1、Unit 2 Teachers 第二课时第二课时教学设计教学设计 一、设计思想一、设计思想 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学 生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合 人文素养。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据 学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合 课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学 生的可持续发展奠定基础。 二、教材分析二、教材分析 本课是人民教育出版社出版义务教育教科书一年级起 点英语五年级上册 Unit 2 Teachers Lesson1。本单元在本 册书中处于
2、第二单元，在第一单元学习了描述学生的性格特 点之后，围绕着教师的外貌、性格和所教学科而展开一系列 的学习和训练。通过本单元的学习，让学生在听说读写四个 方面掌握关于描述教师的词汇，能够读懂描述教师外貌特 征、性格及有关其所教科目的短文，抓住大意和关键信息， 在问题的提示下用几句连贯的话介绍一位教师的外貌特征、 爱好及所教学科。而我将 Get ready 中的词汇学习作为单独 一课时，本课 Lesson1 则为第二课时，在 Get ready 中 wear glasses,slim, curly hair, straight hair, nice, young 的学习的基础上，进一步使用功能句对
3、以上词汇进行操练， 对老师的外貌和性格进行简单的描述，在整个单元中起到承 接和铺垫的作用，为接下来句型和阅读学习打下基础。 三、学情分析三、学情分析 课堂教学以“Teachers”为主题，能够激发学生的学习 欲望， 尤其在描述学生最喜爱的老师时， 学生更是兴趣倍增。 如“Thats Mrs Wu. She teaches us English. Shes our English teacher ”为主线贯穿始终。本堂课要求学生听 懂会说用于描述老师外貌和性格的七个单词和短语，并能够 运用已学功能句操练本课新词汇，对教师的外貌特征及性格 进行简单的描述，让学生能够将所学词汇和句型灵活运用于 实际
4、交际中。在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛 围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有 效地运用于生活实际，收到“即学即用、学用结合”的成效。 四、教学目标四、教学目标 （一）知识目标：1能够听、说、读、写关于人物外 貌特征的词汇：wear glasses, slim, curly hair, straight hair, nice, young 和 teach。2能够熟练掌握并灵活运用 与外貌相关的句型：Thats Mrs. Wu.She teaches us English.Shes our English teacher. Shes slim and pretty. She
5、 has long curly hair. （二） 能力目标： 能够运用已学功能句操练本课新词汇， 对教师的外貌特征及性格进行简单的描述。 （三）情感目标：通过学习进一步提高交流合作能力， 并在成功中体会英语学习中的乐趣。 五、教学策略与手段五、教学策略与手段 情境教学、游戏教学、小组交流合作、PPT 教学相结合 的教学手段。 六、课前准备六、课前准备 1学生绘制最喜欢的老师的图片； 2确立本课的教学重点和教学难点，并制作 PPT 帮助 学生解决本课的重点和难点； 3写作练习印发给学生。 七、教学过程七、教学过程 1 1、课前歌曲（、课前歌曲（1 1 分钟）分钟） 设计意图：利用幻灯出示歌曲，
6、图片背景是黑色的星空 和词汇 slim, wear glasses, curly hair, nice, young, straight hair 等。学生歌曲同时，复习 get ready 中的 词汇，为接下来的学习做铺垫。 2.2.教师导课（教师导课（1 1 分钟）分钟） Do you remember the words we have read just now? Today were going to talk about our teachers with these words. 3.3.新课学习（新课学习（2020 分钟）分钟） （1）造句及填空练习（幻灯） ： Mrs Li
7、is slim and pretty. Mr Wang is tall and strong. He is nice. She has short straight hair.Mrs Wu has big eyes. （2）教师精讲：描述他人外貌时，形容词汇前使用 be 动词 is， 身体器官名词前使用 has. （3） 游戏 （实话实说） ： XXX is或者 XXX is not ,XXX has或者 XXX has not 设计意图设计意图：学生在描述他人外貌时，尤其是在使用形容 词和身体器官名词时，be 动词和 has 经常混淆。以上环节帮 助学生攻克难点和易错点。 （4）句型学习（幻
8、灯） ： PPT1: Thats Mrs Wu. She teaches us English. Shes our English teacher. She is slim. She has curly hair. PPT2: Thats Mr Zhao. He teaches us maths. Hes our maths teacher. He is tall. He wears glasses. PPT3: Thats Mrs Li. She teaches us Chinese. Shes our Chinese teacher. She is short. She has strai
9、ght hair. （5）教师精讲：teaches 及 wears 的三单使用。 设计意图设计意图：句型学习时采用填空形式，由词到句，由句 到段，循序渐进，逐渐增加学生的语言输出量，符合学生的 认知规律。 4.4.巩固练习（巩固练习（1818 分钟）分钟） （1）说说练练：幻灯出示现任的两位老师，让学生使 用本节课的功能句来描述这两位老师， 及 Thats She/He teaches us She/He is our teacher. She/He is She/He has 设计意图：设计意图：由课本转换到现实，学生的学习兴趣更高。 学生在描述现实中的老师时，能够进一步过滤、处理整合信 息
10、，从而实现了知识向能力的过度。 （2）猜猜练练：幻灯出示若干教师的照片，用图形将 脸部遮住，通过对各位教师特征的描述，让学生猜猜是哪些 老师。如：She is new. She is a new teacher for you. She is short. She has curly hair. Who is she? 引导学生回 答：Is she Mrs Fan? 之后的几位老师，让学生模仿以上方 法，在小组内自由猜谜活动。 设计意图设计意图：活动的设计旨在培养学生英语思维能力，如 何将所学变为自己的知识，完成语言最终的输出。 （3） 写作练习(打印下发)：Who is your favou
11、rite teacher? Whats she/he like?用本课所学内容，简单描述你最喜欢的一位老 师。 _ is my favourite teacher. _ teaches us_._isour_teacher. _ _ （4）学生自由展示。 设计意图设计意图：由听说读过度到写的训练由听说读过度到写的训练，由词句过度到段由词句过度到段 落的语言的整体输出。落的语言的整体输出。 八、评价设计八、评价设计 一、自我评价：在学习过程中，对所学内容掌握程度做 出自我评价。 二、小组评价：在小组交流过程中，组内生生互评，对 学生的学习成果给予肯定火帮助。 三、教师评价：教师在整个教学过程中对
12、学生学习的状 态以及学生的学习活动给予适当的评价，鼓励学生并激发学 生的学习兴趣，发现问题通过精讲和巩固练习来解决问题。 九九、板书设计、板书设计 Unit2 Lesson 1 Teachers Thats She/He teaches us She/He is our teacher. She/He is She/He has 小组评价 十十、课后反思、课后反思 存在优势： 1、本课的主要话题是老师，尤其是说到孩子们喜爱的 老师时， 孩子们的学习欲望强烈， 能够积极主动地表现自己。 2、本课的重难点确立准确，环节设计由易到难，由书 本到实践运用，循序渐进，设计合理。 3、游戏设计合理，有针对行，有助于解决本课重难点。 存在不足： 1、句子的学习不够透彻，导致学生在描述老师的环节 中，语言生疏，不够熟练。 2、小组合作不够充分，交流不够，个别学生没有得到 充分的锻炼。 3、课堂评价形式单一，导致课堂气氛不够活跃。 改进措施： 1、课堂教学不能浮夸，要扎实基础知识的教学，不能 为了完成内容而完成教学。 2、要留给小组合作交流以充分的时间，让学生真正达 到交流、合作的目的。起初或许会花上很长的时间，但是在 老师的指导和学生充分的磨合之后，这种交流就会慢慢变得 更加高效、顺畅一些。 3、丰富小组评价形式，充分调动学生的积极性。
