1、2.12.1 感受空气感受空气 教学目标教学目标 科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许 多的相同和不同。 过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对 物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教学重难点教学重难点 重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与 合作，对实验结果进行正确的描述。 评价任务评价任务 1.了解空气的知识并完成气泡图。 2.想办法证明空气的存在。 3.比较空气
2、和水，完成维恩图。 教学准备教学准备 给每组准备：2 个透明塑料袋、2 个玻璃杯、1 个水槽、1 根香、1 个打火机、 1 个吹泡泡器（或吸管） 、1 杯洗洁精或肥皂水。 给每个学生准备： 气泡图记录纸一张、 维恩图记录纸一张、 实验记录纸两张。 教学过程教学过程 一、情境导入 1.导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学们 缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想象。 2.多媒体播放班德瑞音乐清晨 。师用语言帮助学生想象：在一个阳光明 媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶 的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了
3、 一口气，做一个深呼吸 3.睁开双眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。 方案 A：如果学生能回答出“空气” ，则顺利地引出课题。 方案 B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸 入，科学上把这种气叫做“空气” 。今天我们就一起来学习我们周围的空气。 二、我们知道的空气 1.关于空气，我们知道什么？请把自己知道的内容填写到课本 75 页气泡图 中。 （如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气 就在我们的周围， 你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。 再想想， 除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样 子）
4、 2.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影整 理归纳。 （1）引导学生观察气泡之间的联系。 （2） 让学生思考， 这些想法中， 哪些是正确的， 哪些是需要进一步证实的？ 三、空气存在吗 1.师： 通过刚才的交流， 大家都认为我们的周围充满了空气， 但是口说无凭， 你们有什么证据可以证明空气的存在吗？ 2.师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考 看看。 （1）老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助 大家证明空气确实存在。 （2）请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法 向另外三人证明空气确实存在，组员
5、认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察 到的现象，及实验的结果。www.163wenk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么 事实证明袋中空气确实存在。 （适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存 在”这一科学观念，并请学生试着举例。 ） 四、比较空气和水 1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？ （1）回顾水的特点； （2）相同的地方； （3）比较不同。 2.自己设计维恩图，全班汇报交流结果。 3.探究空气比水轻。 （1）师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？ （2）请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其 他组员认真观察。 （对于感觉有困难的小组，教师可适当启发。 ） 4.空气的流动。 （1）师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？（请一位学生上台 吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受想象空气的流动。 ） （2）思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？ 5.教师利用课件总结维恩图，与学生交流。 五、总结与延伸 1.回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。 2.还有哪些问题值得我们再去探究？
