1、新标准英语（一起）六年级上册新标准英语（一起）六年级上册 Reading for Pleasure Spiders 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课是新标准教材一年级起点六年级上册的一篇课外阅读文本，属于科普类文章。文本 内容简单易懂，能够很好地激发学生的学习兴趣，但是文本中所涉及的科普知识不是很丰富， 不能很好地满足学生的好奇心，于是笔者查阅了大量关于蜘蛛的科普知识，整合其他版本教 材中有关这一话题的文本，丰富了本课教学内容，旨在开拓学生视野，进而培养和提升学生 的学科核心素养。 二、学情分析二、学情分析 六年级的学生具备一定的词汇积累和阅读能力，有些学生热爱课外阅读，有丰富
2、的科普 知识储备，对于他们来说，文本阅读和理解难度不是很大。但是他们往往停留于表面的理解， 不擅于梳理和归纳文本脉络，不愿意深入思考和表达自己的观点。因此，老师在教学的过程 中，要引导学生归纳总结，激励他们多思多说，养成良好的思维习惯，培养并提升学生的核 心素养。 三、设计思路三、设计思路 综合对教材和学情的分析，本节课分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。在各环节中， 关注学生的学习和思考，引导学生深度思考细节要点，并适时归纳总结。从学生的兴趣点出 发，以学生为主体，利用思维导图和学习单，让学生通过自学、同伴交流和小组合作等方式， 体验学习和思考的乐趣。 四、教学目标四、教学目标 1. 知识目
3、标： （1）能够结合文本理解并认读单词 spider, web, insect, hurt, scared 等词汇。 （2）能够整体理解并朗读文本。 2. 能力目标： 能够根据思维导图复述文本内容，表达自己的看法，提升语言表达能力。 3. 情感目标： 鼓励学生大胆表达自己的观点，激发他们对科普知识的学习兴趣。 五、五、教学重点教学重点 学会在阅读中提取关键信息，梳理和归纳文本脉络。 六、教学难点六、教学难点 能够运用关键信息结合自己的理解，有条理地复述文本内容。 七、教学用具七、教学用具 希沃白板、学习单、昆虫贴纸、蜘蛛网 KT 板 八、八、教学过程教学过程 Step 1 Before rea
4、ding 1. Say “Hello”. 2. Free talk (1) Do you like animals? What animal do you like? 出示各类狗的图片，引导学生观察并谈论他们。 They haveSome areand some areThey eat (2) Whats this? Can you talk about it? 出示蜘蛛图片，学习单词 spider, 学生观察并谈论它。 【设计意图】【设计意图】首先，通过与学生互动谈论他们熟悉的动物狗来了解他们在介绍动物时已 经具备哪些语言储备，同时归纳出介绍动物一般应该从 shape, colour, fe
5、ature, habitat, food, aggressivity 等方面展开，为后续文本阅读理解和梳理脉络做好铺垫。然后，让学生观察蜘蛛， 并结合他们的生活经验来谈论它，以此了解学生对这一物种已有的知识储备，引入文本学习。 Step 2 While reading 1. Part one Read and fill in the form 学生自学文本第一部分，提取关键信息，填写学习表格中 shape, colour, feature, habitat 四 个部分，完成之后听读文本内容，然后对照思维导图复述。 【设计意图】【设计意图】因为文本第一部分的内容比较简单，基本是对学生认知方面的补
6、充，学生通过 自己阅读，提取关键信息并完成表格就能完全理解。但是，如何把提取出来的关键信息转换 成自己的语言表述出来是学生的难点，因此，教师让学生先听读，内化文本，然后带领学生 利用思维导图复述文本。 2. Part two (1) Think and choose What do spiders eat?A. insectsB. leavesC. corn (2) Think and say Are spiders insects? 【设计意图】【设计意图】文本第二部分的主体内容是谈论蜘蛛的食物以及蜘蛛如何捕食，这里是文本的 重点，也是学生阅读的难点。首先让学生根据已有的经验猜测蜘蛛的食物是
7、什么，几乎所有 学生都知道是昆虫，但是蜘蛛本身是昆虫吗？这是很多学生不了解的，文本中也并未涉及这 一内容，因此，教师进行了科普知识拓展，讲解昆虫的归类标准，并与蜘蛛对比，得出结论。 (3) Read and discuss, then fill in the blanks How do spiders catch insects? First,Second,Third, (4) Fill in the form 填写学习表格第五项 Food 【设计意图】【设计意图】通过追问，大部分蜘蛛体型较小，而昆虫的体型是它的好几倍且大部分昆虫会 飞，那么蜘蛛如何捕食呢？以此巧妙地激发了学生的阅读欲望，让他
8、们带着问题阅读文本。 阅读之后，学生小组讨论，将蜘蛛的捕食过程归纳为三步。完成之后再带领学生回到学习单， 针对三个步骤提炼关键词，填写表格。通过这两项活动培养学生归纳总结、提炼关键信息的 能力。 (5) Watch a video (6) Retell and act 【设计意图】【设计意图】学生观看蜘蛛捕食视频，加深对文本的理解，然后通过复述加表演的形式进行 语言输出。 3. Talk about your opinions (1) Think and say Do you like spiders? Or are you scared of them? Can spiders hurt p
9、eople? (2) Watch a video (3) Fill in the form 填写学习表格第六项 Aggressivity 【设计意图】【设计意图】通过对文本的阅读，学生对蜘蛛有了比较全面的了解，那么对于这一物种你究 竟是喜欢还是害怕呢？大多数学生是害怕的，因为他们认为蜘蛛会咬人，会伤害他们。然而 学生的这一认知实际是错误的，因此，老师在这里再一次进行科普知识拓展，大多数蜘蛛并 不会伤害人类，少数毒蜘蛛会咬人，同时让学生通过观看视频了解部分毒蜘蛛。最后提取关 键词，完成学习表格最后一项。 Step 3 After reading 1. Watch and say (1) Watc
10、h a video (2) Pair work Whats your new understanding about spiders? 【设计意图】【设计意图】观看视频，进一步了解蜘蛛丝以及它的特殊用途，帮助学生拓宽眼界。然后学 生与同伴交流讨论，通过本课学习对蜘蛛有了什么新的认知，以此促进语言的交流运用。 2. Group Work Introduce spiders 【设计意图】【设计意图】学生小组活动，根据思维导图或学习表格，用自己喜欢的方式介绍蜘蛛，实现 语言的整体输出。 3. Homework (1) Get more information about spiders, you c
11、an search the internet, read books, or see films. (2) Write a passage or make a mind map to introduce spiders, or retell and act out this passage. 【设计意图】鼓励学生通过各种方式更详细地了解蜘蛛，然后写一篇关于蜘蛛的作文或者自 己设计思维导图介绍蜘蛛或者与同伴一起复述并表演课文，学生根据自己的能力选择作业， 让课堂学习继续延伸。 4. Summarize Which group is the winner? 将学生分为 6 组，每组有一块 KT 板，上面有一只蜘蛛和一张网，学生通过课堂表现帮助 蜘蛛捕昆虫（昆虫贴纸） ，捕获昆虫最多的小组获胜。 【设计意图】评价方式契合主题，能够很好地调动学生的积极性，同时通过不断表扬和鼓励 的方式让学生获得成功的体验和学习的乐趣。 九、九、板书设计板书设计
