1、Unit 2 My Body Listen and circle; Look, write and say; Listen and repeat 四个部分。第一部分呈现了元音字母 e 在单词中的发音 规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并强化 e 的对应关系；第三部 分通过拆分与组合字母写出单词的活动帮助学生根据发音规则拼写单词; 第四 部分通过听说活动帮助学生训练对应语篇的阅读能力。 整节课主要学习字母 e 在 CVC 结构单词中的发音，即短元音/e/。要求学生通过听、说、拼读等活动，逐 步建立起音素与字母的联系，在教学中让学生通过感知、体验和观察发现字母 e 在单词中的短音发音规律
2、，并在掌握发音规律的过程中了解拆音、拼音和分类等 语音知识。 学情分析学情分析: 三年级学生对学习英语充满了好奇与兴趣，模仿力强，记忆力好，有兴趣参 与各项教学活动，有用英语进行交流的欲望。学生在之前学习了 26 个字母的形 和名称音，知道字母分为辅音字母和元音字母，会背诵字母表，能认读并在四线 三格中正确书写 26 个英文字母，在前一单元学习了元音字母 a 的短音发音，能 够根据其发音规律读出一些语音例词，为本节课的学习做好了铺垫。 教学目标教学目标: 1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母 e 在单词中的 短音发音/e/。 2. 能够通过拆音、拼音和分类等活动培养学生
3、的语音意识，引导学生归纳字母 e 在 CVC 结构单词中的发音规律。 3. 能够根据字母 e 的发音规律读出含有短音/e/的 CVC 结构生词，培养学生“见 词能读” 、 “听词能写”的能力。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：能够辨别单词由几个音组成，每个音分别对应词中的哪个字母，建立元音 字母 e 及其发音/e/之间的对应关系。 难点：能够根据已学的发音规则读出、写出含短音/e/的 CVC 结构生词。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路: 1.本课是一节语音课，教材没有给出具体的情境，为了让学生能在情境中更 好地学习语音，我把教材内容进行了整合，把 A 部分的六个词根据 D 项
4、的小韵 文延伸并创编出了一个有趣的故事情节，即 Ted 和他的宠物狗在一座岛屿度暑 假，突然来了一场暴风雨，Ted 和他的 pet 都被雨淋湿了，回不了家，这时天使 来了，告诉 Ted，只要他能完成天使的 4 个任务，天使就会送给他们一架 jet 送 他们回家，孩子们又帮助 Ted 完成任务，Ted 和他的 pet 终于回到了家。孩子们 在这个过程中体验到了帮助他人的快乐，寓教于乐，同时达成本节课的语用输出 目标。 2.整节课都采用了“语境”教学贯穿课堂，随着故事情节的层层推进，学生 也完成了由浅入深的学习任务，极大提高了学生的学习兴趣， 增强了学习的效 果。 教学准备：教学准备：多媒体教室、
5、教学助手软件、磁性板、字母贴、评价表等。 教学评价：教学评价：本节课主要采用了小组评价的方式，将学生分为三大组，从听、说、 拼写三个方面进行评价。要求学生在整堂课中始终做到这三个方面： listen carefully, speak loudly and clearly, write correctly. 通过评价，对学生的学习效果进 行及时的反馈，激发学生的竞争意识，使学生养成良好的学习习惯。 教学过程：教学过程： Step1 Warm-up (热身热身复习复习) 1. Enjoy theABC song. （设计意图设计意图：播放 ABC song 动画视频，通过歌曲热身，激活学生已有的知
6、识经 验，复习 26 个字母的发音，活跃课堂气氛。 ） 2. Lets read. T: Now lets read. Bb, Bb, Bb, /b/,/b/,/b/, Cc, Cc, Cc, /k/,/k/,/k/, Dd, Dd, Dd, /d/, /d/, /d/ （设计意图：设计意图：课件出示部分辅音字母及其音标，通过 Lets read 进一步复习本课 所用到的辅音字母的发音，为拼读单词做好准备。 ） Step 2 Presentation and practice（呈现（呈现操练操练） 1. Lead-in T: Today we have a new friend. Whats
7、his name? Can you guess? 学生根据给出的 字母猜出“Ted” 。 T:Yes. This is Ted. Ted is ten. Ted likes red. Ted has a pet. So today well learn “Unit 2 My Body.Lets spell”. Its a story about Ted and his pet. 2.继续推进故事：Look! He is on holidays with his pet on an island. Oh, the storm is coming.They are wet. They cant g
8、o home.Who can help him? The angel is coming.The angel says “I can help you, I can give you a jet, but you should finish 4 tasks. Ok? （设计意图设计意图： 图文并貌的出示文本， 设置故事情境， 让学生快速进入教学情境中， 引导学生在故事情境中学习本节课的内容。 ） Task 1：Can you find? (1) Learn the sound of letter e. T: Look at these words. Which letter is the sa
9、me? - Letter e. （教师利用动画将文本中关于字母 e 发音的单词：Ted, ten, red, pet, wet，jet 中 的字母 e 全部变为红色，进一步强调这六个单词的共有字母是 e） Whats the sound? Now listen! （播放四个单词的整体读音） Letter e sounds /e/, /e/, /e/. （播放字母 e 的发音视频） Look at my mouth. e, e, e, /e/ /e/, /e/ （教师利用口型和手势进行示范，强调字母 e 的发音。 ） （2）Chant with letter “e”. （设计意图设计意图：先让学
10、生通过观察发现这六个单词的共有字母是 e，然后通过听音 辨别出单词中的重点音素是/e/，利用字母 e 的音频和教师的口型示范，进一步强 化 e 的发音，为后面的拼读练习做准备。 ） Task 2：Can you read? a.Look and say. 左边出示：jetpetwetvet(老师教拼读方法并强调“w”和“v”的发音区别) 右边出示：letgetmetnetyetset （师生一起学习） b.Students learn the words with “ed” by themselves.(学生自学含有-ed 的词) c.Listen ,point and repeat. d.M
11、ake chants with e_: 课件给出相关的分解拼读单词，教师作示范之后，学生 试着拼读。接下里让学生试着拼读，其他学生跟读, 最后给出 chant 结构，引导 学生 chant 后根据 chant 的提示，自己创编新的 chant。 et: Teacher will show how to spell and use hands. Then let 1 students to be the little teacher show us. ed: Chant together. e_: Group work. Let students make new chants in group
12、s. （设计意图设计意图：教师先教读含有字母“et”的单词，然后让学生自学含有字母“ed” 的单词，先教后放，逐步培养学生的自学能力。最后一起 chant,并根据 chant 创 编出新的韵句，不仅巩固了含有字母 “et”和“ed”单词的拼读过程，还拓展拼读 了含有 “en”和“eg”的单词，为后面的“见词能读”和“听音能写”做好铺垫。 ） Task 3: Can you spell? a.Listen and spell. (老师说单词学生在白板上拼摆单词，老师提前示范两组： wetbetgetfedredbed,然后学生听音摆单词） b.Ss create the words with l
13、etter “e” in pairs. c. Listen and circle. d. Listen and number. ( 1. bed2.beg3. hen4.men5.web6.set ) e. Look, write and say. （设计意图：设计意图：通过拼摆单词，逐步让学生做到“见词能读”和“听音能写” 。 ） Task 4: Can you try ? a.Read quickly. (PPT 快速呈现一些带有 e 的单词,学生快速读出。) b.Try to read. Students look at the pictures and try to read. （设计
14、意图设计意图：通过前面的学习，检测学生“见词能读”的能力，并逐步带领学生 从“词”的学习训练过度到“句”的训练，为后面的语篇阅读打好基础。 ） 3. 继续推进故事情节:在学生的帮助下 Ted 完成了天使提出的任务，天使给 Ted 送来了一架 jet 送 Ted 回家了。 Ted says thank you to students. ( 情感渗透： Helping others makes us happy.) 3. Retell the story together. （设计意图设计意图： 此环节通过让孩子们帮助 Ted 克服困难， 顺利回到家这个故事情境， 设计了四个有梯度的通关任务，由易
15、到难，逐步让学生感受音素与字母的对应关 系，培养音素意识和 “见词能读”、 “听词能写”的能力。） Step 3 Extension（拓展提高）（拓展提高） T: Ok, this is the story about Ted and his pet.Look,this is Meg.What happened to Meg and her pet hen ? Lets read the story. 1.Read the story with emotion in groups.学生拿出提前准备好的绘本图片，根据图 片和单词提示，理解绘本大意。 2. Act.小组展示。 （设计意图设计意图：
16、绘本故事是学生最喜闻乐见的学习方式之一，以绘本故事形式结束 本堂课，让学生通过经历由词-句-篇的学习过程，在这个过程中学习、操练和 巩固字母 e 的发音，令学生回味无穷并获得成功的喜悦。 ） Step 4 Summary： What have you learned? 通过板书对本节课的内容进行梳理和总结，引导学生说出字母 e 在 CVC 结 构的词中发短元音/e/,同时强调：Helping others makes us happy 。 Homework: 1. Read the words on P17. 2. Find more words with “e”and read them out. 3. Try to read some picture stories with /e/ sound.
