1、五年级上册五年级上册33单元单元 语文园地 交流平台 背背 说说 练练 词句段运用 日积月累 语文语文 园地园地 第1课时 01 交流平台 本单元重点学习了“了解 课文内容，创造性地复述故事” 的方法，相信大家已经有所体 会了。今天，我们就借“交流 平台”一起来交流分享吧！ 一、回顾所学，交流方法 自主默读自主默读“交流平交流平 台台”，说说什么是创造，说说什么是创造 性复述。性复述。 创造性复述就是创造性复述就是 把故事生动、形象地把故事生动、形象地 讲给别人听。讲给别人听。 举例子说一说，在本举例子说一说，在本 单元的学习中你了解了哪单元的学习中你了解了哪 些创造性复述的方法。些创造性复述
2、的方法。 以海力布的口吻讲述：以海力布的口吻讲述：听到这个消息，我吓坏了，赶紧跑回听到这个消息，我吓坏了，赶紧跑回 村子里，劝乡亲们赶快搬到别的地方去。但是无论我怎么劝说，村子里，劝乡亲们赶快搬到别的地方去。但是无论我怎么劝说， 乡亲们都不肯搬家。最后，我只能把搬家的原因原原本本地告诉乡亲们都不肯搬家。最后，我只能把搬家的原因原原本本地告诉 大家，这样他们才相信。而我刚说完，就变成了一块石头。虽然大家，这样他们才相信。而我刚说完，就变成了一块石头。虽然 再也不能像以前一样自由地在山上打猎了，但能救乡亲们，我无再也不能像以前一样自由地在山上打猎了，但能救乡亲们，我无 怨无悔。怨无悔。 小组交流汇
3、报 （1 1）变换人称，转换角色讲故事。）变换人称，转换角色讲故事。 以海力布劝乡亲们搬家的部分为例：以海力布劝乡亲们搬家的部分为例： 小组交流汇报 以牛郎织女相见过程部分为例：以牛郎织女相见过程部分为例： 以牛郎的口吻讲述：以牛郎的口吻讲述：我听到姑娘在找自己的纱衣，连忙从我听到姑娘在找自己的纱衣，连忙从 树林中走出来，双手托着纱衣，说：树林中走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱姑娘，别着急，你的纱 衣在这儿衣在这儿。”姑娘穿上纱衣，一边梳姑娘穿上纱衣，一边梳她她长长的黑头发，一边跟长长的黑头发，一边跟 我谈话。我把自己的情形一五一十地告诉了她。她听得出了神，我谈话。我把自己的情
4、形一五一十地告诉了她。她听得出了神， 又同情我，又爱惜我，于是就把她自己的情形也告诉了我。又同情我，又爱惜我，于是就把她自己的情形也告诉了我。 相同的故事变换人称讲述，相同的故事变换人称讲述， 会增加新鲜感，让人入情入境，会增加新鲜感，让人入情入境， 感受更深。感受更深。 增加龙王感谢海力布的对话情节：增加龙王感谢海力布的对话情节：龙王龙王十分感激十分感激海力布，海力布， 要重谢他，于是把他领进宝库，说：要重谢他，于是把他领进宝库，说：“这个宝库中的宝物你随这个宝库中的宝物你随 便挑，喜欢哪个就拿哪个！便挑，喜欢哪个就拿哪个！”海力布说：海力布说：“我什么珍宝也不想我什么珍宝也不想 要，您要是
5、真想给我点儿东西作纪念，就请把您嘴里含着的那要，您要是真想给我点儿东西作纪念，就请把您嘴里含着的那 颗宝石送给我吧。颗宝石送给我吧。”龙王想了一会儿，说：龙王想了一会儿，说：“好吧，那就送给好吧，那就送给 你吧。你吧。”说罢，就把嘴里含的宝石吐了出来，送给了海力布。说罢，就把嘴里含的宝石吐了出来，送给了海力布。 小组交流汇报 （2 2）大胆想象，合理增添情节。）大胆想象，合理增添情节。 以海力布救了小白蛇，龙王感谢他为例：以海力布救了小白蛇，龙王感谢他为例： 小组交流汇报 以哥哥嫂子待牛郎不好的部分为例：以哥哥嫂子待牛郎不好的部分为例： 丰富具体情节：丰富具体情节：哥哥嫂子待牛郎很不好，他们做
6、了饭菜哥哥嫂子待牛郎很不好，他们做了饭菜 就自己吃，给牛郎吃的都是前一天剩下的冷饭，甚至还有馊掉就自己吃，给牛郎吃的都是前一天剩下的冷饭，甚至还有馊掉 的饭菜，牛郎穿的衣服都是哥哥穿破了不要的旧衣服。到了夜的饭菜，牛郎穿的衣服都是哥哥穿破了不要的旧衣服。到了夜 里要睡觉的时候，哥哥嫂子就把他赶到牛棚里，也不给他一床里要睡觉的时候，哥哥嫂子就把他赶到牛棚里，也不给他一床 被褥，就让他和牛一起睡在干草上。被褥，就让他和牛一起睡在干草上。 在了解故事内容的基础上，在了解故事内容的基础上， 增加合理的情节，丰富故事原有增加合理的情节，丰富故事原有 的情节，会有创造故事的成就感。的情节，会有创造故事的成
7、就感。 据说每年农历七月初七夜，人们在葡萄架下能听到天上有据说每年农历七月初七夜，人们在葡萄架下能听到天上有 人说话，这是怎么回事呢？人说话，这是怎么回事呢？ 相传，古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日相传，古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日 子子 小组交流汇报 （3 3）调整顺序，制造悬念。）调整顺序，制造悬念。 以以牛郎织女牛郎织女为例：为例： 小组交流汇报 以以猎人海力布猎人海力布为例：为例： 在我国某个地方的一座山上，矗立着一块很特别的大石在我国某个地方的一座山上，矗立着一块很特别的大石 头，这块大石头是一个名叫海力布的猎人变的。头，这块大石头是一个名叫海力布的猎人变
8、的。 海力布为什么会变成一块大石头呢？故事要从他的一次海力布为什么会变成一块大石头呢？故事要从他的一次 打猎说起打猎说起 巧妙地改变故事情节的顺序，巧妙地改变故事情节的顺序， 可以创设悬念，增加讲述的吸引力。可以创设悬念，增加讲述的吸引力。 二、自主默读，梳理方法 默读默读“交流平台交流平台”，边读边勾画出关键语句，梳理出创造，边读边勾画出关键语句，梳理出创造 性复述故事的方法。性复述故事的方法。 （1 1）变换人称、转换角色讲故事。）变换人称、转换角色讲故事。 （2 2）大胆想象，为故事增加合理的情节。）大胆想象，为故事增加合理的情节。 （3 3）变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，
9、）变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方， 设置悬念吸引听众。设置悬念吸引听众。 默读默读“交流平台交流平台”，边读边勾画出关键语句，梳理出创造，边读边勾画出关键语句，梳理出创造 性复述故事的方法。性复述故事的方法。 小结 除了这些方法，我们还可以通过表演除了这些方法，我们还可以通过表演 将故事情节生动地展现出来。可以发挥想将故事情节生动地展现出来。可以发挥想 象，丰富故事中人物的表情、动作、语言、象，丰富故事中人物的表情、动作、语言、 心理等，使故事情节更充实，使复述的故心理等，使故事情节更充实，使复述的故 事更有吸引力。事更有吸引力。 有声有色，生动演绎 表演牛郎的嫂子赶牛郎走时的语言
10、、动表演牛郎的嫂子赶牛郎走时的语言、动 作等，比比谁演得更生动。作等，比比谁演得更生动。 02 词句段运用 一、初步对比两组词语的不同 1.1. 读一读第一题中的两组词语，说出两组词语间的相同之读一读第一题中的两组词语，说出两组词语间的相同之 处和不同之处。处和不同之处。 鼻子都气歪了鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎前怕狼后怕虎 盼星星盼月亮盼星星盼月亮 打开天窗说亮话打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人 气急败坏气急败坏 畏首畏尾畏首畏尾 望眼欲穿望眼欲穿 直言不讳直言不讳 饮水思源饮水思源 我发现它们的不同点是我发现它们的不同点是 右边的一列是四字成语，简右边的一列是四字成语，简 短精练
11、；左边一列都是俗语，短精练；左边一列都是俗语， 通俗易懂、贴近生活。通俗易懂、贴近生活。 我发现它们的相我发现它们的相 同点是左右对应的两同点是左右对应的两 个词语意思相近。个词语意思相近。 2.2.结合情景，对比读一读下面的两句话，体会这两句话在结合情景，对比读一读下面的两句话，体会这两句话在 表达效果上的不同。表达效果上的不同。 情景：我和同桌因为一点小矛盾去找老师评理，老师耐情景：我和同桌因为一点小矛盾去找老师评理，老师耐 心地教育了我们两个。心地教育了我们两个。 你们俩一发生矛盾就都认为是对方的错，要知道你们俩一发生矛盾就都认为是对方的错，要知道一个一个 巴掌拍不响巴掌拍不响啊！你俩都
12、想想自己的问题吧！啊！你俩都想想自己的问题吧！ 你们两个一发生矛盾就只知道指责对方，要知道你们两个一发生矛盾就只知道指责对方，要知道孤掌孤掌 难鸣难鸣！你们都需要好好反省一下。！你们都需要好好反省一下。 大家一起来说说：这大家一起来说说：这 两种形式在表达效果上有两种形式在表达效果上有 什么不同？这两种形式分什么不同？这两种形式分 别适用于什么情况？别适用于什么情况？ 俗语更适合用在日常俗语更适合用在日常 聊天、讲故事中；成语更聊天、讲故事中；成语更 适合用在写文章的时候。适合用在写文章的时候。 第一种运用了俗语，第一种运用了俗语， 比较口语化；第二种运用比较口语化；第二种运用 了成语，比较书
13、面化。了成语，比较书面化。 教师小结 俗语、歇后语等较为口语化的短语往往俗语、歇后语等较为口语化的短语往往 通俗易懂，适合在和他人聊天、讲故事、复通俗易懂，适合在和他人聊天、讲故事、复 述事件等时候用；成语语言凝练、文雅，较述事件等时候用；成语语言凝练、文雅，较 为书面化，适合用在写文章时。为书面化，适合用在写文章时。 课堂练习： 完成练习书完成练习书“第三单元测查卷第三单元测查卷”的第一题。的第一题。 做完后对照答案自我检查做完后对照答案自我检查。 课后作业： 完成练习书完成练习书“第三单元测查卷第三单元测查卷”第第1010题。题。 第2课时 01 词句段运用 一、自主阅读，比较异同 1.1
14、.自读自读狼和小羊狼和小羊的两段文字，说说这两段文字在描写的两段文字，说说这两段文字在描写 上有什么相同点和不同点。上有什么相同点和不同点。 相同点：相同点：两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的 故事。故事。 不同点：不同点：第一段文字只是简略地叙述了故事的前因后果。第一段文字只是简略地叙述了故事的前因后果。 第二段文字在保证原文情节完整的基础上，补充了一些第二段文字在保证原文情节完整的基础上，补充了一些 细节，把狼和小羊的语言、动作、神态等说得更具体了，细节，把狼和小羊的语言、动作、神态等说得更具体了， 将小羊的无辜可怜和狼的凶狠狡猾刻画得栩栩如生
15、，使将小羊的无辜可怜和狼的凶狠狡猾刻画得栩栩如生，使 读者仿佛身临其境。读者仿佛身临其境。 1.1.自读自读狼和小羊狼和小羊的两段文字，说说这两段文字在描写的两段文字，说说这两段文字在描写 上有什么相同点和不同点。上有什么相同点和不同点。 2.2.仔细比较两段文字，总结把简略的情节说具体的方法。仔细比较两段文字，总结把简略的情节说具体的方法。 一只狼看见一只狼看见 小羊在河边饮水，小羊在河边饮水， 想找借口把他吃想找借口把他吃 掉。狼指责小羊掉。狼指责小羊 把水弄脏了，小把水弄脏了，小 羊说自己在下游，羊说自己在下游， 不可能弄脏上游不可能弄脏上游 的水。的水。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿狼
16、来到小溪边，看见小羊在那儿 喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴 儿，说：儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你你把我喝的水弄脏了！你 安的什么心？安的什么心？”小羊吃了一惊，温和小羊吃了一惊，温和 地说：地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 您站在上游，水是从您那儿流到我这您站在上游，水是从您那儿流到我这 儿来的，不是从我这儿流到您那儿去儿来的，不是从我这儿流到您那儿去 的。的。” 2.2.仔细比较两段文字，总结把简略的情节说具体的方法。仔细比较两段文字，总结把简略的情节说具体的方法。 狼又说小羊去年骂狼又说小羊去年骂 过他，小羊说那时过他，小羊
17、说那时 自己还没有出生。自己还没有出生。 狼恼羞成怒地说狼恼羞成怒地说: : “即使你辩解得再即使你辩解得再 好，我也不会放过好，我也不会放过 你。你。”于是，他就于是，他就 把小羊吃了。把小羊吃了。 狼气冲冲地说狼气冲冲地说:“:“就算这样吧，你也还是就算这样吧，你也还是 个坏家伙个坏家伙! !我听说，去年你在背地里说我我听说，去年你在背地里说我 的坏话的坏话!”!”可怜的小羊喊道可怜的小羊喊道:“:“啊，亲爱的啊，亲爱的 狼先生，那是不可能的，去年我还没有出狼先生，那是不可能的，去年我还没有出 生啊生啊!”!”狼不想再争辩了狼不想再争辩了, ,龇着牙，逼近小龇着牙，逼近小 羊，大声嚷道羊，
18、大声嚷道:“:“你这个坏蛋！说我坏话你这个坏蛋！说我坏话 的不是你，就是你爸爸，反正都一样。的不是你，就是你爸爸，反正都一样。” 说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 2.2.仔细比较两段文字，总结把简略的情节说具体的方法。仔细比较两段文字，总结把简略的情节说具体的方法。 方法总结：方法总结： （1 1）增加狼的神态、动作、语言和心理活动描写。）增加狼的神态、动作、语言和心理活动描写。 （2 2）改用口语化的用词。）改用口语化的用词。 （3 3）想象人物对话时的表情和说话的内容。）想象人物对话时的表情和说话的内容。 （4 4）把比较概括的词语所表达的意思具体地叙
19、述出来。）把比较概括的词语所表达的意思具体地叙述出来。 教师小结 通过学习，我们知道了要想把简略的情通过学习，我们知道了要想把简略的情 节说具体，需要大胆想象人物当时的样子，节说具体，需要大胆想象人物当时的样子， 说清楚人物当时的表情、动作、语言以及心说清楚人物当时的表情、动作、语言以及心 理活动，使内容更加生动具体。同时还要注理活动，使内容更加生动具体。同时还要注 意尽量使用通俗易懂的口语化词语。意尽量使用通俗易懂的口语化词语。 二、交流思考 1.1.自读牛郎织女第一次见面的段落，想想段落中哪些内容自读牛郎织女第一次见面的段落，想想段落中哪些内容 没有写具体，试着提出问题。没有写具体，试着提
20、出问题。 牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣， 说：说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。” 姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛 郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得 出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉 了他。了他。 1.1.自读牛郎织女第一次见面的段落，想想段落中哪些内容自读牛郎织女第一次见面的段落，想想段落中哪些内容 没有写具体，试着提出
21、问题。没有写具体，试着提出问题。 问题示例：问题示例： （1 1）初次见面，牛郎眼中的织女是什么样的？）初次见面，牛郎眼中的织女是什么样的？ （2 2）织女与牛郎谈话，他们会谈些什么？）织女与牛郎谈话，他们会谈些什么？ （3 3）牛郎是如何向织女描述自己的情形的？他会告诉织女哪）牛郎是如何向织女描述自己的情形的？他会告诉织女哪 些事情？些事情？ （4 4）织女）织女“听得出了神听得出了神”具体表现在哪里？她会想些什么？具体表现在哪里？她会想些什么？ 会说些什么？会说些什么？ 2.2.根据提出的问题进行创造性复述，把牛郎织女第一次见根据提出的问题进行创造性复述，把牛郎织女第一次见 面的内容说得更
22、加具体、生动。面的内容说得更加具体、生动。 问题示例：问题示例： （1 1）初次见面，牛郎眼中的织女是什么样的？）初次见面，牛郎眼中的织女是什么样的？ （2 2）织女与牛郎谈话，他们会谈些什么？）织女与牛郎谈话，他们会谈些什么？ （3 3）牛郎是如何向织女描述自己的情形的？他会告诉织女哪）牛郎是如何向织女描述自己的情形的？他会告诉织女哪 些事情？些事情？ （4 4）织女）织女“听得出了神听得出了神”具体表现在哪里？她会想些什么？具体表现在哪里？她会想些什么？ 会说些什么？会说些什么？ 参考示例：参考示例： 牛郎听到这儿，急忙从树林里走出来，双手恭恭敬敬地托着姑娘正在寻找的那件纱衣，牛郎听到这儿
23、，急忙从树林里走出来，双手恭恭敬敬地托着姑娘正在寻找的那件纱衣， 礼貌地说：礼貌地说：“姑娘，别着急，别害怕，你的纱衣在这儿，我拿你的纱衣绝对没有恶意。姑娘，别着急，别害怕，你的纱衣在这儿，我拿你的纱衣绝对没有恶意。” 姑娘穿上纱衣，一边梳着她长长的黑头发，一边问牛郎：姑娘穿上纱衣，一边梳着她长长的黑头发，一边问牛郎：“你叫什么名字？你怎么会你叫什么名字？你怎么会 在这里呢？在这里呢？”牛郎回答：牛郎回答：“我叫牛郎。我家的老牛告诉我，今天会有一群仙女在这里戏水，我叫牛郎。我家的老牛告诉我，今天会有一群仙女在这里戏水， 它让我拿起一件粉红色的纱衣躲到树林里，并且它还说来向我要纱衣的仙女将会成为
24、我的它让我拿起一件粉红色的纱衣躲到树林里，并且它还说来向我要纱衣的仙女将会成为我的 妻子。妻子。”听到这里，姑娘害羞地低下了头。牛郎接着说：听到这里，姑娘害羞地低下了头。牛郎接着说：“我自幼父母双亡，跟着哥嫂过我自幼父母双亡，跟着哥嫂过 日子。但哥嫂嫌弃我，每天对着我都没有什么好脸色。没有床铺，我只能睡牛棚；没有朋日子。但哥嫂嫌弃我，每天对着我都没有什么好脸色。没有床铺，我只能睡牛棚；没有朋 友，我每天只能跟老牛说话。友，我每天只能跟老牛说话。”听着牛郎的诉说，织女渐渐开始同情牛郎的遭遇了。织女听着牛郎的诉说，织女渐渐开始同情牛郎的遭遇了。织女 问：问：“后来怎么样了？后来怎么样了？”牛郎说：
25、牛郎说：“后来，哥嫂再也忍受不了我待在那个家，于是以我长后来，哥嫂再也忍受不了我待在那个家，于是以我长 大了要分家为借口，让我带着一辆破车、一头老牛离开家，另立门户。离开以后的日子虽大了要分家为借口，让我带着一辆破车、一头老牛离开家，另立门户。离开以后的日子虽 然很苦，但我有老牛，还有一双手。在老牛的陪伴下，我上山砍柴赚钱，开荒种地收粮食，然很苦，但我有老牛，还有一双手。在老牛的陪伴下，我上山砍柴赚钱，开荒种地收粮食， 还盖了茅草屋，日子过得倒还可以。还盖了茅草屋，日子过得倒还可以。”姑娘听得出了神，痴痴地看着牛郎，既同情他，又姑娘听得出了神，痴痴地看着牛郎，既同情他，又 爱惜他。于是也把自己
26、的情形告诉了牛郎。爱惜他。于是也把自己的情形告诉了牛郎。 02 日积月累 一、学习古诗乞巧 1.1. 读准字音，读通诗句。读准字音，读通诗句。 （1 1）自读古诗，要读准字音。）自读古诗，要读准字音。 乞乞 巧巧 唐唐 林林 杰杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 1.1. 读准字音，读通诗句。读准字音，读通诗句。 （2 2）指定学生朗读，要读出节奏。）指定学生朗读，要读出节奏。 乞乞 巧巧 唐唐 林林 杰杰 七夕七夕/ /今宵今宵/ /看碧霄，牵牛看碧霄，牵牛/ /织女织女/ /渡河桥。渡河桥。
27、 家家家家/ /乞巧乞巧/ /望秋月，穿尽望秋月，穿尽/ /红丝红丝/ /几万条。几万条。 林杰，字智周，唐代诗人。林杰，字智周，唐代诗人。 六岁能赋诗，下笔即成章，又六岁能赋诗，下笔即成章，又 精通书法棋艺。精通书法棋艺。全唐诗全唐诗存存 其诗两首。其诗两首。 2.2.再读古诗，粗知大意。再读古诗，粗知大意。 （1 1）找出不理解的词句，小组内交流解决。）找出不理解的词句，小组内交流解决。 乞巧：古代节日，在农历七乞巧：古代节日，在农历七 月初七，又名月初七，又名“七夕七夕”。相。相 传这一天，女孩子会在庭院传这一天，女孩子会在庭院 里向织女乞求心灵手巧，所里向织女乞求心灵手巧，所 以这一天
28、被称作以这一天被称作“乞巧节乞巧节”。 碧霄：指浩瀚无际的青天。碧霄：指浩瀚无际的青天。 注注 释释 乞乞 巧巧 唐唐 林林 杰杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 2.2.再读古诗，粗知大意。再读古诗，粗知大意。 （1 1）找出不理解的）找出不理解的词句，小组词句，小组内交流解决。内交流解决。 古古大大 意意诗诗 乞乞 巧巧 唐唐 林林 杰杰 七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥。七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 家家户户都在一边观赏秋
29、家家户户都在一边观赏秋 月，一边对着月亮穿针乞巧，月，一边对着月亮穿针乞巧， 穿过的红线都有几万条了。穿过的红线都有几万条了。 七夕的夜晚，人们抬头七夕的夜晚，人们抬头 仰望着浩瀚无际的天空，好仰望着浩瀚无际的天空，好 像看见牛郎、织女在鹊桥上像看见牛郎、织女在鹊桥上 相会。相会。 二、拓展延伸 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 唐唐 杜牧杜牧秋夕秋夕 乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。 唐唐 白居易白居易寒食野望吟寒食野望吟 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 唐唐 杜牧杜牧九日齐山登高九日齐山登高
30、五月五日午，赠我一枝艾。五月五日午，赠我一枝艾。 宋宋 文天祥文天祥端午即事端午即事 朗读下列诗句，说说这些诗句与什么故事或节日有关。朗读下列诗句，说说这些诗句与什么故事或节日有关。 朗读下列诗句，说说这些诗句与什么故事或节日有关。朗读下列诗句，说说这些诗句与什么故事或节日有关。 七夕节 寒食节 重阳节 端午节 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 唐唐 杜牧杜牧秋夕秋夕 乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。 唐唐 白居易白居易寒食野望吟寒食野望吟 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 唐唐 杜牧杜牧九日齐山登
31、高九日齐山登高 五月五日午，赠我一枝艾。五月五日午，赠我一枝艾。 宋宋 文天祥文天祥端午即事端午即事 课后作业： 背诵并能默写背诵并能默写“日积月累日积月累”部分的古诗部分的古诗乞巧乞巧。 诵读诵读学习书学习书的的“知识链接知识链接”部分，了解部分，了解“七夕七夕”的节日知识。的节日知识。 课下阅读课下阅读“推荐书目推荐书目”指定的图书，进一步了解指定的图书，进一步了解“中国民间经典故事中国民间经典故事”。 完成完成练习书练习书“第三单元测查卷第三单元测查卷”的剩余部分。的剩余部分。 预习第预习第1212课课古诗三首古诗三首：使用：使用学习书学习书，预习古诗和生字，查阅，预习古诗和生字，查阅 题临安邸题临安邸示儿示儿己亥杂诗己亥杂诗三首诗的相关资料；使用三首诗的相关资料；使用年级阅年级阅 读读，阅读，阅读“九州九州”“”“临安临安”“”“汴州汴州”词条。词条。
