1、第 3 课时 压缩空气 课型观察探究课课时 1 学情分析 经过前两节课的学习，学生已经知道，空气和水、石头一样，都是一种物质，有着物质的一 些共有属性。但在课前调查中，发现学生对于空气占据空间的大小能否改变众说纷纭，也不能给 出有理有据的猜测。本课希望学生通过仔细观察空气压缩和扩张的现象，试探性地从微粒的层面 对这种现象作出解释。 教学目标 科学概念目标 *空气占据的空间具有可以被压缩的特征。 *压缩的空气具有弹性。 科学探究目标 *使用实验方法证实空气确实占据空间。 *使用对比实验控制条件的方法进行观察。 *运用绘画等形式描述空气微粒之间压缩前后距离的变化。 科学态度目标 *在科学事实的基础
2、上进行预测和解释。 *体会多次实验能提高实验结果的可信度。 科学、技术、社会与环境目标 *了解科技对生活的影响，知道压缩的空气可以制成救援的气垫、游泳圈等。 *了解人的需求是影响科技发展的关键因素。 教学重难点 重点能够通过实验探究，知道空气具有可以被压缩的特征。 难点运用绘画等形式对空气可以被压缩的实质作出解释。 教学准备 教师准备实验材料一套、班级记录表、教学课件等。 学生准备水、带刻度的注射器、橙子皮、靶盘、学生活动手册等。 教学过程师生活动指导设计意图 、聚焦 1.用课件展示一张游泳圈的照片，提问：夏天我们去玩水的时候是否 都有使用过游泳圈呢？你们知道游泳圈里装的是什么吗？ 2追问：那
3、空气是怎样被我们装人小小的游泳圈里的呢？请你想一 想。 （学生讨论回答） 3回顾上一节课所学的知识，我们已经知道了空气和水、石头一样 都需要占据一定的空间，那空气与水相比又有什么区别呢？接下来 我们就一起通过今天的学习来解决这两个问题吧！ （板书课题） 通过熟悉的游泳圈的话题引 入，将问题聚焦到本课的关 注点上的压缩。 教学过程师生活动指导设计意图 、探索 活动：感受空气的压缩。 1.出示注射器，介绍注射器的结构。 2用课件展示具体的活动要求。 3学生进行向下压和向上拉活塞的实验，记录实验现象。 4组织学生从两个角度来描述现象。 （1)刻度的变化。和水相比，空气占据的空间受力后容易被压缩 和拉
4、伸。 （2）力的感受。在向下压、向上拉的时候，水和空气给我们的感 受是不一样的。 让学生学会像科学家一样 去探索，养成良好的科学 态度，重视事实和证据， 在探究中收集证据，并以 此为基础解释自然界的运 行机制。 、研讨 1.通过微视频或者板书演示的方式，告诉学生如何用画小圆圈的方式 来表示预测结果。 2让学生用小圆圈的图示来表示空气微粒和水微粒，画出向下 压、向上拉后颗粒数量、颗粒间隙、颗粒分布情况，并说说这样画 的理由。 3教师利用压缩海绵等实例来解释空气被压缩的原理。学生交流 观点，发现问题。 （预设：数量不同、分布不同、间隙大小变化） 4学生修正所画图示。 通过研讨活动，让学生认 识到空
5、气是由许多微粒组 成的，微粒之间的距离可 以改变，因此很容易被压 缩和拉伸。 四、拓展 1.根据今天所学的知识补充单元气泡图。 2举例说明压缩空气在生活中的应用。 3小游戏：制作空气压缩枪。 通过一个小游戏，让学生 将本课学过的知识加以应 用。 板书设计 压缩空气 装水：压不动，拉不动 注射器 装空气：能向下压，也能向上拉 原因： 向下压 向上拉 0 0 0 0 0 0 0 0 0 教学反思 在本节课的探究活动中，选用的是学生熟悉的注射器。给足够的时间让学生自由地玩注射器，让他们在玩的 时候能发现一些现象，并引导学生猜测这些现象产生的原因，鼓励他们想办法验证自己的猜测，在活动中渗透科 学探究的基本过程。 当然，本节课也存在着一点不足，规定使用注射器来探究空气可以压缩的性质，从某种程度上束缚了学生的 思维。如果不限制实验使用的器材，让学生自由设计验证活动（比如利用塑料袋、气球等） ，教学效果也许会更好， 可以使学生解决问题的能力提高，思维方式发展呈多样化，看待问题的角度更宽，从而真正体现新课程理念。
