1、课题：课题： 感受生活中的法律感受生活中的法律 科目：道德与法治科目：道德与法治 教学对象：教学对象： 六年级六年级 课时：课时：第三课时第三课时 提供者：提供者： 单位：单位： 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课是六年级法治专册上册第一单元“我们的守护者”的第一课，本课内容由三部分组成：法律是 什么、法律与生活、法律作用大。“法律是什么”这一部分主要是了解法律的内涵，了解法律与纪律、 道德等社会规范的关系，“法律与生活”部分引导学生了解与生活关系密切的民法、刑法、行政法，知 道法律调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活的
2、有序进行。“法律作用大”这一部分了解法 律对人的行为的指引作用，认识法律公平正义的内涵。 第三课时的教学内容为本课的第三部分“法律作用大”，这部分内容主要是引导学生体会法律的三 个作用对人的行为的指引作用；判断行为是否合法的评价作用；法律维护我们权利的保障作用。作 为本册教材开篇之课，努力利用好一切教学资源，通过生动的教学活动让学生形象感知生活中的法律， 认识法律公平正义的内涵。 二、教学目标（二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述） 1.知识与技能：通过本课教学引导学生感受法律维护我们的正常生活，认识法律公平正义的内涵。
3、 2.过程与方法：引导学生进行生活经验与经历的回顾，巧用形象的比喻，体会法律的指引、评价、 保障作用。 3.情感态度价值观：懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念和法律意识， 培养公民意识。 三、 学习者特征分析 （三、 学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等） 本课针对的教学对象为六年级第一学期的小学生，六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不 可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱
4、纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治 罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以系统地开展有关 法律法规的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓 展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体 的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展，因 此需要教师在教学中注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。 四、教学策略选择与设计（四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 采取“
5、明理践行”的策略： 针对法律指引、评价、保障的作用，在教学上，选取与学生生活联系比较密切的案例，巧用形象的 比喻，把“法律生活化、具体化”。通过讲故事、辩论等方式，让学生认识到法律就在我们身边，在它 的指引和保护下，生活更幸福、公正、和谐。 五、教学重点及难点（五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：体会法律的指引、评价、保障作用。 难点：认识法律公平正义的内涵。 六、教学过程（六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图
6、一、谈话导入 1.（出示下棋、踢足球的图片） 谈话：看，他们在干什么？下棋和踢球需要 注意什么？ 游戏和比赛如果没有规则，就无法正常运 行。社会交往如果没有法律，你认为会变成 什么样？ 2.是呀，作为社会生活中的基本准则，法律 为我们设定了行为准则，提供了外部保障， 维护着我们的正常生活。 3.课前我们分组采访了同学和老师，了解我 们的学校生活会涉及哪些法律？这些法律 发挥了什么样的作用呢？一起来听一听吧。 例： 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重 未成年人的人格尊严， 不得对未成年人实施 体罚、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行 为。 （ 中华人民共和国未成年人保护法 ） 国家保护教师的
7、合法权益， 改善教师的工作 条件和生活条件，提高教师的社会地位。教 师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规 的规定办理。 （ 中华人民共和国教育法 ） 4.小结：法律保障了学生受教育的权利，保 护了教师的合法权益。不管在学校生活，还 是家庭生活、社会生活，法律都与我们息息 相关，发挥着重要的作用。 板书：法律作用大 这节课我们一起来聊聊法律的作用。 学生结合生活经验回答。 学生结合生活实际谈感受。 采访小组整理资料，推荐学生交流。 在学生课前采 访的基础上，课伊 始，教师就组织学 生进行交流活动。 了解学校生活中会 涉及哪些法律以及 法律发挥的作用。 在交流过程中教师 要多鼓励学生，多 肯定学
8、生。然后， 从学校生活，走入 家庭生活、社会生 活，体会法律的作 用。 二、活动一：法律如同指南针行为指引 1.过渡：同学们，你碰到过这样的情况吗？ 你看到这些提示又会怎么做呢？ .2 出示图片 1：玲玲在儿童刊物上发表了一 篇小说。 交流：玲玲她拥有什么权利呢？（著作权） 国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉 权不受侵犯。 .3.出示图片 2：公共场所禁止吸烟。 交流：想一想，在公共场所，我们还应该注 意什么？ 出示相关图片 （遵守交通规则、 保护环境等） 4. 教师小结：法律如同指南针，告诉我们 行为的方向。 法律保障我们可以选择自己的 生活；法律督促我们积极承担起对他人、社 会和国家的责
9、任。 板书：指南针行为指引 学生了解著作权， 说说还有什么权利。 学生观看图片，联系自己生活进行延 伸。 从学生的日常生活 入手，注重发挥学 生的主体性，启发 学生思维，让学生 充分地发表自己的 的观点，让学生对 权利和义务有了很 深的认识。 三、活动二：法律如同尺子评价作用 1.过渡：法律还如同一把尺子，衡量我们行 为的对错。早在春秋时期，法律政令，就是 治理社会的规矩绳墨。 2.读一读。（出示“阅读角”） 说一说，你读懂了什么？ 3.看一看，下面的几张图片给我们讲述了什 么事？法律发挥了什么样的作用？ 图片 1： 禁止酒后驾车， 法律让我们更安全。 图片 2：残疾人受法律保护，法律让生活更
10、 有保障。 图片 3：交通事故中，肇事司机承担全部赔 偿责任，法律让生活更公平。 4.你知道或经历过哪些与法律有关的故事， 说说它带给我们什么样的启示。 让我们一起 走进“法律故事会”。 5.教师小结：法律如同尺子，对我们的行为 作出评价。合法的行为受到保护，违法的行 为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行 政、司法机关依据法律，作出公正的处理。 板书：尺子衡量对错 学生阅读资料，并交流。 学生观察图片，交流。 学生开展“法律故事会”。 可以先让学生阅读 书上的材料，教师 不必过多分析、讲 解，让学生自己去 感受法律的作用。 开展“法律故事 会”，让学生直面 生活中的问题，引 导学生从解决问题
11、 的方式中进一步体 会法律的作用大。 四、活动三：法律如同武器保障作用 1.过渡：但是，当我们的合法权益遭受侵害 时， 我们该怎么做呢？下面这几位同学遇到 了这些情况，你认同他们的观点吗？为什 么？ 观点 1：如果有人偷摘我家果园的葡萄，我 就去摘他们家的。 观点 2：如果有人欺负我弟弟，我就找人去 教训他。 观点 3：如果我被别人家的狗咬伤了，那我 也没有办法，只能认倒霉。 2.分组讨论。 3.观点 1、2，学生进行辩论。 4.如果爸爸就职的公司拖欠爸爸工资，你认 为爸爸应该怎么办？ 学生交流。（依据劳动合同法第三十八 条：解除劳动合同；四十六条，四十七条： 要求用人单位支付解除劳动合同经济
12、补偿 金。） 5.小结：当我们的合法权益遭受侵害时，要 善于运用法律武器，依法维护自己的权利。 6.可是，75 岁的张爷爷独自生活，子女都不 管他，一分钱也不给他，法律的事他不懂， 又没钱请律师。那该怎么办呢？ 7.播放视频：法律援助。 说说你知道了什么？ 8.小结：相信有了法律援助，张爷爷会解决 困难的。也请大家知道，如果经济困难，或 特殊原因，可以通过法律援助，获得政府提 供的免费法律服务。 板书：武器保障作用 学生分组讨论，进行案例评析。 学生进行辩论。 学生交流。 观看视频，了解“法律援助”。 在课堂教学中，教 师 应 注 意 创 设 情 境，为学生提供学 习的话题，让学生 有话讲，而
13、不是说 空话，单纯地说道 理。 观点 1、2，可以通 过辩论会的形式引 导学生分辨行为的 对错，认识到应该 用法律的武器来保 护 自 己 的 正 当 权 益。 以“张爷爷遇到的 困难”引出“法律 援助”。动画视频 以其独特的听觉和 视觉魅力，活跃课 堂气氛，帮助学生 认知。 五、总结延伸 1.总结本课内容。 寄语：愿每位同学都能知法、懂法，能够用 法律武器保护自己的权益，同时，也能够运 用法律武器尽自己的义务， 维护国家和别人 的利益，在法律的保护下茁壮成长。 2.课后实践作业：在家长或老师的带领下， 参观当地法律服务中心，了解有关的法律。 学生课后实践作业。 要让学生从课内学 习向课外学习延
14、 伸，从学校向家庭、 社会延伸。课后让 学生自己去参观、 调查，了解更多的 事例。 七、教学评价设计（七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 本课采用多元的评价方式，不仅体现评价主体的多元化，而且体现评价方式的多样化： 1.教师评价 ：通过教师呈现的案例引导学生进行认识、评析，从而评价学生对本课教学重难点的掌握情 况； 2.学生自评： 通过学生辩论， 引导学生分辨行为的对错， 认识到应该用法律的武器来保护自己的正当权益； 3.学生互评：以采访交流、讲故事等形式评析对法律在生活中的作用，以例举事实、摆出道理的形式体现 的是学生之间的互评。 八、板书设计（八、板书设计（本节课的主板书） 指南针指南针行为指引行为指引 法律作用大法律作用大 尺子尺子衡量对错衡量对错 武器武器保障作用保障作用
