1、英语学科教学设计英语学科教学设计 人教版一年级起点五年级上册人教版一年级起点五年级上册 Unit1Unit1StoryStory TimeTime 课题：人教版一年级起点五年级上册课题：人教版一年级起点五年级上册 UnitUnit 1 1 classmatesclassmatesStoryStory TimeTime 课时：第课时：第 6 6 课时课时 教材分析教材分析 本课是人教版一年级起点五年级上册第一单元第 6 课时的故事教学课， 通过学习一篇图文 并茂的故事，了解 Phil 与同学老师一次有趣的野营经历。本单元主题突出，学生围绕 go camping 话题，展开讨论。本课通过听、说、读
2、、演等形式的语言活动帮助学生复习前几 课时所学话题的重点词汇和功能句。引导学生综合运用所学语言知识和技能交流。 学情分析学情分析 1. 五年级的学生在日常生活中有过露营的经历，故事中再次复现本单元所学的与露营有 关的词汇和语言，帮助学生在熟悉的语境中，进一步熟练运动本单元表示人物性格品质的 核心词汇。 2. 针对高年级英语课堂中比较普遍的两极分化问题,教师力求尽量多安排互动环节,希望 可以运用一系列开放性问题、启发性问题组成的任务串增加学生活动密度,让学生的头脑 动起来,思维活起来,热情燃起来;同时通过深入挖掘故事人物的性格特征,评价故事中人 物的各种行为,在分析问题和解决问题的过程中发展所有
3、学生的思维品质。 教学目标教学目标 一、知识目标 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，提炼关键信息，回答 问题。准确把握主要人物的性格特征 二、语用能力目标 1. 能够借助板书中关键词和图片复述故事，并尝试在小组内用自己的语言表演故事。 三、情感态度目标 1.能够通过学习小故事，了解每个人都有各自不同的性格特征，懂得欣赏他人的优点。 四、学习策略目标 1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象(课文插图)，声音(课文音频和视频)，再 现原文，提高学生兴趣，提高课堂效率。 2. 活动学习策略：根据学生年龄特点，创设教学活动，让学生积极并主动参与。 3. 合作学习策略：以
4、“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、 相互帮助。通过小组内部自行分配角色并进行表演，让学生成为课堂的真正主人。 五、文化意识目标五、文化意识目标 使学生了解在露营时的活动，露营不仅能让我们开心，同时也能学到在家里学校学不到 的知识和技能。让学生明白同学一起外出时能够互相帮助，欣赏与包容他人优缺点的重要 性。 教学重点及难点教学重点及难点 一、教学重点 1. 能够在老师的引导下，借助图片读懂本课故事。把握主要人物的性格特征。 二、教学难点 1. 在理解的基础上，运用所学语言，借助图片提示复述和表演短文，运用启发性、开放 性、批判性问题引发学生思考，培养学生思维品质。 教学基
5、本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 1本节课是一节故事教学课，由于五年级的学生已经掌握了一定的语篇阅读能力，所以 我在设计本课时，充分挖掘故事教学中对学生思维品质培养的批判性、开放性、启发性问 题。在课前，通过与生活密切相关的问答导入本课，充分激发学生的学习兴趣。并在阅读 故事前设计问题，让学生说出对通过阅读本篇故事希望了解的问题有哪些。引导学生独立 思考，学生带着问题阅读，在寻找答案的过程中思考问题，加深理解。 2.阅读中，通过图文并茂的板书，采用问答形式推进故事情节的发展，增强学生对文本的 理解，并对语言知识进行扩充和讲解；对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读习惯， 同时注重学生的语
6、音语调培养；同时，创设语境，引导学生思考在故事中人物将会产生哪 些对话， 对故事内容进行了填充和再构， 有助于引起学生的情感共鸣， 增强故事的趣味性。 读后，引导学生借助板书上的关键词和图片复述故事。让学生谈学习本篇故事的收获，真 正引发学生的思考。 3.设置有效的活动来锻炼学生的思考方式。不是向学生灌输道理，而是协助他们独立做出 判断。通过有效的活动培养学生独立思维的能力，在教学活动思维的指引下，学生能够有 序进行文本解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步 提升自我思维品质。 资源的开发及说明 本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，
7、使本节课更 加的有效、高效。 1. 教材资源 本节课的选材比较活泼生动，充满童真童趣，能让学生对教学内容产生兴趣。在此基 础上，我对故事中人物的对白进行补充和再编。并引导学生独立思考该情境下可能发生的 对话。发挥学生的想象力和创造力，更好的理解本课。 2. 课堂资源 整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学 生之间互教、互学、互助。同时在教学过程中，常常会发生一些随机事件，我也进行了及 时的捕捉，有效利用，巧妙转化，开发成为课堂教学中的动态生成性资源。 3. 多媒体资源 充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。 4. 网络资源
8、 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Pre-task preparation ( 阅读前) 1. Leading in Showsomepictures about summer. Summeriscoming. What do you usually do in summer? In summer, we can do manyoutdoor activities. Today were going to read a story about going out. Show
9、picture 1 of the story. What do you want to know about the story. Look at the pictures. S1:I usually go swimming in summer. S2: I often have a picnic Who / where/ what/ how 通过观赏图片， 让学 生感知夏天已经到 来。 激发学生思考和 谈论夏天的户外活 动的兴趣。 让学生谈论在夏天 做的户外活动， 导入 本篇故事。 出示故事图片， 引起 学生对故事了解的 渴望。 While-task procedure ( 阅读中) 2.
10、Reading Letswatchthe beginning of the story. Find out Who are they? Where are they? Do you like camping? What can you do when you go camping? What do the students do at camp? Lets read Part 2 (pic2-7), circle thenamesand underline the activities they do. (1) What does Jill do at camp? Ss watch the v
11、ideo to find out the answers to the questions. TheyrePhilandhis classmates, and their teacher, Mr White. Theyre at camp. Yes.Icangofishing/go boating/ have a picnic at camp. Ss read Part 2 silently. Mark the answers. Jill teaches Phil how to fish. 呈现部分故事内容， 并提出问题作为故 事导读， 引起学生阅 读兴趣. 学生带着 问题观看故事视频 片段，
12、 找到答案，加 深理解。 读前设置问题， 让学 生对即将要读的故 事产生好奇和兴趣， 带着任务阅读， 找到 答案， 并标记出关键 词汇和语句。 通过问答， 帮助学生 抓住主要信息。 操练 Show Pic 2, What will they say? Showthedialogue between Phil and Jill on ppt. All the Ss read the dialogue.Thenask them to role play in front of the class. Putthe key words andpicturesonthe blackboard. Let
13、the Ss talk about the activities Jill does at camp by lookingatthe blackboard. (2) What does Jack do at camp? What will they say? All the Ss read the dialogue.Thenask them to role play in front of the class. Show the pictures and keywordsonthe blackboard. (3) WhatdoesJohn do? What will he say? When
14、we go camping, what should we do to keepthecampsite clean. S1: I cant fish. S2: I can fish. I can teach you. Boys role play Phil, girls role play Jill. Ss role play the dialogue with head decorations and tools. Ss look at the blackboard and talk about the activities Jill does at camp. Jack plays a t
15、rick- he puts a toy snake on Marys chair. Ss talk about picture 3. John picks up all the rubbish from our dinner. Ss role play. We should put the rubbish into the rubbish bin. 语句。 创设情境， 让学生结 合实际， 充分发挥想 象力， 对故事进行扩 充和再编。 增强趣味 性和表演性。 学生练习朗读对话， 结合自己的理解， 小 组合作表演对话。 加 深对故事的印象和 理解。 通过板书帮助学生 熟记关键信息。 让学生对故事的
16、发 展产生疑问， 提出相 应问题， 培养学生逻 辑性思维、 批判性思 维和创造性思维。 提出问题， 引起学生 兴趣， 让学生带着问 题阅读文本。 适时进行德育渗透， 让学生在学习故事 过程中， 切身感受到 保持环境清洁的重 要。 Dont litter. (4) What does Mary do at camp? role play. Putthe key words andpicturesonthe blackboard. (5) Whathappensto Tom? Role play. Doyouhaveany advices for Tom? Takecareofyour belon
17、gings. Review the names and activities they do. Then ask What do you think of them? Completethe blackboard writing. Mary sings and dances at camp. Putyourglassesintothe glasses box. Ss look at the blackboard. And retell the activities they do. Jill is clever. Jack is naughty. John is helpful. Mary i
18、s popular. Tom is careless 。 让学生通过阅读这 段故事， 了解外出时 保管好自己随身携 带物品的重要性。 回顾第二部分的内 容， 让学生对课文内 容加深印象， 并根据 不同人物做的不同 事情， 思考他们的性 格品质。答案不唯 一， 学生可以各抒己 见，只要有理有据， 培养学生思维品质。 Post-task activity ( 阅读后) 3. Retell Help Ss to retell the storytogetherby lookingatthe blackboard writing. Practicebyyourself, thenIwillask so
19、meone to retell the story in front of the class. 4. Watch and follow Lets watch the video Ss retell the story together. Ss practice and retell the story. Ss repeat sentence by sentence. 引导学生借助图片 与板书上的关键词 进行复述。 加深学生 对故事的理解。 观看完整视频并进 行听音模仿。 有助于 and follow. Phil and his classmates do many activities at
20、 camp.How dothey feel at camp? They have a great day. Becausetheyhave differentcharacters. And they do different things. Appreciateothers merit.Bekindto others weakness. Please give a name to the story. Ss express their opinions to the questions. Ss name the story. 帮助学生加深印象， 对故事情节整体感 知。 为下一个问题做 好铺垫。 并在跟读过 程中加强语音语调 的练习。 开放性问题， 培养学 生独立思考， 批判性 思维。 学会如何谈论 自己的观点与见解。 德育目标渗透， 学会 欣赏他人优点， 善待 他人缺点。 学生根据自己的理 解命名故事。 板书设计板书设计
