1、物体的传热本领教学案例 一、教材分析 本课是苏教版五年级上册第 2 单元“热传递”中的第四课。 本课有四部分内容，第一部分是聚焦不同材料制作的勺子传热的快慢一 样吗？第二部分是探究比较不同材料传热的快慢。第三部分是热的良导体和 不良导体在实际生活中的区分应用。第四部分是制作保温盒，比一比谁的效 果好。 二、学情分析 学生在学习本课时已经对热的传递有了清晰的认识，但是传热的快慢却 是一个新的视角，这个视角虽然新颖，但也是有着丰富的生活体验作为依托 的，所以在课前可以让学生先进入课堂，体验一下做菜做饭的过程。 三、学习目标 科学知识 知道不同物体导热性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材
2、料的传热性能与它的用途相联系。 科学探究 通过实验探究不同材料传热快慢。能举例说明影响热传递的主要因素， 科学态度 养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质； 科学、技术、社会与环境 列举它们在日常生活和生产中的应用。感悟科学与生活紧密相连。学会 在科学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思 维过程。 三、重点与难点 重点：通过实验，了解不同材料的传热性能； 难点：怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息。 四、教学准备 1. 学生： 课前准备：走进厨房，亲自帮爸妈做饭菜。 分组实验材料：不同材料的金属棒，黄油，酒精灯，保温材料。 五、教学过程 ( (一一) ) 问题导入问题
3、导入 同学们，你做过饭菜吗？ 厨房间里有什么厨具和餐具？ 这些厨具是同一种材料做成的吗？为什么在手握的地方用塑料或者木头 做成呢？ （二）探究新知（二）探究新知 （1）这里有一些不同材料做成的勺子，这些不同材料制作的勺子传热的 快慢一样吗？ 同学们，请你回想生活中的感受。说说自己的观点。 （2）今天我们就利用 5 种不同材料的条形棒才研究不同材料传热的快慢 问题。 这些材料哪种传热最快，哪种传热最慢？ 同学们，请你做出自己的初步判断，给它们排个序，把你的猜测结果记录 在实验记录单上。 根据现有的材料和探究问题，我们可以怎么安排实验过程呢？ 请大家思考后进行小组交流。 实验步骤： 1、用黄油分别
4、在 5 种材料上粘一颗珠子，粘珠子的位置与材料 棒远端的距离要一致. 2、把 5 种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。 3、观察 5 种材料棒上珠子脱落的先后顺序。 汇报实验现象。交流总结 像铜、铝、钢那样容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料那样不 容易传热的物体叫作热的不良导体 （3）下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体呢？ 请大家说说理由。 空气是热的不良导体。 我们再来体验一些生活中的情况，感受热的传递快慢不同。 光脚站在瓷砖、地板、地毯上面的感觉有什么差别？为什么呢？ 同学们说说自己的判断， 然后说一下理由。 可以小组体验后交流讨论一下。 这些厨具的各部分是由什么材料制成的？现在你可以用我们刚才学到的 知识进行解释了吗？ 农民伯伯为了让禾苗早日发芽成长， 在气温低时候会在地表铺上一层塑料 膜。现在的房子在建造时也要在外面加装岩棉板。 你能解释为什么这么做吗？ （三）拓展与应用（三）拓展与应用 现在我们已经知道了如何利用热的良导体和热的不良导体。接下来，我们 一起来设计制作保温盒吧。材料任意选择，但请注意节约成本。 小组讨论一下，你们的设计方案，确定后可以选择制作。 学生选择材料制作。 交流分享成果和设计意图。 小组之间互相点评。 亲自测试保温效果，并分析保温效果好的原因。 六、板书设计 物体的传热本领 热的良导体（铜、铝、钢） 热的不良导体（塑料、木头）
