1、1.11.1 水到哪里去了水到哪里去了 教学目标教学目标 科学概念：科学概念： 1、水变成水蒸气的过程叫蒸发。 2、加热能加快水的蒸发。 3、认识生活中的蒸发现象，并能运用所学的知识解释生活中的现 象。 过程与方法：过程与方法： 1、讨论水缸里的水变少的原因，同时结合黑板上的“水”变干的 现象，讨论水变成水蒸气的过程。 2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 教学重点教学重点 探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 教学难点教学难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 教学准备教学准备 多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。 媒体设计思路媒
2、体设计思路 在小学科学课堂教学中，适时、合理地运用多媒体辅助教学，可 以优化教学过程。 多媒体课件中设置了较多的与课堂教学内容关系密 切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创 设了自主学习的情境， 有利于激发学生的学习兴趣与热情，培养合作 意识，提高教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点， 提高学生的综合能力。 教学不局限于教师使用信息技术， 还要鼓励学 生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作实验来巩固已学知识。 【教学过程】【教学过程】 一、谜语导入，创设情境 1、猜谜语（用多媒体呈现谜语） “此物不稀奇，生命不能离；渴了都喝它，加热直冒气。 ” 2、板书：水
3、师给学生展示一杯水， 并提问： “它是什么形态的？液体还是气 体？” 3、师用抹布蘸水，在黑板上写“水”字 （设计说明：学生只有对科学学习有积极的兴趣，才能保持学习 的动力。因此，用多媒体课件呈现谜语，充分调动学生的情绪，使学 生经过热身进入一个探究观察的情境。 ） 二、水蒸发变成水蒸气 1、播放动画片，并提问： “水缸里的水怎么变少了？” 学生讨论并回答。水干了，水飞了，水蒸发了 老师追问：水飞到哪去了？变成什么了？或者说蒸发是怎么回 事，你能具体说说吗？ 2、师准备板书，提示学生观察黑板上的“水”字消失了。 学生讨论说出黑板上的“水”字消失的原因。 3. 师总结并板书 水 蒸发 水蒸气 4
4、 提问：刚刚黑板上的水悄悄的蒸发了，那你们刚刚看见水蒸 气了吗？” 学生回答。 提问，还有什么是我们看不见，但是我们周围到处都是的吗？ 生回答。 原来水蒸气和空气一样，看不到，摸不着，但是到处都是。 提问：那水蒸气是液体还是气体？生回答。 师总结：水蒸气的微粒很小的气体，我们看不到。 5.课件观看水蒸发的图片。ww w.1 63w enk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 将我们的这些想法用这幅图表示出来， 你能看懂吗？学生说说。 强调为了便于理解画出来的，实际水蒸气是看不到的。 （设计说明：运用多媒体课件展示水蒸发的过程，将水分子蒸发 成水蒸气的过程清晰形象的呈现在了学生面前，
5、将肉眼观察不到的现 象生动形象的展示了出来。 ） 三、加热加快水蒸发 1.用所学知识描述图片现象。 （多媒体课件展示一组图片：生活中的图片。 ） 你能用刚刚学到的知识描述图片中的现象吗？ 图一，衣服上的水蒸发到空气中，衣服干了。 图二，头发上的衣服水蒸发到空气中，头发干了。 图三，地上的水蒸发到空气中，地面干了。追问，这里地面上的 水消失都是蒸发了吗？ 有渗透到地面，有流到下水道， ， ， 2.讨论：如何加快水的蒸发？ 提问：如何让水快速蒸发，？ 生讨论，汇报各种方法。风吹，增大面，太阳晒，烘干， ， ， 老师总结提升方法。 3.聚焦到加热温度升高 猜测：加热使温度升高能加快水的蒸发吗？ 到底
6、对不对呢？我们可以现场做实验，亲眼看一看。 4、实验验证：加热能加快水的蒸发 提问，你认为做这个实验要用哪些东西呢？ 学生围绕以下问题讨论： (1)用什么东西加热使温度升高。 (2)用什么装水。 (3)用几个勺子，为什么？ (4)装多少水？ (5)运水工具。 老师给打大家带来一个新朋友“滴管”可以量取少量水。 提问，材料都选好了，我们该怎么做呢？生简单回答。 （多媒体课件出示实验材料，实验步骤和记录单） 组长领取材料哦，开始实验，观察，认真填写实验报告单，并得 出结论：加热能加快水的蒸发。安静实验，小声讨论。 汇报，注意学生说道水蒸发了，解释这是大家根据看到的现象认 为水蒸发了。 学生交流后学生汇报。 验证了猜想，其它回家做实验试一试。 （设计说明：这一部分展示了科学这门学科的教学要求， 提出假 设实验验证得出结论。在这个过程中，多媒体的运用使实验 更加清晰、明了，学生能够自己动手操作完成实验。 ） 四、总结收获。
