版小学二年级数学下册第七单元备课 课题课题：认识直角 教学 内容 认识直角 教学 目标 1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法， 去判断直角。2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力 和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。 重点 难点 初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象
8、。 教学 准备 三角尺，钟面，不规则纸，正方形纸 教学预案再设计 教 学 过 程 一、 复习导入： 出示：三个不同形状的角 师：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？ 角有什么特点？ 今天我们就来继续研究角。 （板书：认识指角） 二、认识直角 1、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到 角吗？ 师： （取一张正方形纸）谁来介绍它的角？ 你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示挂图。 师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证 呢？小组合作验证：将三个角重合比较。 师在黑板上画出直角。教学直角的符号。 小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想 一想直角都是
9、什么样？可以用手势比画一下。 2、师：出示一张不规则的纸。 师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直 角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折） 每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小 组比一比折出直角的大小怎样？。 指出：所有的直角都是一样大的。 3、拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？ 师： 在生活中找找角。 在我们的生活中， 到处都有直角的身影， 你能找到它们吗？ 4、.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？ 学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证 拼出的是否是直角。另外两个相同的三角尺呢？ 5、我们可以用三角尺上的直角来画。 要求：
10、在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直 角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是 一个直角。 三、认识锐角和钝角 1、出示 3 个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角，学生交 流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？ （黑板上画出锐角和钝角） 2、出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也 转一个直角。 师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一 个钝角，钝角比直角怎样？ 师：说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？ 判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？辨析中认 识锐角、钝角。 3、 “想想做做”第 4 题，数一数：图形中有几个直角？几个锐 角和几个钝角？统计错误人数。 4、 “想想做做”第 5 题，找一找：下面的四边形中，哪几个图 形的四个角都是直角？并标上图形中所有的直角。 四、全课小结 通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？ 板书 设计 教学 反思
