1、1 4 4. .谁先迎来黎明谁先迎来黎明 【教材分析】 本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问 题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证” 的思维探究过程， 逐步认识地球的自转方 向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。 本课教材设计了 3 个活动。一是模拟实验，利用人体围成的“地球” ，研究北京和乌鲁木齐谁 先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日 常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推 测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验
2、证谁先迎来黎明。三个活动环环相扣， 且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题 时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。 【学情分析】 通过本单元前三节课的学习，学生已经知道了地球在自转，且自转形成了昼夜交替现象，在 此基础上，老师提出问题： “地球上生活在不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？”虽然学 生没有亲身观察的证据，但是生活常识会让大家认为不同地方迎来日出的时间是不一样的。那么 研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明就是顺理成章的事了。 由于本节课学生要进行三个模拟实验，故教师应引导生明确实验目标，观察要细致，保证实 验结果的有效性，才能保证各个环
3、节的层层推进。 活动 2 推理地球自转方向时，学生已经具有“我坐在运动的车上，旁边静止的树会向后运动” 等相对运动的生活经验。对于直线类的相对运动，学生较容易理解，但坐在地球椅上旋转是一个 曲线运动，要让学生观察太阳是“自西向东运动”还是“自东向西运动”是有一定难度的。故教 师应在尽量保证更好的实验效果，且应提示学生在转的过程中哪边是东、哪边是西。 【教学目标】 科学概念目标 地球自西向东绕地轴自转，自转一周 24 小时，并形成了天体东升西落的现象 东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明 科学探究目标 能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点 能运用各种实验逐步认识地球
4、的自转方向 科学态度目标 对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣 能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度 科学技术社会与环境目标 了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学 【教学重难点】 重点通过各种实验逐步认识地球的自转方向 难点运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。 【材料准备】 打印好的“北京（东） ” ， “乌鲁木齐（西） ” ，双面胶，正反面都写有“东” 、 “西”的大字，写 有太阳的红色圆卡纸，可以旋转的办公椅，地球仪，银色圆片贴纸。 【教学过程】 1.提出问题 教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上
5、不同地区，每 天迎来黎明的时间相同吗？ 教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。 学生活动：提出自己的猜想。 设计意图由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。 2 2.模拟实验 教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置 学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北 京的西边。 教师活动：介绍模拟实验的实验目标、实验步骤。注意事项：实验开始前两个地区要均处于 黑夜中。 学生活动：明确本实验目的：观察当地球“自西向东转”和“自东向西转”时，两个城市谁 先看到太阳？各小组根据实验步骤进行实验
6、，并将实验现象记录在实验记录单中。发现由于地球 转动方向不同，两个城市迎来黎明的先后就不同。 设计意图学生明确北京和乌鲁木齐的地理位置，是完成本实验和模拟实验 3 的基础，教师 可以在 PPT 上标出方向盘供学生参考。为了便于学生判断地球的自转方向，一是在学生身上贴北 京（东） 、乌鲁木齐（西）的纸片，二是在实验记录单上用箭头注明了圆圈的转动方向。由于该实 验要求部分学生手拉手围成一个圈，一人手拿红色球形灯，部分人观察并记录，故可以将全班分 成两组，一组实验，一组观察，然后对调角色再次进行实验，保证全班的参与感。根据记录的实 验结果，学生可以得出结论：要想知道谁先迎来黎明，得先知道地球自转方向
7、。 3.推理分析 教师引发学生思考：我们站在地球上看不到也感觉不到地球的自转，更别说观察地球的自转 方向了。能不能根据其他天体的运动情况进行推理分析呢？比如：我们每天都能看到太阳东边升 起西边落下，但其实太阳并没有运动，这又是怎么回事呢？ 设计意图根据学生的常识，指出“明确地球自转方向”的方法，引出“相对运动”这一概 念。 教师提问引导：当我们坐在向前/后/东/西运动的小车上，会看见窗外的树木往哪个方向运 动？当我们坐在旋转的椅子上，周围静止的景物会怎么运动？ 学生思考：当我们坐在向前/后/东/西运动的小车上，会看见窗外的树木往后/前/西/东方向 运动；当我们坐在旋转的椅子上，周围静止的景物也
8、会往反方向旋转。从而理解相对运动的概念： 当我们坐在运动的物体上，周围静止的景物会向反方向运动。 教师提问引导：那么我们在地球上观察到原本不动的太阳东升西落，说明地球是怎样运动的 呢？ 学生思考：运用相对运动的概念，推理地球的自转方向是自西向东。 设计意图根据学生的已有经验，多次举例强化，帮助其归纳出“相对运动”中“相反”这 一规律。从而将其应用于解释为什么我们能看到不动的太阳“东升西落” 。 教师活动：引导学生通过“地球椅”实验验证自己对地球自转方向的猜想，介绍实验目的是 通过地球自转观察到太阳的东升西落，讲述实验步骤。注意事项：实验开始前地球椅上的人看不 到太阳。 学生活动：明确“地球椅”
9、实验目的；分小组按实验步骤进行实验：小组一个同学坐在“地 球椅“上，左手拿正反面写有”东“字的纸片，右手拿”西“，另一个同学用手举着红色圆卡纸， 代表太阳；使地球椅背对着太阳，将地球椅分别自西向东、自东向西转动，观察太阳的运动方向： 从哪边升起，哪边落下。将实验结果记录在实验记录单中。 设计意图让学生在模拟实验前明确实验目的和步骤，保证实验结果的有效性。让学生左手 拿正反面写有”东“字、右手拿正反面写有”西“的纸片，一有助于座椅按某一方向转动，二有 助于座椅上的同学观察太阳的运动情况：从哪个方向出现，从哪个方向消失。 4.得出结论 教师引发学生思考：通过刚刚的实验结果，你认为地球的自转方向是怎
10、样的？ 学生思考：当地球椅自西向东转时，能看到太阳东边升起西边落下；当地球椅自东向西转时， 能看到太阳西边升起东边落下，所以地球的运动方向是自西向东。 设计意图培养学生根据实验现象推理论证观点的能力。 5.实验验证 教师活动：引导学生利用地球仪再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化，介绍实验目的，讲述 3 实验步骤，强调实验要求：在实验记录单上，先在白色圈上用箭头表示地球的自转方向，再进行 实验。 学生活动：明确实验目的：一是验证哪一座城市先迎来黎明，二是弄清楚自转一周过程中一 个地区迎来多少次黎明。明确实验步骤： 先将反光小圆片贴在地球仪北京和乌鲁木齐的位置上， 再用手电筒模拟太阳照射。一个同学让地球模型按照正确的方向旋转，另一个同学从“太阳”的 位置进行观察。 设计意图在实验前让学生画出地球的自转方向，实为检测学生对于地球自转方向的掌握情 况，这也是正确进行实验操作、得到有效实验结果的基础。通过再次进行模拟实验，验证了学生 通过推理得出的结论，巩固了本节课的学习目标。 【教学后记】
