1、一、设计思路、指导依据说明 1英语课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性 而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野， 丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正 确的人生观与价值观。本课确立情感主线，围绕帮助他人展开。教师结合故事的讲解，引导 学生了解马良乐于助人的品格。 课堂尾声， 教师通过组织学生谈论曾经帮助别人的事例和观 看视频，再次呼吁学生用自己的行动帮助他人，增强学生帮助他人的意识，逐步树立正确的 人生观与价值观。 2本课还确立了另一主线，即问题主线。问题主线基于故事内容而产
2、生，教师提炼三个问 题 What did he paint? Why did he paint it? Was it real? 帮助学生梳理故事脉络。同时，在解决 问题的过程中，渗透学法，培养学生的自主学习能力。 3创设语境教学词汇。在语篇中学习词句，通过复合词的拆分，语音教学的渗透，及对话 表演。如教学 magic。从课前的小魔术，课中的变苹果，变故事书及神笔的点读功能。紧紧 围绕 magic 这一主题，学生在情境中感受“magic” ，让 magic 贯穿于课堂始终。帮助学生理 解故事大意，让学生在语境中感知、体验和学习语言。 二、教学背景分析 1教学内容分析 本课教学内容“It did
3、nt become a gold.”自新标准英语Book 7 Module 6 Unit 1，主要内 容是围绕中国古代神话神笔马良的故事展开。 2学生情况分析 小学五年级的学生通过三年的语言学习， 已经具备了一定的语言积累， 且此前已经通过各种 途径了解、学习过中文故事神笔马良 ，对故事较熟悉。大部分学生能够运用所学语言知 识进行简单话题交流、交际。同时，大多数孩子具备了良好的听说习惯，能够积极地参与课 堂教学活动。 三、教学目标分析 1语言知识与语言技能目标 能听懂故事录音，理解对话大意；能用故事中的语言或自己的语言准确回答相关问题； 能在图片和关键词的帮助下简单复述和表演故事； 在故事情境
4、下对过去式的感知，模仿和内化。 2. 学习策略目标 能带着问题有目的地听故事，获取关键信息； 能模仿并表达故事人物情感； 能通过三个主要问题 “What did he paint?” “Why did he paint it?” “Was it real?” 将 故事中两个主要人物进行对比，突出主题。 3情感态度目标 能够体验故事的乐趣，通过对话，表达人物情感； 学习马良乐于助人的品质，用自己的方式去帮助他人。 四、教学重点、难点分析 1教学重点 能听懂、会说、认读单词：magic, paintbrush, real, took, gold；及含有 didnt 的句型。 能理解故事大意。 2教
5、学难点 通过三个主要问题“What did he paint?” “Why did he paint it?” “Was it real?” 将 Ma Liang 和 The bad man 进行对比； 根据提示表演课文情节。 五、教学过程设计 Step 1 Warm up 1. Show a magic. 2. Show the bookmarks. 3. Greetings. 【设计意图】拉近与学生之间的距离，在初步感知“magic”的同时，活跃课堂气氛，调动 学生积极性。 Step 2 Lead in 引导学生说出已知的故事内容 1. Two main characters. 2. Di
6、d Ma Liang help people? 【设计意图】根据学生已知内容，导出故事两大主角，为接下来的人物对比做铺垫。 Step 3 Presentation and Practice 1. 初听故事，整体感知。 教学 paintbrush，magic。 2学习故事图 3 (1)What did Ma Liang paint? (2) Why did he paint food? (3) Was it real? (4)看图仿说。 【设计意图】根据学生已知内容，导出故事两大主角，为接下来的人物对比做铺垫。同时， 通过“Did he help people?”“How did he help
7、 people?”“Was it magic?”展开故事教学。对于未知 课文内容，通过“What did he paint?”“Why did he paint it?”“Was it real?”进行知识梳理，让孩 子在解疑的过程中逐渐理解课文。通过图片，感知 didnt 的用法，加深孩子们对故事的理解, 突出主题。标题“It didnt become a gold.”从文本中自然生成，起到点题的作用。用魔术及 paintbrush 点板书发出声音，让学生在跟读“magic”和“real”的同时，感受“magic”。出示 real apple 让孩子直观地理解“real”的意思，从而达到音、
8、义、形的结合。 3学习故事 4-6 图 Listen and Guess.（图 4） a. What happened? b. Did the bad man help people? Read and underline.（图 5-6） a. What did he paint? (He painted gold.) b. Why did he paint gold? (He didnt have gold.) c. Was it real? (No, it wasnt.) 4. Listen, point and imitate. 【设计意图】通过声音设置悬念，吸引学生注意力，让孩子对所见
9、情形进行猜想。通过阅读 找出问题答案， 锻炼学生从故事中提取信息的能力。 以三个主要问题展开对第二部分的讨论， 让孩子通过自主学习故事，习得语言，理解故事。 Step 4 Production 1. Retell the story. 2.Answer the question. The magic paintbrush helped Ma Liang. It didnt help the bad man. Why? 3.Act the story out. 4. Talk. Did you help people? Can you say something about it? 5. Watch the video. 【设计意图】通过表演故事，以及对两个主要人物的对比。既让学生参与体验故事，激发学 生对故事的兴趣，又引起学生的思考，并以此检测学生的课堂学习效果。从而强调画笔的 “magic”，起到再次点题的作用。在情感教育中体会并学习马良乐于助人的品质, 教育学生 用自己的方式去帮助他人，让学生明白通过自己小小的爱心与帮助，汇聚起来也能拥有 “magic”。 Step 5 Assignments 2. Draw or write your favorite ending of the story on page 7. 【设计意图】对作业进行分层布置。
