1、第 1 页 共 7 页 国家统编教材国家统编教材小学语文小学语文四四年级上册教学计划年级上册教学计划 一、指导思想：一、指导思想： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定 的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实 的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。 特别是学生在低年级、 中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说， 四年级是很关键的一个学年。 二、学生情况分析：二、学生情况分析： 本学期本人继任四年级（2）班的语文课兼任班主任。本班学生人，男 生人，女生人，上学期期末考试及格率为 95%，达
2、不到县的平均值，其余的 平均分和优秀率均能超过显得平均值。通过一个学期的观察，发现本班的学生学 习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，部分孩子基础知识掌握得 不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时 忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里， 协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不 应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和 做事抓起，以促进他们的全面发展。本学期在平均分和优秀率保持上学期的基础 之上力争及格率达到 100% 三、教材分析：三、教材分析： 本册教材仍以专题
3、形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考 练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、 日积月累、展示台或成语故事等)。 第 2 页 共 7 页 1、教材内容： 本册共有课文 27 篇， 其中精读课文 20 篇， 略读课文 7 篇。 这些课文从精读、 略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：自然之美、学贵知疑、细心观察、神话故事、 生活万花筒、多彩童年、爱国之情、历史名人。 2、教材特点： （一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简 化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语
4、导学，整合单 元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动贯通和整合） （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性 学习是课程改革的着力点。） （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 3、教材结构： 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本 组的专题， 并提示学习要求。 课例由 2-4 篇课文组成。 精读课文后有思考练习题， 略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。 根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的 背景资料，并丰富学生的阅读。 语文
5、园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目： “口语交际” “习作” “我 的发现” “日积月累”；另有“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事” ， 这四项内容分别在全册 8 个语文园地中各安排两次。 第 3 页 共 7 页 本册要求认识个字，会写个字。要求认识的字，分散安排在精读课 文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以 方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包 括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词 语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材 后附有两个生
6、字表。表（一）是要求认识的字；表（二）是要求会写的字，以供 复习总结之用。 本册学习要达到的主要目标： 1认字个，会写个，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用 毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性 课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把 握主要内容， 并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，
7、勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会 写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论， 解决生活中的简单问题。 第 4 页 共 7 页 四、教学方法措施：四、教学方法措施： （一）创造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上， 通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设 了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1.学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来 净化自己的心灵，
8、实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解 文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2.学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是 在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者 的想法。 3.学生与学习伙伴对话 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个 是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活 中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的 想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4.学生与自己的心灵对话 人同此心，心同此理，
9、别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能 看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了 第 5 页 共 7 页 学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式 进行学习，进而掌握语文学习的规律。 （二）促进学习方式的改变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方 式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学 习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统， 这是不同于教师教学的话语 系统，同时又指导着教师的教和学
10、生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接 受的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科书在这一点尤其突出， “我想” “我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学 生更多的学习指引。 （三）持之以恒地培养学生的行为习惯。 从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是 要长期实践，反复训练的。 （四）本着循序渐进，由易到难原则。 因为过了一个暑假，孩子们的心思还没有完全回到学校，他们学习要有一个 适应的过程， 所以不可以一开始上课就很快， 第一周， 要注意培养他们集体意识， 使他们融入到学校这个集体中，尽快适应校园生活。 （五）注重对学生进行读书指导 在课堂
11、上要保证学生有充足的读书时间， 要指导全班学生把书读通顺、 流利、 连贯。 （六）要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。 第 6 页 共 7 页 1.重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每 周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事 物、遣词造句的方法。 2.加强对学生读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。 3.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 教学进度表教学进度表 周次周次教教 学学 内内 容容备注备注 1 1入学教育 1、观潮4 课时 2 22、走月亮 3、现代诗两首 4、繁星5 课时 3 3语文园地一 一单元测验与分
12、析6 课时 4 4 5、一个豆荚里的五粒豆 6、蝙蝠与雷达 7、呼风唤雨的世纪 8、蝴蝶的家 7 课时 5 5语文园地二 二单元测验与分析6 课时 6 6 9、古诗三首 10、爬山虎的脚 11、蟋蟀的住宅 7 课时 7 7语文园地三 三单元测验与分析6 课时 8 8 12、盘古开天地 13、精卫填海 14、普罗米修斯 15、女娲补天 7 课时 9 9语文园地四 四单元测验与分析6 课时 1010期中测试 16、麻雀 17、爬天都峰7 课时 第 7 页 共 7 页 1111语文园地五 五单元测验与分析6 课时 1212 18、牛和鹅 19、一只窝囊的大老虎 20、陀螺 6 课时 1 13 3语文园地六 六单元测验与分析6 课时 1414 21、古诗三首 22、为中华之崛起而读书 23、梅兰芳蓄须 8 课时 1 15 5 24、延安，我把你追寻 语文园地七 七单元测验与分析 7 课时 1616 25、王戎不取道旁李 26、西门豹治邺 27、故事二则 5 课时 1717语文园地八 八单元测验与分析6 课时 1818期末总复习 期末测试6 课时
