1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册初一年级初一年级（上）（上）教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称万紫千红便是春万紫千红便是春春中修辞手法描写景物赏析及运用春中修辞手法描写景物赏析及运用 难点名称难点名称学习学习春运用比喻、拟人修辞手法描写景物春运用比喻、拟人修辞手法描写景物 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 比喻、排比、拟人等修辞手法的概念与实际运用无法完美融合，在赏析文章、写 作时对于事物特点捕捉以及描写较为困难，语言在修辞手法中不够优美、连贯， 促使修辞手法在写作中难以展现其本身所具备的美感。 从学生角度分析为 什么难
2、 刚上初一的学生在语言运用方面还不够熟练，对于修辞手法的运用十分欠缺，句 式单一、喻体、本体连接不够紧密，内在联系少，写作方面缺乏运用修辞手法的 意识。 难点教学方法难点教学方法 1 1、通过一赏一练来帮助学生学会在写作时运用修辞手法、通过一赏一练来帮助学生学会在写作时运用修辞手法 2 2、通过图画、小组合作等帮助学生把握本体、喻体的内在联系，增强想象力、通过图画、小组合作等帮助学生把握本体、喻体的内在联系，增强想象力 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 导语导语：“等闲识得东风面等闲识得东风面，万紫千红总是春万紫千红总是春。”是朱熹笔下色彩的春日是朱熹笔下色彩的春日， “不知细叶谁裁
3、出不知细叶谁裁出，二月春二月春 风似剪刀。风似剪刀。”是贺知章笔下精巧的春风，究竟朱自清笔下的春天又有什么特点呢？是贺知章笔下精巧的春风，究竟朱自清笔下的春天又有什么特点呢？ 让我们再次走进文章，请同学们默读全文根据提示，找出春天景物及其特点。让我们再次走进文章，请同学们默读全文根据提示，找出春天景物及其特点。 我看到春天我看到春天（景物）的（景物）的（特点）（特点） 美美。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 一、默读全文根据提示找出春天景物及其特点 1、我看到春天花朵的色彩美、繁杂美 （1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（2）“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” （3）“你不让我，我
4、不让你” 2、我看到春天生机勃勃之美、轻柔美、新鲜与力量美 （4）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼” （5） “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。”（6） “东风来了，春天的脚步近了” 3、我看到春天小草的生命之美（7）“小草偷偷地从土里钻出来” 4、我看到春天风的温柔美（8）“像母亲的手抚摸着你” 5、我看到春天雨的细密美（9）“像牛毛，像花针，像细丝” 6、我看到春天鸟的欢快美（10）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着 二、根据学生找到的特点以及语句
5、，请学生从修辞手法的角度进行归类 比喻手法：（1）（2）（8）（4）（5）拟人手法：（6）（4）（7）（3）（10） 与学生一起总结两大修辞手法的运用特点 过渡：先来看看比喻手法的运用特点 比喻手法：运用 B 事物来更好突出 A 事物的特点，例如“像牛毛，像花针，像细丝”通过 牛毛、花针、细丝这三个咱们平日里可以看见的事物来让我们明确感受到春雨细、密的特 点。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这个句子请同学们自己来尝试赏析。 （出示赏析补充： 作者通过火、霞、雪这三个事物的颜色来表现出花朵颜色的绚丽与美） 通过老师和同学们的合作，我们还可以得出比喻手法能够让人们在阅读时形象具体的感受 到一个事
6、物的特点。 老师还为大家找了两个比喻句，请同学们同桌合作，尝试赏析这两句 补充比喻句式：1、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼 罩着银灰色的轻纱。（赏析通过比喻，用笼罩着银灰色的轻纱作比，形象的写出天刚亮 时一切朦胧不清晰的情形，增强景物的视觉效果。） 2、他的脸色，仿佛被一阵阵小风吹得云散天开，渐渐明朗起来。（赏析通过比喻，用 小风吹得云散风开作比，形象的写出“他”心情渐渐开朗的状态。） 拟人手法： 把事物人格化，使其具备人物的动作、感情等，以此来突出事物的特点，例如“一切都像 刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼” 通过拟人手法“张开了眼”写出了春天万物复苏的情 状。再如
7、：“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”通过拟 人的修辞手法写出春天鸟儿的欢快情状。 综合以上赏析，我们可以发现拟人手法其实除了清晰刻画事物特点之外，还能够传递出作 者的情感。 把事物人格化，使其具备人物的动作、感情等，以此来突出事物的特点，增加作者的主观 情感。 补充拟人句式：1、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。（赏析通过拟人， 用窃窃私语这个动作，写出了夜晚的宁静。） 2、今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。（赏析通过拟人，用不 肯露面，写出了太阳被云朵遮蔽的情状。） 三、简短总结两种修辞 通过补充的句式帮助学生再次体会比喻通过补充的句式帮
8、助学生再次体会比喻、拟人两种修辞手法对于描写景物特点拟人两种修辞手法对于描写景物特点、抒情达意抒情达意 方面的独特效果方面的独特效果 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 四、课堂片段练习 出示夏天的四幅图片，请学生任选修辞手法（可以一种也可以两种交替），描绘图片。 通过本环节通过本环节，让学生运用修辞手法进行描写让学生运用修辞手法进行描写，组织学生进行赏析组织学生进行赏析，在本环节老师可以根据在本环节老师可以根据 图片也进行两种修辞手法的练习，从而可以为学生提供一种思路。图片也进行两种修辞手法的练习，从而可以为学生提供一种思路。 小结小结 不论是比喻还是拟人修辞手法能为我们的写作增光添彩，除了可以叙写清事物的特点亦可抒情达意让不论是比喻还是拟人修辞手法能为我们的写作增光添彩，除了可以叙写清事物的特点亦可抒情达意让 我们化平凡为神奇，因此希望同学们在日常写作中可以多用、用熟！我们化平凡为神奇，因此希望同学们在日常写作中可以多用、用熟！
