1、小学苏教版小学科学五年级上册教学计划 一、教学目标一、教学目标 科学知识目标： 1初步了解常见的物质的变化，知道不同能量之间的转换。 2初步了解地球上一些与地壳运动、大气运动、水循环有关的自然现象的成因。 3初步认识人体的主要生命活动和人体健康。 科学探究目标： 1能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 2能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 3能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 4能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的
2、实验方案。 5能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 6能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度目标： 1表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 2能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。 3能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观 点。 科学、技术、社会与环境目标： 1认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有
3、限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响， 自觉采取行动，保护环境。 2了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 3了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。 二、教学重点和难点二、教学重点和难点 本册科学包含五个单元和一个专项学习，包含了 7 个主要概念的分布： 1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。 10人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动。 14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 15地球是人类生存的家园。 17技术的核心是发明，是人们对自然
4、的利用和改造。 18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 教师要在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让 学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法， 也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维， 同时也认识到我们美好的世界，需要我们自己去创造。 三、各单元设计意图三、各单元设计意图 第 1 单元光与色彩设计意图：光对于地球上的生命体来说至关重要。如果没有光整个世界便会陷入无边的黑暗中，人类将无法生存 与生活，人类通过眼睛接收了 80%以上的
5、外部信息。研究光现象与光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义。本单元通过研究光的形成、 光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类和层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认 知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对“怎样看见光，如何发现色彩，光是怎样行进 的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。本单元主题的提出，不仅承接了低年级 奇妙的光相关主题的发展，还通过感性体验动手操作等活动，为初中学段光学现象的学习提供了知识基础与实践操作经验，帮助学生更 顺利地参与到光现象
6、的探究活动中。本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过程设计的。通过某些反射光的 媒介显现光在空气中的行进，用适宜的工具展现白光的复合性等实验，让学生在学习中体会科学探究过程，培养设计、动手操作的兴趣，学 会在人工控制的条件下观察研究自然现象及其规律，活跃学生的思维，为学生终身发展服务。 第 2 单元热传递设计意图：自然界中热传递无处不在，研究由温差引起的热传递现象是认识自然界的重要内容。无论是在日常生活 中还是在科技领域内，热传递都有着广泛的应用。人们冬天晒太阳取暖，夏天开空调降温，研究食品冷藏保鲜技术等，都与热传递现象有关。 当我们了解热传递的发生条件、热传递的方式
7、以及材料的传热性能后，就能根据实际需求，选择是防止热传递的发生，还是利用热传递方便 生活。对于热传递学生有很多切身的感受，如盛有热水的玻璃杯烫手，但这只是生活经验，学生不知道热传递有三种方式，以及三种传热方 式的异同。为此，本单元设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热传递的 实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释生活中的热传递现象。对于本主题，学生不仅有生活经验，还有一定的认知基础， 在四年级学习了冷和热知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化，并了解一 般物体都具有热胀冷缩的性
8、质。因此，对于热学知识，在小学阶段学生经历了“进阶”的学习过程。此外，通过本单元的学习能强化学生对 “物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动 提供丰富的认知基础。本主题与生活实际息息相关，有大量的生活事例作为学习素材。这不仅为学生在基于事实的基础上分析传热现象、抽 象传热特点、概括传热规律提供充分机会，还为学生培养逻辑思维和逆向思维提供有效载体。同时，运用热传递知识编排多种制作活动，为 学生知识迁移、设计思维、动手能力的发展提供契机。 第 3 单元地球的表面和内部设计意图：地球养育了人类，是人类赖以生存的家园。地
9、球科学是地质、地理、海洋、气象以及与之有 关的学科的总称。人类面临的资源短缺、气候变暖、环境污染、自然灾害等一系列问题，无不与地球有关，无不与地球科学有关。在地球各 系统内外均有能量流动和物质循环。板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等就与地球内部物质、能量的不断作用和平衡有关，它们主宰 全球海陆变迁和地球物质迁移与积累，并造就千变万化的地貌以及气候。随着岩石循环学说的提出、大陆漂移现象的发现、板块学说的创立、 同位素理论的应用、全球遥感及定位系统的布控、数字地球的建立、新材料新能源的开发地球的过去、现在、将来，以及地球内部的奥 秘正被人类一一揭示。合理选择栖居地，建立呵护地球家园的全球化环保
10、共识，是每一个地球公民的必备素养。千变万化的地貌与经纬度共 同决定一个地区的气候和植被。描述和区分不同地貌，有利于学生把握主要地形的本质特征，正确使用科学语言进行交流。小学生对诸如温 泉、火山喷发、地震、地表变迁等不同寻常的地质现象充满好奇和求知欲，但是对火山喷发和地震的过程、岩石风化方式、岩石成因的认识 是片面的、模糊的。本单元将帮助他们发现改变地形地貌的内外自然力量，将地表的变化与地球内部神秘的圈层结构、物质组成和运动建立 起对应关系，学习抗震防灾的基本常识。本单元从地表探秘人手，通过一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原 因，以及地球内部圈层结构与物质组成。学生将设
11、计制作地形模型来表现地形特征；将从多个角度提出有针对性的假设，借助模拟实验进一 步感受地震、火山喷发、板块运动、岩石自然破碎的发展模式，初步了解它们的成因；将感受地震、火山的巨大危害，了解地震、火山对人 们的生产与生活造成的严重破坏，学习科学避震的一些基本方法；在认识地球内部岩浆活动、板块运动以及风化、侵蚀、沉积作用的基础上， 将地球内外因素综合起来认识岩石的三大成因。本单元内容趣味性强、可操作性强，每课均开发或使用一个模型显示相关自然事物之间的关 系，通过描述现象或运动机制支持学生的学习，符合五年级学生认知水平。 第 4 单元水在自然界中的循环设计意图：本单元主题的提出地球表面各种形式的水不
12、断地相互转化。水以气态、液态和固态的形式 在陆地、海洋和大气间不断循环的过程就是水循环。水循环无论是对于生命来说，还是对于地球本身来说，都是相当重要的。水循环能够维 持全球水的动态平衡和不断更新的状态，使得水成为可再生资源。水循环造成了不同的天气现象，影响全球的气候和生态。水循环也深刻地 影响着地球表层结构的形成、演化和发展。在学习本单元以前，学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象要素进行简单测量， 也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少 对水循环系统的认知。本单元就是帮助学生将地球上的水作为一个系统
13、来进行宏观的认识，形成水在陆地、海洋、大气循环的科学大概念。 本单元用水在自然界的循环做主题，涉及水圈与大气圈这两个主要概念。该主题能够很好地将两个主要概念融合在一起，有利于学生形成科 学大概念。因为在水的循环过程中形成了云、雾、雨、雪等天气现象，所以本单元还给学生提供探究天气现象形成原因的机会，让学生比较 几种天气现象的不同，设计模拟成因的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。 第 5 单元人体“司令部”设计意图：人的身体是具有复杂结构的有机整体，各系统互相联系、互相影响、密切配合、缺一不可。其 中，神经系统调节、维持、控制着其他各系统的功能与活动，让机体适应不断变
14、化的外界环境，并主动认识客观世界，改造客观世界。人的 大脑，作为神经系统的重要组成部分，不仅是调节与控制的最高中枢，而且是思维活动的器官，在整个神经系统中居于主导地位。因此，掌 握一些脑科学的知识，对学习、工作、生活，甚至一生的发展都意义深远。在生活中，学生一方面难以直接观察和感知隐藏在人体内的神经 系统，另一方面又对其有所耳闻，会不自觉运用一些相关词汇。但是，学生少有机会对神经系统进行系统了解，甚至会有一些错误认识。因 此，对学生而言，神经系统是神秘的、有趣的，他们渴望了解其奥秘，渴望了解后的了然，这会有助于他们变得更有智慧、更会思考。教材 立足于认识神经系统的现实意义和学生的实际情况，遵循
15、神经系统的工作方式，从刺激与反应的关联性出发，以人体神经系统以及脑科学中 最基础、最重要的内容为核心，以促进学生的认知和思维发展为目的，提出了“人体“司令部”这个学习主题。 专项学习像工程师那样设计意图：本册教材关于工程实践专项学习的主题是“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落”。通过 这样一个任务，让学生学会用简单明了的方法界定出任务的具体要求和限制条件。在此基础上，通过文献检索与探究实验相结合的方式进行 前期研究，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数及长短与下降速度之间的关系。在此基础上设计解决问题的方案。之后依据设计 方案选择合适的材料，制作等比例缩小的实物模型，并通过测试，从材
16、料选择的合理性、制作技术的可操作性、产品的实用性等方面进行分 析，将测试得到的信息与任务要求进行对比，分析设计上为什么不足，以此改进完善自己的作品，最后以多种形式和同伴互相展示交流自己 的作品。从工程实践能力培养的角度来看，本册着重指导四个主要环节明确问题、前期研究、制作模型和测试改进，让学生有针对性地经 历工程实践活动的完整过程。 四、四、教学策略教学策略 1保护儿童的好奇心与求知欲 五年级的孩子仍然对外界世界充满好奇，并对事物有了一定的认识基础。所以进行教学设计时我们既要结合课程知识和能力目标，又要 重视学生的生活经验， 从学生的生活经验出发， 联系学生实际的生活经验， 引导并让学生能够在
17、学习情境中提出自己感兴趣并能探究的问题， 并且能够在教师的引导下制定科学的探究计划，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用 于解决实际问题。 2培养学生良好的科学学习习惯 良好的科学学习培养和训练是保证教学质量的前提。需要教师在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认 真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良 好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 3倡导探究式学习 将科学知识的学习融于真实的问题情境中， 突出学生的主体地位， 培养学生主动
18、学习的能力； 鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式， 实现自我的， 主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规， 敢于创新的能力。 4建构合理的评价标准 采取多元的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会， 感受成功的喜悦， 从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 五、五、学情分析学情分析 五年级学生喜欢科学、爱动脑、爱动手，思维敏锐，整体学习态度比较认真。通过四年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学 探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题，与之前学习相比，进入小学高年段对观察和记录的要求也有所提高，
19、要求学生有耐心和细 致的学习态度。由于各种生理、心里条件的限制，他们设法自主获取知识和自主探究能力不强，需要教师的引导。因此在实际教学中教师要 能关注到这一点，以提高学生的科学素养为目标，不断增强学生归纳概括地能力，关注学生探究技能的发展，既要引导学生能够从多角度、 更加细致的多物体进行观察，并培养学会合理地搜集数据，并能够使用简单的统计图表整理信息，陈述证据和结果。并激发他们参与环境保 护活动的意识，愿意采取行动珍惜资源，保护环境。 六、教学进度安排表六、教学进度安排表 周次教学内容课时教学要求教学重难点教具学具实践活动 1-3第一单元 光和色彩 1光源1 1观察各种发光的物体，能指出 哪些
20、物体是光源。 2会按照光源的特征给发光物体 分类。 3乐于研究光现象，乐于分享与 发现。 重点：举例说明发 光物体的特征，鉴 别光源与非光源物 体。 难点：观察某些物 体的发光过程。 火柴、蜡烛、钢丝球、 两节电池、 带导线的鳄 鱼夹、装有细沙的托 盘。 1识别自然光源与人造 光源。 2寻找各种发光物体， 知道可见的物体分为两 类，光源与反光物体。 3观察蜡烛与细钢丝发 光的过程。 2光的传播2 1在观察活动中，发现光在空气 中沿直线传播。 2在教师的指导下，初步学会设 计、安装和制作适宜的实验装置， 观察与发现光在空气中的行进路 径。 3通过对光在空气中传播现象的 研究与发现，体验科学探究活
21、动的 乐趣，乐于跟同伴分享与合作。 重点：认识光在空 气中沿直线传播的 特征。 难点：设计实验， 观察与发现光在空 气中的行进路径。 。 激光笔、 带盖子的透明 玻璃容器、 线香、 手电 筒、 若干张硬卡纸、 剪 刀、 橡皮泥、半透明塑料 膜、纸杯、橡皮筋、蜡 烛等。 1讨论光在自然环境和 生活情境中传播路径上的 共同特点。 2研究光在空气中的传 播。 3制作一个装置进行小 孔成像实验。 3光的反射1 1在观察、游戏和制作活动中， 描述光在物体表面反射的特点。 2能够依据物体表面的反光情况 给物体分类，学会利用光的反射特 点制作潜望镜。 3通过对光在镜子表面反射现象 的发现与运用，激发对科学实
22、践活 动的好奇心，乐于跟同伴分享与合 作。 重点：认识光在物 体表面反射的现象 与特征。 难点：利用光的反 射现象设计制作潜 望镜。 若干大小适宜的平面 镜、 各种表面平滑度不 同的物体、 手电筒、 若 干张 白色硬卡纸、 长方形硬 纸盒（如牙膏盒）、剪 刀、 美工刀、 透明胶带 等 1用小镜子将阳光照射 到背光的墙上并做游戏。 2观察生活中光的反射 现象，归纳出反光效果好 的物体表面的特点。 3玩镜子和制作一个潜 望镜。 4七色光1 1用三种方法制造“彩虹”，能 描述太阳光由多种颜色的光组成。 2初步学会用不同的方法研究阳 光的分解。 重点：利用彩虹现 象解释说明太阳光 由多种颜色的光组 成
23、。 镜子，水槽，喷雾器， 三棱镜， 有关牛顿研究 光的色散现象的图片， 三只手电筒，红、绿、 1分别利用镜子，水雾 和三棱镜来制造彩虹。 2根据科学史中牛顿对 色散的研究认识白光由七 3通过动手操作了解彩虹现象和 色光的混合。难点：使用不同的 方法制造“彩 虹”。 蓝三种颜色的透明玻 璃纸， 三色或多色圆盘 陀螺等。 种颜色的光组成。 3使用手电筒、分色圆 盘陀螺观察不同色光混合 时颜色发生的变化。 4-7 第二单元 热传递 5热传导1 1通过观察热在金属片和液体中 的传递过程，归纳热传导的概念。 2讨论生活中常见的热传导现象， 总结出固体、液体、气体之间通过 接触都可以有热传导现象的发生。
24、3能解释生活中热传导的现象。 重点：知道热能从 一个物体传到另一 个物体，从同一个 物体温度高的地方 传向温度低的地 方。热总是从温度 高处传向温度低 处。 难点：会做借物观 察的热传导实验。 热水瓶、 火柴、 凡士林、 铁片、勺子、酒精灯、 铁架台、温度计、烧 杯、 水槽、 冷水、 热水。 1交流生活中热是怎样 传递的 2观察加热涂有凡士林 的金属片时凡士林的融化 过程。 3观察热水和冷水的温 度变化。 4说说生活中热传导事 例的传热过程。 6热对流1 1在观察液体和气体受热流动轨 迹的过程中，归纳热对流的概念。 2能运用热对流知识解释走马灯 转动的原因。 3利用常见材料合作完成走马灯 的制
25、作，并确保走马灯能正常使 用。 重点：知道热在气 体和液体中传递的 主要方式是热对 流。 难点：做热在水中 和空气中传递的实 验，从而理解对流 现象。 水槽、 小广口瓶、 色素、 酒精灯、 铁架台、 石棉 网、 烧杯、 木屑、 火柴、 线香、玻璃罩、纸杯、 蜡烛、棉线、牙签、剪 刀、双面胶。 1观察把一小瓶热水放 入冷水中的现象。 2探究热在水中是怎样 传递的。 3探究热在空气中是怎 样传递的。 4说说生活中热对流事 例的传热过程。 7热辐射1 1在分析生活现象和制作太阳灶 的过程中，感受热辐射的存在，并 归纳热辐射概念。 2会按照工程的步骤和方法，完 成简易太阳灶的制作任务。 3能运用比较、
26、分析的方法，归 纳概括三种传热方式的异同。 重点：通过生活感 受和动手实践，了 解热辐射的传递形 式和影响条件。 难点：能够独立分 析某个场景中存在 的热传递方式。 纸板、锡纸、剪刀、美 工刀、 热熔胶枪、 玻璃 管或透明塑料管等。 1感受生活中的热辐射 现象。 2制作简易太阳灶。 3分析常见物品的热传 递方式。 4分析一个场景中的热 传递方式。 8物体的传热 本领 2 1通过热传导性能的对比实验， 认识热的良导体和不良导体。 2能将材料的导热性能与它的用 途相联系，解释导热性能不同的材 料在生活中的应用。 3能通过小组合作完成保温盒的 制作。 重点：通过实验， 了解不同材料的传 热性能。 难
27、点：设计实验， 在实验中获取准确 信息 长度和粗细尽量相同 的木棒或竹棒、玻璃 棒、塑料棒、铁棒、铜 棒、 铝棒、 烧杯、 热水、 温度计、凡士林或黄 油、 珠子或绿豆、 秒表 或其他计时工具。 1研究不同材料传热的 快慢。 2不同导热性能的材料 在生活中的应用。 3设计保温盒。 8-10 第三单元 地球的表 面和内部 9地球的表面1 1能整体描述地表特征，能识别 常见的陆地地形。 2能细致观察各种地形，学会描 述地形主要特征。 3能制作立体地形模型，学会运 用常见材料表现地形特征。 重点：描述五种典 型地形的主要特 征。 难点：设计制作立 体地形模型。 教师材料：政区地球 仪、 地形地球仪、
28、 立体 地形模型、 教学相关视 频和 PPT。 学生分组材料： 立体地 形模型的制作材料， 如 石膏塑形布、 纸板、 废 纸、泡沫塑料、海绵、 丙烯颜料、笔等。 1整体认识地球表面特 点。 2描述五种陆地地形特 点。 3制作地形立体模型。 10火山和地震2 1通过观、比较和阅读，学会描 述火山喷发、地震的主要表现和 危害。 2乐于通过实验模拟火山喷发、 地震，并意识到导致火山喷发和地 震的力量来自地球内部。 3通过阅读与研讨，初步了解科 学避震的基本方法。 重点：了解火山喷 发和地震的重要特 征、破坏能力和成 因。 难点：模拟火山喷 发和地震。 学生分组材料： 模拟火 山喷发实验器材 （三脚
29、架、酒精灯、火柴、金 属盘、 土豆泥、 番茄酱、 50mL 烧杯、小勺子、 玻璃棒、镊子）；模拟 岩层褶皱和地震形成 实验器材（多层海绵、 木片、厚泡沫板）。 1认识火山喷发过程和 危害。 2模拟火山喷发。 3认识地震的危害和成 因。 4模拟地壳运动和地震 形成。 11地球的内部1 1通过资料学习，能说明地球内 部的圈层结构与特点。 2通过阅读、模拟实验，理解地 球内部的运动模式，能解释地壳缓 慢移动的原因和结果。 重点：能说明地球 内部的圈层结构与 特点。 难点：通过模拟实 验推测、解释地壳 模拟地壳运动的实验 材料（烧杯、水、石棉 网、三脚架、酒精灯、 火柴、 湿抹布、 泡沫块、 胶水或洗
30、衣液等） ， 补 1认识人类探索地球内 部结构的历史和结果。 2模拟地球板块的漂移 与碰撞。 3认识地壳运动导致的 海陆变化。 3借助研讨与交流，认识海陆变 迁、大陆漂移也是地壳运动的结 果。 运动的原因和表 现。 充阅读资料。 12地表雕刻师2 1乐于模拟外部自然力量改变地 表的过程，大致说明作用方式和结 果。 2通过模拟变质岩的形成过程和 阅读动，能说明三类岩石的形成原 因。 3能举例说明水在地表流动的过 程中，塑造着地表形态。 重点：能从模拟实 验中学习，理解作 用方式，说明三类 岩石的成因。 难点：说明自然力 量作用方式和三类 岩石的成因 模拟温度变化对岩石 的影响 （坩埚钳、 页岩
31、薄片或石灰岩、酒精 灯、火柴、冷水）；模 拟风对地表的影响 （深 塑料盒、 石子、 玉米粉、 玉米碎粒、 吸管数根） ； 模拟变质岩形成 （三种 颜色的橡皮泥或超轻 黏土、塑料垫板等） 1初步认识外部自然力 量也会改变地表形态。 2探究外部自然力量的 作用过程。 3模拟变质岩成因，初 步认识三类岩石成因。 11-12 第四单元 水在自然 界的循环 13云和雾1 1知道云和雾都是水蒸气冷凝形 成的，它们本质上一样，只是距离 地表远近不同。 2能够做人造雾的实验，尝试解 释雾的形成原因。 3能够通过模拟实验及示意图， 解释云和雾的形成过程。 重点：解释云和雾 的形成原因。 难点：做人造雾的 实验
32、量筒（500mL）、冰袋 （或把冰块放入保鲜 袋）、温水、线香、火 柴。 1创设登山的情境，识 别不同视角的云与雾。 2做人造雾的实验。 3结合模型图解释云的 形成原因。 14露和霜1 1比较露和霜的不同，知道露与 霜也是常见的天气现象。 2通过做模拟露和霜的实验，解 释露和霜的形成原因。 3阅读相关资料，了解二十四节 气中与天气现象相关的节气。 重点：通过做露和 霜的模拟实验，解 释露和霜的形成原 因。 难点：做造霜的实 验。 铁罐、 湿毛巾、 电子温 度计、 碎冰、 盐、 冷水。 1观察比较露和霜的不 同。 2做造露和造霜的实验。 3阅读二十四节气之白 露、霜降 15雨和雪1 1能够比较雨
33、和雪的异同，知道 雨和雪是常见的降水形式。 2做模拟雨的形成实验，并能够 结合示意图，描述雨和雪的形成过 程。 3了解更多的降水形式，描述不 同降水形式的特点。 重点：做模拟雨的 形成实验，结合示 意图描述雨和雪的 形成过程。 难点：根据示意图 描述雨和雪的形成 过程。 酒精灯、 三脚架、 石棉 网、烧杯、培养皿、热 水、冰块、火柴。 1比较雨和雪的不同之 处及相同之处。 2模拟雨的形成。 3根据示意图描述大自 然中雨、雪的形成过程。 4观察雪花的形状交流 不同降水形式的特点。 16水滴的“旅 行” 1 1能够根据示意图描述地球上的 水在陆地、海洋及大气之间的不间 断的循环过程。 2运用分析、
34、归纳、概括，尝试 用箭头和简单文字建立水循环的 模型。 3初步建立水循环的动态平衡意 识，意识到地球上的水不会增多也 不会减少。 重点：描述地球上 的水在陆地、海洋 及大气之间的不间 断的循环过程。 难点：建立大自然 中的水循环模型。 水循环的相关图片和 视频资料、水循环模 型。 1观察实物场景图解释 天上的水为什么总也降不 完。 2根据示意图描述水在 自然界的循环。 3模拟大自然中的水循 环。 13-14 第五单元 岩石与矿 物路 17刺激与反应1 1通过体验活动，知道什么是刺 激、什么是反应，以及反应是由刺 激导致的。 2知道身体在刺激的作用下，可 以做出快速的反应。 3能在互相往对方脸上
35、投棉球的 游戏中感受到本能反应。 重点：懂得刺激与 反应的区别和联 系。 难点：在感受和体 验活动中，区分什 么是刺激、什么是 反应。 电子秒表、20 厘米长 的直尺、 护目镜、 小棉 球。 1交流行为产生的条件。 2玩比谁反应快的游戏。 3阅读介绍人的起跑反 应时间的资料。 4体验人的本能反应。 18从刺激到反 应 1 1通过提取阅读资料中的信息， 知道人神经系统的组成以及各组 成部分的作用，知道一些有关脊髓 的知识以及保护脊髓的注意事项。 2模仿例子，针对具体情况画出 神经信息传递流程图。 3通过测试活动，感受到身体不 同部位在反应速度上存在一些差 异，以及大脑在处理信息时会出 错。 重点
36、：了解人神经 系统的组成以及各 部分的作用。 难点：用箭头画出 神经信息传递的流 程图。 脊髓的模型、废报纸、 铅笔、橡皮、刻度尺。 1分析情景阅读神经系 统的组成的资料。 2画足球守门员扑球的 神经信息传递流程图。 3测试人体不同部位的 皮肤敏感性和不同部位反 应的快慢。 4目测比较两幅图中两 根线段的长短。 5阅读简介脊髓和保护 脊髓注意事项的资料。 19我们的大脑1 1知道人脑由大脑、小脑、脑干 三部分组成。 2能在类比活动中，认识大脑的 轻重、模样、功能。 3了解大脑的分工情况 重点：认识大脑的 轻重、 模样和功能。 难点：用七巧板拼 出不一样的图形。 可拆分的人脑模型、 塑 料袋、苹
37、果、核桃仁、 豆腐、约 15 种生活小 物件、 棋子、 红色圆纸 片、七巧板。 1认识大脑的轻重与模 样。 2认识大脑的功能。 3阅读介绍大脑分工的 资料。 20大脑的开发 与利用 1 1知道脑科学的研究成果为学习 科学打下了基础。 2知道什么是人工智能及其应用 前景。 3能利用资料，辨析一些做法是 否有利于大脑的保护。 4能用图形表示一些事物的系。 重点：了解人们对 脑科学知识的运 用。 难点：用图形表示 事物的联系。 鱼骨图 1分析展现大脑功能的 气泡图。 2用鱼骨图展现人类认 识地球的历程。 3畅享人工智能的发展 前景。 15-16专项学习像工程师那样2-3 1动手动脑，选择合适的材料，
38、 设计并制作出满足需求的降落伞， 并向同伴展示交流。 2能够明确工程任务，经历工程 实践活动的过程，重点领会明确问 题、前期研究、制作模型、测试改 进四个环节的基本方法。 3通过列举，体会合作在完成一 项工程项目中的重要意义。 重点：在制作降落 伞的完整过程中， 领会明确问题、前 期研究、制作模型 和测试改进的基本 方法。 难点：对测试的结 果进行合理的分析 与思考，进行改进 的迭代过程。 伞面材料 （棉布、 厚塑 料袋、薄塑料袋）、伞 绳材料 （棉线、麻绳）、编织 好的网袋、熟鸡蛋若 干、 秒表、 直尺、 剪刀、 胶带。 1通过列举和阅读认识 不同领域的工程师通力合 作，才可以使一项工程圆 满成。 2设计并制作一个降落 伞保护鸡蛋平稳降落。 17-19期末复习
