1、第 1 页 共 283 页 部编人教版七年级上册语文全册教案 （WordWord 版版 可自由编辑，部编本新教材配套使用）可自由编辑，部编本新教材配套使用） 第 2 页 共 283 页 七年级第一学期语文教学计划 一、教材分析一、教材分析 我们采用的是人教版新版的教材，本册教材共分为六个单元。 第一单元四季美景：我们可以感受到作家笔下的四季，是那么的五 彩缤纷。 本单元课文都是抒情类的，有现当代散文和古代诗歌，基本上 都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和 审美价值。这里描写了美的的景物（春、济南的冬天），描写 了美的情感 第二单元至爱亲情：我们可以感受到浓浓的亲情，是
2、那么的动人心 弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心， 也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今， 兼顾中外。所选的四篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对 亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。 第三单元学习生活，我们可以感受到中外著名作家的童年时代的学 习经历，有乐趣，有艰辛。学习本单元，将会引导学生珍惜青少年时期 的学习时光，明确学习目的，端正学习态度，从初一开始引领学生去实 现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。 第四单元人生之舟：这个单元的课文写的是关于生命的意义，对于 人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候
3、，将会引导学生体味 人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高 朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 第 3 页 共 283 页 第五单元动物与人：在这个单元的几篇课文，都涉及人与动物的密 切相关。读这些文章可以让我们感受到人与动物应该和谐相处，珍爱生 命，热爱动物，平等对待动物。树立正确的自然观。 同时也突出了人类 是最高级的动物，人类的智慧高于其他动物的智慧，勉励学生充分发挥 自己的智慧。 第六单元想象之翼：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为 主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和 想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映
4、现实，表达一定的思想 感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。 二、二、学生基本情况分析学生基本情况分析 本学期我担任七（）、（）班语文教学。七年级的学生刚刚 告别相处六年的小学，怀着激动的心情，踏入这所学校，对新学期充满 了期待。全日制义务教育语文课程标准要求学生成为学习和发展的 主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生在这 方面的能力明显的不够好，大多数学生在小学都是接受式学习，语言表 达能力、写作能力以及基础知识的掌握参差不齐。综合以上情况来看， 这个学期的语文教学，要从四个方面着手，一方面是培养学生的学习语 文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在
5、课堂上听讲要记笔记， 要积极发言提问等等；二要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要 全面提高学生的语文素养，为社会主建设培养有用的人才；三是要培养 学生的阅读写作能力，通过大量的课内外阅读来提高自身的写作水平； 第 4 页 共 283 页 四是要及时了解每个学生对语文知识点的掌握情况，针对个别差异做到 因材施教、对症下药。 三、教学目标三、教学目标 （一）掌握和运用知识能力的目标: 1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。 2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学 生语文的语感打下基础。 3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且 阅读大
6、量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情 感。 4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于 发言。 （二）思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的 爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生 观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以 及创新精神。 （三）人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交 流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准 确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的 文化品味。 四、教学重难点四、教学重难点 第 5 页 共 283 页 1.要
7、求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会 运用。 2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。 3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。 4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语 文语感打下基础。 5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。 6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。 7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 五、教学措施五、教学措施 1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生 活中学道理，促进学生形成良好的
8、人生观。 3.改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学 中的问题，并进行反思。 4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情 的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相 互交流。 5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。 6.督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们 分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。 第 6 页 共 283 页 六、教学进度表六、教学进度表 周次时间授课内容 19.3-9.71 春 29.10-9.142 济南的冬天3 雨的四季4 古代诗歌四首 39.17-9.21写作，单元检测、
9、讲评 5秋天的怀念 49.24-9.286 散步7散文诗两首8世说新语两则 510.2-10.5国庆放假 610.8-10.12写作综合性学习单元检测、讲评 9 从百草园到三味书屋 710.15-10.19名著导读朝花夕拾10 再塑生命的人11 窃 读记 810.22-10.2612 论语十二章写作综合性学习 910.29-11.2单元检测、讲评13纪念白求恩 1011.5-11.9期中复习 、考试期中试卷讲评 1111.12-11.1614植树的牧羊人15 走一步，再走一步16 诫子书 1211.19-11.23写作综合性学习 单元检测、 讲评 1311.26-11.3017猫18鸟19 动
10、物笑谈 1412.3-12.720 狼写作综合性学习 1512.10-12.14单元检测 、 讲评21皇帝的新装22诗两首 1612.17-12.2123女娲造人24 寓言四则写作 第 7 页 共 283 页 1712.24-12.28名著导读西游记单元检测、讲评标点符 号用法（一） 1812.31-1.4写好硬笔行楷字悠久的汉语与汉字期末复习 191.7-1.11期末复习 201.13-1.18期末复习 、考试 211.21- 1 1春春 教学目标教学目标 知识与技知识与技能能 学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩 的句子，并加以欣赏。 过程与方法过程与方法 反复朗读，
11、理清文章的思路。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 感受作者对大自然和春的热爱之情。 教学重点难点教学重点难点 重点重点 1流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握 作者的感情。 第 8 页 共 283 页 2排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点难点 1揣摩、品味本文优美的语言。 2学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 教学方法教学方法 朗读法；自主、合作、探究法。 课前准备课前准备 1朱自清的画像。 2江南春季的图片。 教学课时教学课时 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、新课导入一、新课导入 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾
12、，绿满天下 的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文 人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓， 处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”刚才说的都是古人 对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打 开课本， 今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的 春 (板书课题)。 第 9 页 共 283 页 二、作者简介二、作者简介 朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人， 原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以
13、散文成就最高，其散文 语言洗练、文笔秀丽。著有诗集雪朝(与人合著)，诗文集踪迹， 散文集背影欧游杂记你我，文艺论著诗言志辨论雅 俗共赏等。 三、整体感知三、整体感知 1齐声朗读课文。 要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解； (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 2学生带着问题听读课文。 (1)课文主要写了什么内容？ (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？ (3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种 心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。 (1) 春 是一篇优美的写景抒情的散文， 作者着力描写了春回大地、 万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 (2
14、)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。 第 10 页 共 283 页 四、课文精读四、课文精读 1盼春：请同学朗读第1 自然段，注意读出作者期盼的语气。 (1)在第1 自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。 (2)为什么要连用两个“盼望着”， 用一个不也同样可以表达作者期 盼的心情吗？ 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望 的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 (3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快 到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化， 写它的脚步
15、，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来， 一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。 2绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什 么？请朗读第2 自然段。 (1)看到了山、水、太阳。 (2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的 面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复 苏的生动景象。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 第 11 页 共 283 页 排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 过渡：这一段是作者在描绘春天时的
16、总写，他用非常概括的语言勾 画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察， 用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请 同学们自己读一读第37 自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几 幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？ 展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春 图。 (1)春草图，请同学朗读第3 自然段。 想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别 好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是 一下子钻上来的，而是
17、偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不 响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是 的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生 命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。 “偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者 的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 第 12 页 共 283 页 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？ 小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期 的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就 是将两个最富有生命力的景象组合起来，交
18、相辉映，使得整个春草图显 示出了一派生机勃勃的景象。 这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种 用景物的描写来寄托作者感情的写法， 叫作借景抒情， 也叫情景交融。 (可 以叶子、风、草为例作对比) (2)春花图。 这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什 么特点？ 拟人，写春花报春的气势。 比喻，写春花色彩的艳丽。 通感，写春花气味的甜香。 衬托，写春花数量的巨大。 比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕 着春花写，中心十分突出。 (3)春风图。请一位同学背诵这一段。 第 13
19、页 共 283 页 春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也 容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 作者写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什 么人的手呢？ 母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。 因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把 本来看不到摸不着的风形象化了。 风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥
20、 土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风 流水应和，这是多么动听的音乐。 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春 风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种 感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是 和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。 第 14 页 共 283 页 (4)春雨图。 春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？ “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟。”写出了春
21、雨细密、轻盈的特点。 这段文字在写法上有何特点？ 由静景到动景，从人物到景物，由近到远。 雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。 顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ “绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的 鲜艳色彩描绘得十分逼真。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (5)迎春图。 第26 自然段着重写景，第7 自然段着重写人。寥寥几笔。天上地 下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光 无限好的美景。 一
22、年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划， 在春天要好好地打算打算。工夫：时间。 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静， 语言非常生动。 第 15 页 共 283 页 3颂春。朗读第8、9、10自然段。 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 比喻、拟人、排比。 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃 娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长， 把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的 顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。 第二课时第二课时 一、复习提示一、复习提示 在理清
23、了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重 点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常 精美的语言。 二、巩固理解二、巩固理解 1请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受， 口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。 2(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那 么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描 绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情) 3以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景 图进行探究、研读。 第 16 页 共 283 页 (1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说 你为
24、什么喜欢这幅图。 (2)请你通过朗读来表达你的情感。 4比较五幅图。 (1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、 角度、写法、修辞方面比较) (2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。 三、文章脉络三、文章脉络 盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文) 第 17 页 共 283 页 绘 春 总括轮廓 一切欣欣然张开了眼 山（朗润）水（涨）太阳（红） 春草图 钻、嫩、绿、满、软草（直接） 坐、躺、滚、踢、跑、捉人（侧面描写） 春花图 繁密茂盛多 绚丽多彩色 香气浓郁味 百花争春 春风图 触觉：抚摸轻柔、和煦 嗅觉 泥土气息 青草味儿 花香
25、 清新、芳香 听觉 鸟鸣清脆、婉转 笛声嘹亮 和悦 春雨图 牛毛、花针、细丝（正面） 绿叶、小草、人、房屋（侧面） 安宁 愉悦 迎春图 春天时间 老小人物 城乡地点 舒活、抖擞事情 一年之 计在于春 颂春： 三个 比喻 句 “娃娃”新（万物复苏， 生机盎然） “小姑娘”美（百花争艳， 千姿百态） “青年”力（充满了 青春活力） 颂扬奋发向上 的精神，憧憬 未来美好的生活 第 18 页 共 283 页 (深化主题) 四、文章主旨四、文章主旨 本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞 美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向 上。 五、写作特点五、写作特点
26、1诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过 含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的 感情色彩。 2结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间 连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而 开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络 分明而又有变化。 3语言朴实清新，准确生动。 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地 “闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细 雨在微风中“斜织”等等，
27、含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变 化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者 第 19 页 共 283 页 还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。 六、板书设计六、板书设计 盼春绘春 春草图草报春 春花图花争春 春风图风唱春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 颂春 教学反思教学反思 这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀 嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言 的训练。我先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么， 从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪 些方法。然后帮助学生自读课文，有条理地进行
28、分析。这样学生就能把 理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。 第 20 页 共 283 页 2 2济南的冬天济南的冬天 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 学习抓住景物的特征进行描写的方法。 过程与方法过程与方法 在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点， 弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，并感受作者乐观进取 和热爱祖国风光的思想感情。 教学重点难点教学重点难点 重点重点 把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特 征展开细致的描写，怎样在景物描
29、写中融入自己的情感的写法。 难点难点 通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、 拟人等修辞手法描写景物的方法。 教学方法教学方法 朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。 课前准备课前准备 1老舍的画像。 第 21 页 共 283 页 2济南的冬景照片。 教学课时教学课时 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、新课导入一、新课导入 同学们，前两节课，我们刚刚在朱自清先生的春中欣赏了春天 那一幅幅动人的春景图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将 带领大家一同走进“济南的冬天”，欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的 水墨画济南冬景图，看一看，老舍先生笔下的北国冬天和朱自
30、清先 生笔下的江南春天在描写抒情方面有哪些异同？ 二、作者简介二、作者简介 老舍(18991966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。 老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子四世同堂和话剧龙须 沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京 口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年， 北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 三、整体感知三、整体感知 1教师范读课文。 2学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生 词的音和义。 第 22 页 共 283 页 3初步领会课文的大概内容和脉络，要求学生重点思考下面三个问 题： (1)济南
31、的冬天总的特点是什么？ (2)文中具体描写了哪些景物？ (3)作者怎样展开对景物的描写？ 组织学生就上面三个问题展开讨论。 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、 雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具 体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、 济南冬天的水。 四、课文精读四、课文精读 1分析第1 自然段。 (1)探究质疑：第1 自然段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特 点？ 通过三组对比来写。 北平的寒济南的暖 北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 伦敦的暗济南的明 伦敦冬天要能看得见日光，便
32、觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 热带的热济南的温晴 第 23 页 共 283 页 在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕； 济南有温晴的天气。 (2)“济南的冬天是响晴的”， 为什么用“响”？“济南的冬天是没 有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？ “响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强 调天气晴朗高爽。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并 不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切 合实际。 (3)“在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人 害怕。”“响亮”是什么意思？ “响亮”本是用来描述
33、声音的，在此用来形容天气，突出天气非常 明亮。 (4)上文中的描写“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词， 而接下来的描写“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个 宝地” 用的却是 “温晴” ， 为什么会这样呢？是不是老舍先生的笔误呢？ 响晴的意思是(天空)晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴 总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。 (5)为什么说济南是个“宝地”？ 济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南的冬天 是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像 在“小摇篮里”。 第 24 页 共 283 页 2 阅读第25 自然段， 想想作者是怎样
34、紧紧抓住济南冬天“温晴” 的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的。 作者抓住济南“温晴”的特点，描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖 下的山、城外的远山、冬天的水色等景物，构成一幅温暖晴朗的济南冬 天的图景。 阳光朗照图 (1)小组读第2 至3 自然段，想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗 照下的山景。 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的 山。 (2)济南的这些小山有什么地理特征？ “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，写出济南小 山围城的地理环境。 (3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地 睡着，只等
35、春风来把它们唤醒。”用一“睡”、一“唤醒”，一连串相 关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。 用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济 南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说”用“小摇篮” 比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体 贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 第 25 页 共 283 页 从人们的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便觉得有 了着落，有了依靠”，人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 雪后初晴图 (1)小组朗读第4 自然段，思考文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的
36、 山景。 (2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 学生抓住“妙”字讨论并归纳： 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给 山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了 羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 (3)这段文字用了哪些修辞手法写雪后的山景？ 比喻：用“日本看护妇”比喻
37、雪光；用“花衣”比喻雪色。 拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那点薄雪好像忽然 害了羞”，运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 雪后远山图 小组朗读第5 自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 第 26 页 共 283 页 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地 写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调 谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖 和安适地睡着”相呼应。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外 的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。 空灵水晶图 (1)小组读第5 自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特
38、点。 水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出 水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那 么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 (2)这段文字运用了什么修辞手法？ 拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这 些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿 呢”，这两句突出水绿的特征。 比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮。 第二课时第二课时 一、复习提示一、复习提示 在济南的冬天中，作者抓住了景物的主要特征，运用浅墨写意 的写作手法和准确生动的语言进行了描述，从而表达了自
39、己鲜明的印象 和感受，这节课我们就一起来学习这种写作手法。 第 27 页 共 283 页 二、巩固理解二、巩固理解 1本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有什么妙处？ 本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语，抒发了作者对“冬 天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：“这温暖如春、秀丽 如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！”这样的结尾， 既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美 之情，给人以回味的余地。 2本文的布局谋篇有何特色？ 本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以 自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的“温晴”，
40、赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第2 自然段开始，“设若 单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水 的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第5 自然段写冬天的水色。 最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚， 衔接自然，推进自然。 3研读思考：本文的写景抒情有什么特点？ 情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处 流露出作者的赞美之情。 (1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于 一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结 论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 第 28 页 共 2
41、83 页 (2)创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城这是不 是个理想的境界”，“最妙的是下点小雪呀”，“这是张小水墨画”在 优美的意境中，表达作者赞美的真情。 (3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白 花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不 但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情地道出了“这 就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。 三、文章脉络三、文章脉络 第一部分(第1 自然段)：写济南的冬天“温晴”的天气特点。 第二部分(第25 自然段)写济南冬天的山景。 第三部分(第6 自然段)：写济南冬天的水色。
42、四、文章主旨四、文章主旨 这是一篇写景散文，作者通过对济南冬天的山、水的描写，向读者 展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者 对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。 五、写作特点五、写作特点 1布局合理，层次井然。 本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、 地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对 比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。再接着写济南冬天 的山景和水景，篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文。 第 29 页 共 283 页 2善用修辞，情景交融。 文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，
43、情景交融。从语言上看，作者不愧为语言大师，在词语的选用上十分讲 究。 六、板书设计六、板书设计 济南的冬天 总特点：温晴的冬天 没有风声 响晴 没有毒晒 山 阳光下的山：暖和安适的“小摇篮” 小雪下的山：穿上花衣服 城外的远山：是张小水墨画 水 碧绿 清亮 教学反思教学反思 本课教学，我通过“读”来感知课文，进入阅读教学的第一层面。 接着就需要质疑和释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目标设计了一 些问题，如“文中围绕妙写了哪些景物，作者笔下的这些景物给人 怎样的印象”，“文章表达了作者怎样的思想感情”等。通过这些问题， 引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。 第 30 页 共 283
44、页 3 3 * * 雨的四季雨的四季 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作 者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 过程与方法过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住 景物特征描写的方法。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 教学重点难点教学重点难点 重点重点 朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 难点难点 语言欣赏和写作手法的学习。 教学方法教学方法 朗读法、讨论法、自主探究法。 课前准备课前准备 学生 课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子
45、，提 第 31 页 共 283 页 出疑难问题。 老师 多媒体课件 教学课时教学课时 1 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、新课导入一、新课导入 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律， 只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画； 春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物 也浸润着人的心灵。 被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文 雨 的四季就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美、领 略散文的美。 二、作者简介二、作者简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗
46、 刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢乐无 题抒情诗 人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒 情诗的旋律等共22种。 三、整体感知三、整体感知 第 32 页 共 283 页 1本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、 节奏。 2学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为 什么喜欢雨？ 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远 是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨 总是美丽而使人爱恋的。 (2)文章是按照什么结构布局的？
47、 总分总 (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 四、课文精读四、课文精读 1优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描 写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并 从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指 第 33 页 共 283 页 导、点评。 (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软 了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化，赋予了树人的神态和
48、动作。把萌发的叶子比作绿茵茵 的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃 勃的景象。 (2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。 (3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这 时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在 诱惑着鼻子和嘴唇。 这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者 通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉 等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (4)也许，到冬天
49、来临， 人们会讨厌雨吧！ 但这时候， 雨已经化妆了， 它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ；“飘然莅临人间”写出了 春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生 命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 第 34 页 共 283 页 运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 2老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一 些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也 许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑
50、 暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼 去书写美好的生活吧！ 五、文章脉络五、文章脉络 第一部分(第1 自然段)：总写我喜欢雨。 第二部分(第25 自然段)：描绘四季的雨。 第三部分(第67 自然段)：抒发对雨的喜爱之情。 六、文章主旨六、文章主旨 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之 情，热爱生命之情。 七、写作特点七、写作特点 1结构完整，思路清晰。 文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全 文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的 雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。 “她
