1、UnitUnit 4 4 ShoppingShopping DayDay 设计理念设计理念： 英语课程标准的基本理念是突出学生主体，尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与，这就要求教学中，学生在教师的指导下，通 过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教学中， 我通过视频剪辑、激趣游戏、回归文本、角色扮演、拓展提升和情境再现， 努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受、学习并运用语言，让学 生在学习，合作，探究的过程中促进语言实际运用能力的提高和积极的学习 态度的形成。 教材分析教材分析：本节课教学内容是人民教育出版社出版的（一年级起点）五年级 英语上册 Unit4
2、Shopping Day 第二课时。本课以生动的画面和对话情景化 地呈现了本单元的主要功能句 “How much is?” “” “It isyuan.” 。购 物是人民生活中频繁出现的活动，文具店、玩具店等和小学生的生活息息相 关。 因此， 本课主要以口语交际为主， 在学生们熟练掌握本课时核心句型后， 能够在老师的引导和鼓励下，大胆说出自己的购物倾向，并能和同伴就不同 商店的情境自然流畅地进行对话。 学情分析学情分析：本节课所对应的学习者是五年级学生。从知识储备上看，作为较 高年级的学生，他们已经具备了一定的听、说、读、写能力。并且他们能够 运用简单的语言进行日常交流。同时，购物这一话题深入
3、学生的生活，学生 非常喜欢谈论此话题。他们对世界充满好奇，充满想象，希望凭借自己的努 力，凭借已有的语言能力，积极地参与到教学活动中， 并成功顺利的完成 各项任务， 从而体验成功的喜悦。 教学目标：教学目标： 1.1. 知识目标：知识目标： 1）能够听懂、会说用来询问商品价格的功能句及其答语: How much is it? It is初步学会在恰当的语言中运用它们。 2 )能够流利地朗读对话，能分角色进行朗读， 可以利用所学句型与同伴进 行简单交流、创编在不同商店购物的对话。 2 2能力目标：能力目标： 1)能在语境中正确运用核心句型。 2)能根据问句写出答语。并能写出询问某一物品的问句和答
4、语。 3)学生能够综合运用新学的语言知识。 3 3情感目标：情感目标： 1)在课堂活动中，调动学生的学习热情，激发学生说英语的兴趣。 2)在小组活动体验中，培养学生互助、合作学习的意识，提高学生运用语言 的能力。 3)让学生了解适度消费的重要性。 教学准备：教学准备： 1.卡片。 2.自制多媒体教学课件。 3.学生练习题纸。 教学重点：教学重点： 1. 能够听懂、 会说、 会读、 会写本课时的核心句型： How much is it？It is 教学难点：教学难点： 1.能够在不同的商店进行角色扮演，将所学句型与自己的生活实际紧密结 合。 教学过程：教学过程： （一）激趣导入（一）激趣导入 L
5、ets watch a video about Pepper Pig. 设计意图设计意图： 小学生对于动画有着浓厚的兴趣，视频动画在课堂上的应用可以紧紧 抓住孩子们的眼球，提高其学习的热情和兴趣。因此，我用一段小猪佩奇中 有关购物的影视资料作为导入环节，让学生感受原汁原味的英语的同时，自然过 渡到今天要学习的话题。 （二）复习旧知、呈现新知（二）复习旧知、呈现新知 1Let us review Lesson 1. (Let us read and guess.) T: I will show you some sentences and you should tell me what thin
6、gs they are. 设计意图设计意图： 教师没有直接出示 Lesson 1 中的文具用品， 而是让学生们通过教师的 描述像猜谜语一样通过阅读、分析推测出是什么文具用品。这样环节的设置可以 提高学生的判断推理能力。也就是说，教师是用英语解释英语，学生也是在用英 语思维理解英语。 2. Look at the goods in a toy shop and learn how to say. T: Look! There are so many things in the shop. What is it? 设计意图：设计意图：出示文具店中的部分物品并对其进行归类，让学生们会说 model
7、car 和 toy tiger 等短语，为后面的学习做好铺垫。 （三）学习文本、回答问题（三）学习文本、回答问题 T: This is Binbin. He goes to a toy shop today. Let us listen and answer my questions. What does Binbin want to buy？ How much is the model car？ 设计意图设计意图： 让学生带着问题去感知文本并回答问题， 对该对话有了最基础的了解， 继而引出本节课的核心句型 “How much is it？” “It isyuan.” （四）做游戏、操练句型（
8、四）做游戏、操练句型 T：Would you like to play a game？I will show you some goods and prices. You should ask and answer with the two sentences. 设计意图设计意图： 将知识和游戏相结合可以提高学生的学习热情和参与度， 一张张快速 闪过的图片不仅训练了学生的观察力和快速反应能力， 也可以让学生充分操练本 课的核心句型。此时，学生的思维不只停留在文具店和玩具店，也拓展到了服装 店。 （五）完成写作任务（五）完成写作任务 T: Do you remember the goods an
9、d their prices? Take out the paper and try to fill in the blanks. 设计意图设计意图：学生不仅要会读、会用核心句型，还要会写。因此，本环节的写作任 务与上一个环节结合起来，让学生们完成写作练习。 （六）跟读、练读、展示对话（六）跟读、练读、展示对话 1.观看动画、模仿朗读。 This time, I want you to listen and repeat. When you read it, please pay attention to your pronunciation and intonation. 2.练读对话、展示
10、对话 T: Boys and girls, you did a very good job. But I think you can read it in roles better! Now read it with your partner! Lets go! 设计意图设计意图： 读的过程是对学生进行全方位的阅读训练， 让学生的收益不仅在读上， 而是在读的过程中，总结心得，感悟学习。角色扮演过程是对学生是否能用准确 的语言表述问题，解决问题的检测。 （七七）围绕课文内容角色扮演围绕课文内容角色扮演 T: Just now Binbin bought a model car in the to
11、y shop. But there are some other toys too. Can you buy them in this way? Now try to make a role-play like this one. 设计意图设计意图： 有了前面知识的大量输入， 学生们根据自己的真实想法进行角色扮演。 书中的文本只是一个媒介， 学生们应该在学习对话的基础上有能力表达自己真实 的购物需要。 （八）思维拓展、实物演练（八）思维拓展、实物演练 T: Look! There are so many models cars here. They have different colors.
12、 Some of them are big. Some of them are small. Some of them are expensive and some of them are cheap. Look at the model cars carefully and tell me which one you want to buy. Why? T: There are some shops, too. Please make a dialogue with your partners according to the goods on your desks. 设计意图设计意图：出示
13、不同颜色、不同大小、不同价格的汽车模型，让学生们表达自己 想要买哪一个并说明原因。此环节能让学生们畅所欲言、阐述自己的真实喜好。 生活中商店无处不在，购物这样的日常小事也无时无刻不在发生，因此教师将不 同种类的商店引进教室，并出示实物，让学生们的对话更加生活化、情景化。 （九）总结全课、布置作业（九）总结全课、布置作业 T：What did learn in this lesson？ 设计意图设计意图： 由孩子们自己总结今天课堂上学到的知识，更能加深孩子们对语言知 识和语言技能的掌握。 板书设计板书设计 Unit 4Shopping Day How much is ？ It is yuan. 图片 图片
