（精）统编版五年级上册语文习作：“漫画”老师ppt课件.zip

习作：习作：“漫画漫画”老师老师 统编版语文五年级上册统编版语文五年级上册 第第1 1课时课时 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点 非常突出，配上独特的画风和夸张的情节非常突出，配上独特的画风和夸张的情节 ，往往能给我们留下深刻的印象。，往往能给我们留下深刻的印象。 习作内容习作内容 漫画的特点漫画的特点 夸张夸张 鲜活鲜活 有趣有趣 有特点有特点 “漫画漫画”老师老师 写法培优写法培优 选定习作对象选定习作对象 “漫画漫画”老师老师 要求突出老师要求突出老师 的特点，把老的特点，把老 师的形象写得师的形象写得 鲜活、有趣。鲜活、有趣。 习作对象是熟习作对象是熟 悉的老师。悉的老师。 看到看到“漫画漫画”两个字，你觉得应该怎样来两个字，你觉得应该怎样来 描写？描写？ 1 1. .突出教师特点突出教师特点 ； 2.2.使用夸张手法使用夸张手法 ； 3.3.语言轻松诙谐。语言轻松诙谐。 你你的的老老师师都都有有哪哪些些突突出出的的 特点呢？特点呢？ 让让我我们们先先来来看看看看课课本本中中的的 语语文文老老师师、数数学学老老师师、体体育育 老老师师各各有有什什么么特特点点吧吧，体体会会 如何抓住特点写老师。如何抓住特点写老师。 总爱穿裙子总爱穿裙子, ,说话像连珠炮的语文老师说话像连珠炮的语文老师 整天笑眯眯整天笑眯眯, , 走路像一阵走路像一阵 风的数学老风的数学老 师师 教学中教学中“怪招怪招”迭出迭出, ,课后和同学们打成一片的体育老师课后和同学们打成一片的体育老师 总爱穿裙子总爱穿裙子, ,说话像连珠炮的语文老师说话像连珠炮的语文老师 整天笑眯眯整天笑眯眯, ,走路像一阵风的数学老师走路像一阵风的数学老师 教学中教学中“怪招怪招”迭出迭出, ,课后和同学们打课后和同学们打 成一片的体育老师成一片的体育老师 穿着穿着 说话说话 表情表情行为行为 教学教学 方法方法 师生师生 关系关系 想一想：我们身边的老师，都有哪些特点呢？想一想：我们身边的老师，都有哪些特点呢？ 穿着穿着说话说话表情表情行为行为教学方法教学方法 师生关系师生关系 连珠炮连珠炮笑眯眯笑眯眯走路快走路快有怪招有怪招 爱穿旗袍爱穿旗袍 爱穿西装爱穿西装 爱戴首饰爱戴首饰 慢悠悠慢悠悠 口头禅口头禅 嗓门大嗓门大 神秘神秘 严肃严肃 面无表情面无表情 抖腿抖腿 搓手搓手 挑眉挑眉 讲笑话讲笑话 讲故事讲故事 鼓励式鼓励式 相亲相爱相亲相爱 没大没小没大没小 敬而远之敬而远之 爱穿裙子爱穿裙子 打打成一片成一片 选择具体事例选择具体事例 想一想：怎样写才能把老师的特点写得更具想一想：怎样写才能把老师的特点写得更具 体呢？体呢？ 我觉得应该选取几个最能突出老师特点我觉得应该选取几个最能突出老师特点 的典型事例来写，这样才能把老师的特点的典型事例来写，这样才能把老师的特点 写得清楚、具体。写得清楚、具体。 回顾一下回顾一下将相和将相和，蔺相如有哪些特点？，蔺相如有哪些特点？ 课文是通过哪些事例来表现他的这些特点的课文是通过哪些事例来表现他的这些特点的 ？ 机智机智勇敢勇敢大度大度 完璧归赵完璧归赵渑池会面渑池会面负荆请罪负荆请罪 如果要写如果要写“孩子气的英语老师孩子气的英语老师”，可以选用，可以选用 下面哪些事例？下面哪些事例？ 事例事例1 1 课后，英语老师发现谁带了好玩的，会课后，英语老师发现谁带了好玩的，会 在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。 事例事例2 2 英语老师上课特别认真，同学们犯了错英语老师上课特别认真，同学们犯了错 误就严肃批评。误就严肃批评。 事例事例3 3 英语老师在课间会和同学们一起做游戏英语老师在课间会和同学们一起做游戏 ，如果输了，她会像孩子一样较真儿。，如果输了，她会像孩子一样较真儿。 如果要写如果要写“运动健将体育老师运动健将体育老师”，可以选用，可以选用 下面哪些事例？下面哪些事例？ 把减肥把减肥 挂嘴边挂嘴边 校运动会校运动会 第一名第一名 打破了省打破了省 短跑纪录短跑纪录 经常跑步、经常跑步、 游泳游泳 在写具体事件时在写具体事件时 ，应该怎样表现，应该怎样表现 人物特点呢？人物特点呢？ 运用描写方法运用描写方法 蔺相如看秦王存心侮辱赵王蔺相如看秦王存心侮辱赵王, ,便向前走了几便向前走了几 步步, ,说：说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐赵王听说秦王擅长秦国的音乐, ,希望您希望您 能击缶助兴。能击缶助兴。”秦王很生气秦王很生气, ,拒绝了。蔺相如再拒绝了。蔺相如再 次上前要求次上前要求, ,秦王还是拒绝。蔺相如说秦王还是拒绝。蔺相如说:“:“您现在您现在 离我只有五步远。如果您不答应离我只有五步远。如果您不答应, ,我就跟您同归我就跟您同归 于尽！于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如秦王左右的卫士想杀了蔺相如, ,但蔺相但蔺相 如怒目圆睁如怒目圆睁, ,厉声呵斥厉声呵斥, ,卫士竟不敢上前卫士竟不敢上前。 读读下面这段话，看看作者是怎样描写蔺相如的。读读下面这段话，看看作者是怎样描写蔺相如的。 作者通过动作、语言、神态描写，表现了蔺相作者通过动作、语言、神态描写，表现了蔺相 如的机智勇敢。如的机智勇敢。 我我们们要要细细心心观观察察老老师师，借借 助助动动作作、语语言言、神神态态等等描描写写把把 人物刻画得更具体、生动。人物刻画得更具体、生动。 行文有趣行文有趣 借借鉴鉴漫漫画画简简单单而而夸夸张张的的手手法法 描描绘绘老老师师, ,语语言言幽幽默默、诙诙谐谐。注注 意意要要把把老老师师写写得得“可可爱爱又又有有趣趣” ，表达出，表达出真情实感。真情实感。 习作提纲习作提纲 “漫画漫画 ” 老师老师 开头开头 中间中间 结尾结尾 简单勾画老师外貌，引简单勾画老师外貌，引 出主人公出主人公 选最能体现人物特点的选最能体现人物特点的 具体事例具体事例 抒发对老师的喜爱、抒发对老师的喜爱、 赞美赞美 略略 详详 习作：习作：“漫画漫画”老师老师 统编版语文五年级上册统编版语文五年级上册 第第2 2课时课时 “双面双面”王老师王老师 在教在教过我的老师中过我的老师中, ,我印象最深的是我印象最深的是 三年级的数学老师三年级的数学老师王老师。王老师王老师。王老师 很年轻，个子很高很年轻，个子很高, ,鼻梁很挺，笑起来鼻梁很挺，笑起来 眉眼弯弯，给人的第一感觉是一个风度眉眼弯弯，给人的第一感觉是一个风度 翩翩的美少年翩翩的美少年, ,但是相处久了，他的但是相处久了，他的“ 双面性双面性”在我们面前便展露无遗了。在我们面前便展露无遗了。 简要介绍简要介绍 写作对象写作对象 的外貌，的外貌， 点明写作点明写作 对象的特对象的特 点点“双面双面 性性”。 范文点评范文点评 佳作引路佳作引路 名师评价名师评价 爱讲笑话的王老师爱讲笑话的王老师 王老师的课堂很生动王老师的课堂很生动, ,他在每一堂他在每一堂 课上都会给我们讲几个笑话，但是，课上都会给我们讲几个笑话，但是， 都是趁我们上课不注意听讲的时候都是趁我们上课不注意听讲的时候, ,突突 然来个然来个“地雷爆炸地雷爆炸”用讲笑话的用讲笑话的 方式来吸引我们的注意力。每次这样方式来吸引我们的注意力。每次这样 的的“地雷爆炸地雷爆炸”都会把全班同学都会把全班同学“炸炸 醒醒”,”,这时班里的氛围就会特别活跃。这时班里的氛围就会特别活跃。 用具体事用具体事 例说明王例说明王 老师的一老师的一 面面爱爱 讲笑话。讲笑话。 语言诙谐语言诙谐 ，生动有，生动有 趣。趣。 严厉的王老师严厉的王老师 虽然王老师经常会在课堂上用讲虽然王老师经常会在课堂上用讲 笑话来活跃气氛笑话来活跃气氛, ,但其实他是一位非但其实他是一位非 常严厉的老师。上课时常严厉的老师。上课时, ,王老师不准王老师不准 我们把手放在下面我们把手放在下面, ,不准我们在课堂不准我们在课堂 上做小动作。如果他发现了哪个学生上做小动作。如果他发现了哪个学生 做小动作做小动作, ,他的眼神就会变得冰冷他的眼神就会变得冰冷, ,让让 人心里发紧。人心里发紧。 再用一个再用一个 具体事例具体事例 说明王老说明王老 师的另一师的另一 面面 严厉。严厉。 神态描写。神态描写。 而且而且, ,王老师对不认真完成作业的王老师对不认真完成作业的 学生也从不留情学生也从不留情, ,那些作业写得非常潦那些作业写得非常潦 草马虎的学生草马虎的学生, ,都会被王老师叫到办公都会被王老师叫到办公 室狠狠地教育一顿。其实我们都知道室狠狠地教育一顿。其实我们都知道, , 他也是为了我们好。他也是为了我们好。 王老师在我们心中树立了高大的王老师在我们心中树立了高大的 形象形象, ,我一辈子也不会忘记他。我一辈子也不会忘记他。 最后一段最后一段 照应开头照应开头 ，表达了，表达了 对老的喜对老的喜 爱和赞美爱和赞美 之情。之情。 这这篇习作采用篇习作采用小标题小标题的形式，用的形式，用两个两个 具体事例具体事例，形象生动地写出了王老师的性，形象生动地写出了王老师的性 格特点。文章结构严谨，语言活泼有趣，格特点。文章结构严谨，语言活泼有趣， 人物个性鲜明。人物个性鲜明。 佳作点评 评改范例评改范例 让让我我们们一一起起来来读读读读下下面面 两两个个同同学学写写的的作作品品片片段段，他他 们们写写的的是是同同一一位位老老师师，描描写写 的的都都是是老老师师“要要求求严严格格”这这 一一特特点点，你你觉觉得得哪哪个个同同学学写写 得更好？为什么？得更好？为什么？ 清早清早, ,同学们正在教室里早读。我的同桌张傲走同学们正在教室里早读。我的同桌张傲走 进教室进教室, ,坐到座位上坐到座位上, ,从书包里拿出语文书从书包里拿出语文书, ,准备早读。准备早读。 这时候站在他身边的张老师悄声对他说这时候站在他身边的张老师悄声对他说:“:“看看你的看看你的 书包书包, ,成了什么样子成了什么样子, ,简直就是垃圾袋简直就是垃圾袋!”!”我循声看去我循声看去, , 可不是嘛可不是嘛, ,作业纸、塑料袋、鞋套、铅笔作业纸、塑料袋、鞋套、铅笔装满了装满了 书包书包, ,而且装得横七竖八、乱糟糟的。而且装得横七竖八、乱糟糟的。“拿出去拿出去, ,把书把书 包整理整理包整理整理, ,整齐了再进来整齐了再进来!”!”老师冷着脸老师冷着脸, ,严肃地对严肃地对 他说。张傲听完他说。张傲听完, ,只好乖乖走出教室只好乖乖走出教室, ,整理书包去了。整理书包去了。 片段一片段一 张老师张老师是一个特别严厉的老师是一个特别严厉的老师, ,对我们的要求对我们的要求 很严格。有一次我有点头疼很严格。有一次我有点头疼, ,浑身发冷浑身发冷, ,没劲儿没劲儿, ,趴趴 在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲, ,大声大声 喊我的名字喊我的名字, ,并且严肃地批评了我。我坐直了身子并且严肃地批评了我。我坐直了身子, , 难过得流出了眼泪。下课以后难过得流出了眼泪。下课以后, ,老师走过来老师走过来, ,问我怎问我怎 么了。我的眼泪一下子就流了下来。老师又摸了摸么了。我的眼泪一下子就流了下来。老师又摸了摸 我的额头我的额头, ,知道我发烧了知道我发烧了, ,急忙说急忙说:“:“对不起对不起! !对不起对不起, , 孩子孩子! !老师不知道你生病了。我给妈妈打电话老师不知道你生病了。我给妈妈打电话, ,赶紧赶紧 去医院看看吧去医院看看吧!”!” 片段二片段二 片段片段一抓住了张老师一抓住了张老师“要求严格要求严格” 这一特点进行描写，从选取的事例中可这一特点进行描写，从选取的事例中可 以看出张老师平时对同学们各方面要求以看出张老师平时对同学们各方面要求 都非常严格。都非常严格。 片段片段二选取的事例与二选取的事例与“要求严格要求严格” 这一特点不吻合，从这个片段中，我们这一特点不吻合，从这个片段中，我们 并不能看出老师的严厉，看到的更像一并不能看出老师的严厉，看到的更像一 位慈爱的老师。位慈爱的老师。 注意围绕人物特点注意围绕人物特点 选择准确的事例。选择准确的事例。 读读下面这个习作片段，你觉得它有什么读读下面这个习作片段，你觉得它有什么 不足？不足？ 许老师总是许老师总是笑眯眯的笑眯眯的, ,很少看见她生气。她很少看见她生气。她 是是个慈爱的老师个慈爱的老师, , 从来不从来不严厉地批评我们严厉地批评我们, ,相反相反, , 哪位同学家里有了困难哪位同学家里有了困难, ,许老师都会想方设法地许老师都会想方设法地 去帮助这位同学。大家有什么事也都喜欢和许去帮助这位同学。大家有什么事也都喜欢和许 老师说。大家都说，许老师是大家的知心朋友。老师说。大家都说，许老师是大家的知心朋友。 这段文字只是概括性地写出这段文字只是概括性地写出 了许老师的慈爱，并没有用具体了许老师的慈爱，并没有用具体 事例来突出这一特点，不够具体事例来突出这一特点，不够具体 生动，给人的印象不深。生动，给人的印象不深。 想一想：怎样才能将许老师想一想：怎样才能将许老师“慈爱慈爱”的特的特 点写具体呢？点写具体呢？ 选取许老师关选取许老师关 系同学的具体系同学的具体 事例来写事例来写 把许老师当时把许老师当时 的语言、动作、的语言、动作、 神态写出来神态写出来 写周围人的表写周围人的表 现，衬托许老现，衬托许老 师的慈爱师的慈爱 在关键的地方在关键的地方 放慢镜头，放放慢镜头，放 大细节大细节 评价标准评价标准 1 1. .所写老师特点鲜明。所写老师特点鲜明。 2.2.能选取具体事例突出老师的特点。能选取具体事例突出老师的特点。 3.3.能通过动作、语言、神态、心理能通过动作、语言、神态、心理等等 描写生动刻画描写生动刻画老师。老师。 4 4. .语言语言诙谐，生动有趣。诙谐，生动有趣。 5.5.没有错别字、没有错别字、语病、错误标点。语病、错误标点。 6.6.文章主旨明确，能表达出真情实感。文章主旨明确，能表达出真情实感。 一一篇篇好好的的习习作作，就就像像一一幅幅 好好的的“漫漫画画”作作品品，别别人人读读完完 之之后后，这这个个人人物物马马上上就就会会浮浮现现 在脑海中，活灵活现。在脑海中，活灵活现。