人教统编版三年级上册语文27.一个粗瓷大碗 (说课稿).doc

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1、1 27*27* 一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗说课稿说课稿 一、说教材 一个粗瓷大碗是统编小学语文三年级上册第八单元中的略读课文。课文运用倒叙的方 法,以一个粗瓷大碗为线索,记述了抗日民族女英雄赵一曼,在那样艰苦的环境中时时关心战 士胜于关心自己, 和他们同甘共苦, 坚持革命, 从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。 二、说教学目标 1.认识 7 个生字,读准多音字“还” 。 2.能带着问题默读课文,说说这个“粗瓷大碗”的故事。 3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。 三、说教学重难点 1.能带着问题默读课文,说说这个“粗瓷大碗”的故事。 。 (重点) 2.抓住重点语句,借助

2、关键字词,感悟赵一曼的品质。 (难点) 四、说教法学法 创设情境在教学本课中必不可少,多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中,老师 只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读,尽量留出空间,让学生自主学习,并注意鼓励 创新性的理解和表达。 略课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,因此,在课上可以教给学生扫 读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎,草草了事。粗知是相对精读课文而言的, 略读课文少了识字、学词学句等许多头绪,教学目标更为集中。但在阅读的方法上,也不排斥 精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读,感受到人物的心情、品质。 五、说教学过程 (一)图片导入,揭示课

3、题 1.课件出示粗瓷大碗的图片及“中国人民革命军事博物馆”的相关资料: 中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主,主要从事收藏、研究、陈列反映中国 共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料,以及反映中华民 族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。 2.揭示课题,齐读课题。 (板书课题) 3.课件出示赵一曼资料。 2 (二)初读课文,整体感知。 1.指导学习生字新词,正音。 (1)出示词语,学生认读,教师相机纠正读音。 陈列联络搪瓷缸高粱一顿侦察 提示: “陈” “侦”是翘舌音, “缸” “粱”是后鼻音。 (2)指导字形识记。 形近字比较:粱梁曼慢同音

4、字比较:联连 (3)指导学习多音字“还” ,辨音组词。 妈妈还()在加班。我借的书已经还()给他了。 2.引导学生阅读“学习提示” ,明确本节课的学习任务。 3.请学生自由默读课文,思考课文写了一件什么事。 (记述了抗日民族女英雄赵一曼,在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己,和他 们同甘共苦,坚持革命,从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。 ) (三)再读课文,感悟人物品质 “一次”与“感人” 1.学生齐读第 1 自然段,思考:哪些字词给你留下了深刻的印象? 2.启发思考:这个段落有三句话,从哪些字词中可以看出这是一个不平常的碗? (引导学生关注第二、三句话中“仅仅” “一次” “感

5、动”等字词。 ) 3.提问:赵一曼只用过一次这个碗,它的感人之处又在哪里呢? (设置悬念,激发学生学习兴趣。教师相机介绍“倒叙”的写作手法。 ) “送碗”与“还碗” 1.学生有感情地朗读第 2 自然段。 (1)小通讯员为什么要给赵一曼送碗? (抓住“早就送给”体会赵一曼没有碗的日子很长) (2)小通讯员送碗时的心情如何? (抓住“一直想” “好不容易” “连忙”等词语体会小通讯员给赵一曼“找碗”和“送碗” 的急切心情,这从侧面表现了小通讯员对赵一曼的关心。 ) 2.学生自由默读第 34 自然段。 (1)启发思考:赵一曼面对送来的碗是什么态度呢? 3 ( “哪里拿来的,请你还到哪里去! ”语言描

6、写) (2)为什么赵一曼会有这样的反应呢?(学生自由讨论,教师相机点拨) (3)教师小结:赵一曼以为小通讯员从老百姓那里拿来了碗送给自己,所以坚决要求退 回去。这体现了赵一曼以身作则,爱护老百姓的品质。 (4)男女生分角色读赵一曼和小通讯员的对话。 朗读指导: 赵一曼的话要读出恳切和坚决的语气, 小通讯员的话要读出焦急和为难的语气。 “盛饭”与“倒饭” 1.学习第 58 自然段。 (学生自由朗读) 2.边读边思考以下问题: (课件出示问题) (1) “这回我们政委该吃顿饱饭了。 ”这句话说明了什么? (2)从哪些句子、字词可以看出赵一曼关心、爱护同志? (3)为什么“炊事员老李在旁边看到了,他

7、没有吭声,眼睛里却含着泪花”? 3.小组讨论,形成结论,全班分享。教师相机引导。 4.教师小结:小通讯员的所做所想,特别是一个“该”字,说明赵一曼已很长时间未曾吃 过饱饭了。 “满满一碗高粱米饭” ,浸透着战士对政委的爱戴。再看赵一曼所做: “趁人不注意 的时候,把碗里的饭倒进锅里,又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 ”这是对赵一曼动作的描写, 一“盛”一“倒” , “满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥” ,生动地表现出赵一曼关心他人胜 过关心自己的高尚品质。老李的“没吭声,眼里却含着泪花”对表现赵一曼的这种品质起到了 反衬的作用。 (四) “急叫”与“笑说” 1.学生齐读第 911 自然段。 2.

8、引导发现:这三个自然段在结构上是先写“丢碗” ,再写“丢碗”的原因。 3.指名朗读赵一曼和小通讯员的对话。 朗读指导:小通讯员的话要读出着急的语气,赵一曼的话要读出轻松、幽默的语气。 4.从小通讯员的话中可以体会到什么? (赵一曼对战士们的关心、爱护。 ) 5.从赵一曼的话中可以体会到什么? (赵一曼对战争胜利的期盼,对人民过上好日子的憧憬。 ) 6.小组内分角色朗读对话,加深体会。 4 (四)回顾全文,升华情感 1.引导学生借助课文脉络,讲讲这个故事。 2.引导学生再次默读课文,回顾课前所提的“赵一曼只用过一次这个碗,它的感人之处又 在哪里呢”这个问题。让学生明确这个“粗瓷大碗”象征着赵一曼在艰苦的环境里具有吃苦在 前、关心别人、爱护同志的高贵品质,以及同志之间的友爱之情。 3.总结全课:本篇课文以“一个粗瓷大碗”为线索,记叙了赵一曼同志用碗的经过,赞美 了她关心同志胜过关心自己的高尚品质。课下我们可以通过借助课外书、电视节目、询问他人 等途径更多地了解赵一曼,感受一个共产党人的高尚情操。 (五)作业超市: 1.把一个粗瓷大碗的故事讲给别人听。 2.写一首赞美赵一曼的诗歌。 3.收集英雄的故事认真读一读。 六、说板书设计 2 27*7* 一个粗瓷大碗一个粗瓷大碗 一个粗瓷大碗总(1) :一段感人的故事赵一曼 分(211) :送碗 还碗 用碗 丢碗

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