1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 3 声音的高低变化 【教学分析】 教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化 的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想， 设计科学探究实验， 最终 达成知识目标： “声音的高低与物体振动有关” 。 【教学目标】 1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。 2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。 3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。 4.意识到人类对产
2、品不断改进以适应自己不断增加的需求； 【教学准备】 1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。 2.活动场地：教室。 【教学过程】 课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。 一、口琴演奏，听音导入 师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器口琴演奏出来的。 接下来，那我要 来考考大家了， 请一个同学拿出口琴从左往右依次吹， 其他同学们来说说口琴发出的声音是 从高到低还是从低到高？ 生：从低到高。 师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找 出其中的奥秘。 （出示口琴结构图） 生：口琴里面的钢片，长短不同。 师：所以 生：所以发出的声音高低也都不一样。 师：你觉得
3、长钢片发出的声音是高还是低呢？ 生：高。 （师板书：长-高） 生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。 （师板书：长-低） 师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？ 生：做实验 师：说的很好，要用实验的方法。 （板书：声音的高低变化） 二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系 师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子） ，这里有这样的 20cm 的钢 尺，你准备怎么做？ 生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。 师演示 师：你们听到尺子发出的声音了吗？ 生齐：听到了。 师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？ 生：尺子和桌面撞击的声音。 生：
4、手指和尺子摩擦的声音。 师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？ 生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 师：你能给大家演示下吗？ 生演示 生：还有碰撞的声音。 师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？ 生：字典的边没和桌子的边对齐。 师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？ （师演示） 师： 同学们太聪明了， 为了方便研究， 我们的尺子分别伸出桌面 6cm、 9cm、 12cm、 15cm。 在
5、实验的时候老师还想给大家加点难度， 同学们在用耳朵听声音的后， 再用你们的眼睛看看 尺子振动的快慢，并把它由快到慢按：快、较快、较慢、慢来记录。 师：大家再想想，做这个实验的时候应该注意些什么呢？ 生：不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。 师：他的提醒对我们大家来说太重要了，要想做好这个实验，我们大家必须得安静。 生：一定要把尺子压住。 生：用力要均匀，要一样的力。 师：太好了，你们越来越像小科学家了。在这个实验的时候还应该注意什么呢？ 生：每个长度，应该多做几次，这样听得准确。 师：真棒，为了让大家的实验结果更有说服力，老师为大家准备了记录单，请大家把你 们实验获得的数据和你们在实验
6、中的发现记录下来。 （学生实验，老师指导） 师：各小组的实验都已经做完了，老师再给大家 2 分钟时间，整理一下你们的实验记 录单。 师：哪个小组愿意把你实验得出的数据跟大家说一说。 生：尺子伸出 6cm 时，振动快，声音高；伸出 9cm 时，振动较快，声音较高； 伸出 12 cm 时，振动较慢，声音较低；伸出 15cm 时，振动慢，声音低 师：其他小组测得的数据和他们组的一样吗？ 生：一样。 师：让我们一起来观察一下这组数据，你们能发现什么吗？ 生：我发现了，尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动越慢， 声音越低。 师：你真善于发现、总结，是我们大家学习的榜样。 师：让我们大
7、家把我们发现的规律一齐大声的读一下。 生齐读：尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动越慢， 声音 越低。 师：现在我们大家再来看一下我们实验前的猜测，谁的是正确的呀？看来，我们的猜测 不一定全是正确的，要想得出正确的结论，还得用事实来说话。 三、课堂小结 师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，原来口琴里面 的钢片，长短不同，真的和发出声音的高低有关系。课后，我们可以用今天学到的研究方法 继续对其他材料进行研究，进一步验证看看它们 是不是也具有这样的规律。 四、课外延伸 其实， 我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。这个是木琴，也是一种敲击乐器， 不
8、同的是它是用两手一起敲击的， 唱词就是用这种来伴奏的。 古时候的编钟， 看来， 早 在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。下课！ w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 【教学反思】 本课教学， 我先创设了口琴演奏的情景， 使学生对口琴的结构和声音强弱的关系产生学 习兴趣和探究欲望，再引导学生进行实验探究，使学生意识到实验不仅是单纯的操作，实验 过程中的每一个环节都包含着科学性和准确性， 培养学生严谨、 细致、 一丝不苟的科学态度。 【总结点评】 本课教学中， 教师通过多个活动对声音的高低变化进行探索， 从而构建起对声音高低的 认识。在学生的多次发言中，适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯， 培养学生科学的情感、态度与价值观。让学生体验后有了初步感知的基础上再进行推测，然 后再进一步引发学生的认知冲突， 这样的设计遵循了学生的思维发展特点， 培养了学生的科 学思维能力。
