1、课题9.猎人海里布 教学目标 知识目标 1.会认“牺”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字。正确读写 “酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 能力目标 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 情感目标 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己 救人的高贵品质。 教学重点 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 教学难点 抓住文中描写人物言行的词句， 细心体会海力布热心助人， 舍己救人的高贵品质。 教学用具 多媒体课件、小黑板教学方法 情景教学法、 多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、
2、激趣导 入。 同学们， 上节课我们了解了这个故事的 起因、经过、结果。我请一位同学再把这个 过程讲一讲。（出示课件） 一、初读课 文，解决生 字词，把握 课 文 主 要 内容。 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课 文。 （板书： 大声朗读默读速读等方 式） 2.在读课文的过程中， 借助工具书或者 向别人请教的方法理解生字词的意思。 3.在读课文的过程中， 把握课文的主要 内容，并给课文分段。 课文总共可以分为四部分： 第一部分（12 自然段）海力布热心帮助 大家，大家都非常敬爱他。 第二部分（34 自然段）故事的起因。写 海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。 第三部分（58 自然段）故事的经过。
3、写 海力布借着宝石得到了可怕的消息， 劝说乡 亲们搬家。 第四部分（911 自然段）故事的结果。写 乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 二、初步自 学。 1.自学提示： （1） 说说课文写了海力布的哪几件事？ 看谁用的字少。 生总结、汇报： 课文写了海力布救白蛇、 得宝石、 听鸟 语、救乡亲、变石头这几件事。 （板书： 救白蛇得宝石听鸟语 救 乡亲变石头） （2）思考：故事的起因、经过、结果是 怎样的？读后分别用一句话概括出来。 起因： 海力布救了龙王的女儿， 得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果： 海力布为了救乡亲， 自己变成了石头。 （3）文中的哪些地方让你感动了？画下 来。
4、 2.学生自学，教师巡视指导。 3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 三、总结提 升 学习了课文， 你能用自己的话说说故事 的起因、 经过、 结果是怎样的吗？你能分别 用一句话概括出来吗？ 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、复习导 入。 同学们， 上节课我们了解了这个故事的 起因、经过、结果。我请一位同学再把这个 过程讲一讲。（出示课件） 二、合作交 流。 1.快速默读课文， 说一说： 海力布是个 怎样的人？从哪些地方可以看出来？ （出示 课件） 生交流、总结、汇报： 行动：把猎物分给大家 语言：告诉大家灾难就要到来 结论： 通过语言、 行动可以看出海力布是个 热心助人，舍己救人的
5、人。 （板书：热心助人舍己救人） 2.人们对海力布怀有什么样的感情？ （出示课件） 生总结并汇报： 海力布把猎物分给大家， 受到人们的尊 敬。 当海力布变成石头后，大家非常后悔、 非常悲痛。 通过这些重点词语和句子， 可以看出人 们非常喜爱海力布， 因为他是那样善良， 那 样舍己为人。 三 、 讲 故 事，练习复 述。 海力布的故事多么感人， 你们想不想把 这个故事讲给别人听？（出示课件 13） 1.师指导讲故事 （1） 叙述要清楚， 交代清楚故事的起因、 经过、结果。 （2）可以脱离课文，自己组织语言。文 中的重点部分可以用上书上的词句。 （3）讲故事要有表情、有感情。 2.自由练习。 3.
6、指名汇报，师生评点。 四、总结全 文，升华情 感。 海力布在你的心目中留下了怎样的印 象？你想对他说些什么？今后你会怎样对 待身边的人？ 板书设计： 救白蛇 得宝石 9、猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人 救乡亲 变石头 作业设计： 1.把这个故事说给别人听。 2.找一找其他的民间故事读一读。 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题10.牛郎织女(一) 教学目标 知识目标 1.会认“恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会写 “嫂子、床铺、照看”等词语。 能力目标 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 情感目标 3.理解课文内
7、容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳 动才能创造幸福生活的道理。 教学重点 默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教学难点 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福 生活的道理。 教学用具 多媒体课件教学方法 情景教学法、 多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、激情导 入 每当夜幕低垂、 群星闪烁时， 我们仰望 天空， 隐约中不难发现一条银色的天河。 瞪 大眼睛仔细看看， 就会发现天河两边有两颗 闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和 “织女星” 。 民间早就有关于牛郎和织女的 动人传说。今天，我们来欣赏
8、一下吧。 （板 书：牛郎织女） 二、初读课 文。（出示 课件） 1.画出不认识的字词， 采用自己喜欢的 方式自学。 2.小组内分自然段轮流朗读， 检查读音 是否正确。 三、初步自 学（出示课 件） 小组合作，探究思考： 1.牛郎和老牛是怎样相处的？ 2.牛郎和织女是怎样认识的？ 3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以 牛郎为线索）： (板书：身世凄苦照看老牛得牛 相助认识织女) 4.选读自己特别喜欢的部分。 5.在交流中进一步熟悉故事， 为进一步 感悟及复述做准备。 四、复述练 习。 同学们， 我们熟悉了这篇文章， 了解了 这个故事。 谁能把这个故事复述出来？ （出 示课件） 复述时应注意： 首
9、先了解故事内容； 复 述时尽量口语化； 复述尽量简化描述， 只把 重要内容突出即可， 文章略写部分可以省略 或简化。 生练习复述，师随时点评。 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看 来我们掌握了复述的要点。 希望我们在今后 的学习中多练习。 五、布置作 业。（出示 课件） 1.默写生字词。 2.继续阅读课文， 了解牛郎、 织女是怎样的 人。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、复习导 入。 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文， 复习课文内容。 二、精读课 文，解决问 题。 1.多么神奇的想象， 多么美好的生活！ 牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为 什么只有他能有这奇遇呢？
10、 （把神话色彩去掉， 我们会发现， 神话故事 确实很大程度上是人们现实愿望的反映。 换 个角度提问， 引领学生去发现藏在神话后的 人心。） 2.带着问题阅读， 提示学生做批注， 以 便交流。 3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐 牛郎？（出示课件） （引导学生仔细阅读有关牛郎的段落， 体会对牛郎的动作、 语言等的描写， 从中感 受人物形象。） 牛郎勤劳。 第三自然段、 第八自然段 有集中体现。 牛郎关心他人。到第三自然段中找。 牛郎十分乐观豁达。 爹娘都死了、 兄 嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛 郎的态度是哼小曲儿， 对牛照顾周到， 打柴、 种庄稼来安家。 小结：勤劳、关心他人、乐观，
11、这些优 秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助， 还赢得了织女的芳心。 （板书：心地善良吃苦耐劳） 4.织女是个怎样的人？（出示课件） 师：我们可以先在文中找到关于织女的描 写，再进行总结。 生总结：织女是个善良的、追求自由的人。 （板书：心灵手巧渴望自由） 5.请就你感受最深的一方面， 用语录体 的形式，写下你的感想。（出示课件） 三、拓展活 动，自选其 一。 1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂， 请爱好古诗词的背诵这首词： 鹊桥仙【宋】秦观 2.民间流传着不少优美的传说， 善于讲 故事的你可搜集白蛇传 梁山伯与祝英 台孟姜女田螺姑娘等，准备参加 故事会。 3.爱好天文的你别忘了观察星空，查
12、阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找 一找天河、牵牛星、织女星。 板书设计：牛郎织女（一） 身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女 牛郎心地善良吃苦耐劳 织女心灵手巧渴望 作业设计： 1、给下列字注音。 牛虻( )山峦( )梭子( )瞌睡( ) 拗( )不过落下( ) 酿造( ) 2、有人说，每年七月七日夜里，要是在葡萄架下边就能听到牛郎织女在桥上亲亲密密地 说话，想像一下，牛郎织女会说些什么? 谈到儿女：_。 谈到老牛：_。 谈到王母：_。 教学反思： 1、 教学的成败得失： 2、 学生的信息反馈： 3、 今后的教学建议： 课题11*.牛郎织女（二） 教学目标 知识目标 1.认识“偎、衰”等 9
13、 个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词 语。 能力目标 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 情感目标 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学重点 1.认识“偎、衰”等 9 个生字，理解重点词语。 教学难点 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学用具 多媒体课件教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程： 一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、自主 导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女 的故事。 他们在老牛的指点下， 终于走在了 一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 二、初读感 知，解决生 字词。（课 件出示） 1.速读课文，借助工具书解决生字
14、词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外， 还有哪些人对情 节的发展影响很大？ 4.找找几个人物之间的关系， 用简单的 语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女-亲密爱人 （板书：牵手分离相会） 三、感受人 物形象。 1.牵手 （1）自读课文第 1 自然段，思考牛郎织 女过着怎样的幸福生活， 品析织女的人物形 象。交流： 板书： 织女： 善良勤劳喜欢自由自在的 生活 （2） 阅读第 2 自然段， 说说这段的作用。 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛 皮上天追赶织女做铺垫。 2.分离 自读课文 3、 4 自然段， 也可以联
15、系上下 文，感受王母形象。 生总结，交流： 板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法 力无边， 恶人当道， 大好姻缘就这么被硬生 生地拆开了。 读课文，说说此时想说点什么？ （对王母的气愤， 对牛郎织女的同情、 祝 福） 3.相会 阅读 58 自然段，思考：牛郎织女被 天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见 面？ 生读课文，总结，并回答。 四、质疑， 深化。 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天， 可是却过不去天河？ 2.示“神话定义”。 （群众集体口头创 作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物 之间美好的感情， 表达着人们对美好生活的 向往。） 3.为什么要设计王母这个人物？ （黑暗势力， 封建社会的
16、现实； 反衬织女的 勇敢，这段爱情的可贵。） 4. 为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） 五、总结提 升 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱 情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是 永恒不变的。 这个故事古而有之， 在许多文艺作品里 都有表达，但总在不断地变化。读一读迢 迢牵牛星天上的街市，感受其变化。 板书设计：牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实 作业设计： 一、仿照例词写词语 1、霎时间（ ）间（ ）间（ ）间 2、心急如焚（ ）如雷（ ）如年（ ）如故 二、从课文中找出和下列词语意思
17、相近的词。 勤劳（ ）幸福（ ）吩咐（ ）悲伤（ ）调查（ ）转眼间（ ） 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题口语交际：讲民间故事 教学目标 知识目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活 动中。 能力目标 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把 故事讲得更加生动。 情感目标 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的 魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。 教学重点 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 教学难点 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至
18、模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加 生动。让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情 趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。 教学用具 多媒体课件教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程： 一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、漫聊民 间故事，激 发兴趣。 1.同学们， 神奇有趣的民间故事一直深 受大家的喜爱。 谁来说说你最喜欢的民间故 事的名字?(指名发言) 2.是啊， 惹人喜爱的民间故事实在是太 多了！ 今天我们就开一场民间故事会， 让大 家讲一讲自己喜欢的民间故事。 （板书：民间故事会） 二、创设情 境，明确任 务。（出示 课件） 小组活动，互相讲故事。
19、1.小组成员每个人都讲一个民间故事， 选出最好的在全班交流。 2.在讲故事的过程中， 我们可以适当丰 富细节，并填入人物对话等。 3.努力做到人物形象生动、鲜明。如， 不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘， 还可以模仿人物的动作、表情等。 4.各小组要对其他小组的故事进行评 议，评议的要点如下： A.主讲人所讲故事的情节是否完整； B. 讲故事时主讲人是否面向听众， 态度是否自 然大方，有没有符合故事情节的动作展示； C.主讲人声音是否适当， 眼神和听众是否有 交流。 板书：讲故事 三、小组推 荐，组员汇 报。 学生交流、汇报。 每个小组推荐一名同学讲一个民间故 事。 板书：大家推荐故事 四、
20、课堂总 结，拓展延 伸。（出示 课件） 师： 孩子们， 一个个精彩纷呈的民间故 事， 就像大千世界的一扇扇天窗， 给我们带 来了许多美好的遐想。 亲近民间故事吧， 它 能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。 板书设计： 讲故事 民间故事会 大家推荐故事 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题习作：缩写故事 教学目标 知识目标 1. 通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 能力目标 2. 学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。 做到内容准确完整，语句连贯通顺。 情感目标 3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 教学重点 能抓住文章
21、的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 教学难点 把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 教学用具 1. 熟读猎人海力布， 并准备另外一篇民间故 事。 2. 多媒体课件。 教学方法多媒体辅助教学法 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、创设情 境，激趣导 入。 一、 （出示故事草船借箭）同学们， 谁能给我们概括一下，这个故事说了什么 呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原 来的故事内容和你们讲的，有什么不同？ （学生自己讲的比原来的内容短） 那么故事 的情节完整吗？ （完整） 你们能听清楚来龙 去脉吗？ （能） 像刚刚同学们这种用概括的
22、语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。 （板书：缩写）但是，口头表述的和我们书 面表达的，还是有区别的。今天，我们就要 来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事） 二、启发思 路 。 二、启发思路 1. 理解什么是“摘录和删减”（判断 哪些内容必须保留， 哪些内容可以删去， 不 要改变故事的原意） 2. 理解什么是“改写和概括”（把长 句子缩为短句子，把几句话合并成一句话， 或者用自己的话把 故事中具体的描写改得 更简洁） 3. 结合实例， 理解概念 齐读 猎人海 力布1-4 自然段缩写，对照原文，看看保 留了什么，删减了什么，哪些句子是改写， 哪些句子是概括。 从前有一个猎人， 名叫海力布。 他热
23、心 帮助别人，大家都非常尊敬他。 （删减：在 内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故 事。） 有一天，海力布打猎时看见一只老 鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 （改写） 小白蛇告诉海力布， 她是龙王的女 儿。为了 感谢海力布的救命之恩，小白蛇 要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他， 龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石， 就能听懂各种动物 说的话。不过动物说的 话只能他自己知道， 如果对别人说了， 他就 会变成一块石头。（概括） 4. 在保留原意的情况下，什么内容必 须保留， 哪些内容可以删去？ （故事的引入 部分一般可以删去，故事的主人公、起因、 经过、结果必须保留） 5. 习作指导 以
24、猎人海力布5-6 自 然段为例，进行讲解： 来到龙宫，老龙王 十分感激海力布救了小白蛇， 要重重地酬谢 他。 老龙王把他领进宝库， 让他自己挑选珍 宝， 爱什么就拿什么。 海力布什么珍宝也没 拿， 他对龙王说 ： “如果您真想给我点儿 东西作纪念， 请把您嘴里含着的那颗宝石送 给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里 含的宝石吐出来，送给了海力布。 海力布 临走的时候， 小白蛇跟了出来， 再三叮嘱他 说：“敬爱的猎人，您要 记住，动物说的 什么话，千 万不要对别人说。如果说了， 您马上会变成石头，永远不能复活了！”海 力布谢过小白蛇，就回家了。 （1） 齐读这两个自然段， 说说哪些地方 可以删减
25、？ （“敬爱的猎人，您要记住， 动物说的什么话， 千万不要对别人说。 如果 说了，您马上会变成石头，永远不能复活 了！”） （2） 哪些地方需要改写？（海力布什 么珍宝也没拿，他对龙王说： “如果您真想 给我点儿东西作纪念， 请把您嘴里含着的那 颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布 什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。） （3）剩下的内容 要用什么方式缩写？ （概括） （4） 结合上面删减和改写的内容，概 括这两个自然段。 （海力布来到龙宫，龙 王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没 拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍 加 思索后就给他了。 临走时， 小白蛇再三叮嘱 海力布不要忘记刚才它说过的
26、话， 海力布谢 过小白蛇便回家了。） （5） 除了把主要内容概括出来之外， 还要注意两点： 1.不能改变故事的原意； 2. 改写之后的语言必须通顺。 三、学生交 流。 学生交流并练习概括其他自然段， 师巡 视指导。 四、习作点 评。 选择其中几篇有代表性的作文进行点 评，最好有优秀作品和不符合要求的作品， 学生对比，取其精华，弃其糟粕。 五、小结。 总而言之， 缩写故事就是要注意以下三 点： 要体现原文的风格和面貌。 也就是说， 缩写不允许改变原文的中心思想， 不能改变 原文的体裁， 甚至连人称也不能变。 要保持 原文的主要事件，保持原文人物的基本特 点。 第一，要按缩写的要求将原文的篇幅 缩
27、短或者去掉部分描写语句， 或者把有些次 要事件加以概括，或者删去无关紧要的介 绍。 第二， 要衔接自然， 使文章成为一个整 体。 作业设计：自己动手写一写牛郎织女的缩写。 板书设计：缩写故事 要体现原文的风格和面貌。 不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。 要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题语文园地三 教学目标 知识目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 能力目标 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 情感目标 3.学习扩写段落。4.积累古诗词。 教学重点 1.学习
28、创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 教学难点 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 教学用具 多媒体课件教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、情境导 入。 同学们，我们学完了这一单元，现在， 就让我们走进语文园地， 去汲取里面的营养 吧。 （板书：语文园地三） 二、自主学 习，合作探 究。 1.交流平台（出示课件） 同学们， 你给别人讲过故事吗？你讲故 事的时候是不是增加了一些内容？是不是 对故事进行了创编？今天， 我就教大家怎样 创编故事。 板书：创编故事 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故 事吗？你知道创编故事
29、的要求吗？现在， 老 师就跟大家谈一谈。（出示课件） A.可以换一种人称讲。根据讲述的需 要，我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增 加合理的情节，这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象， 续编故事。 这样会使 情节更加完整。 （2） 请同学们根据前面的要点， 把课文 中的例子说一说。 2.词句段运用 （1） 读一读， 体会左右两组词语在表达 效果上有什么不同。（出示课件） A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 （出示课件） 左边的词语是俗语， 比较口语化； 右边 的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语 化的语言更贴
30、近生活，显得更为生动。 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 如：一毛不拔铁公鸡 胆小怕事顾虑太多杞人忧天 拿不定主意举棋不定 （2） 仿照例子， 把牛郎织女初次见面的 情节说得更具体。（出示课件） A.读 44 页两段文字， 比较二者的不同。 师： 我们读文中给出的例子， 发现原文比较 简洁， 而改写的文章较为生动。 这是因为在 改写过程中， 加入了作者的合理想象， 把狼 和小羊的对话描写得非常详细。 但是小羊的 结局并没有改变， 这说明改写的同时也要忠 于原文。 B.师总结： 3.日积月累 学习乞巧这首诗。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介作者。（出示课件） 林杰（831-847）：字
31、智周，唐代诗人，六 岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。 卒， 年仅十六。 全唐诗 存其诗两首。 乞 巧 是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况 的名诗。 （3）板书：说说诗句的意思。 （出示课件） 七夕晚上， 望着碧蓝的天空， 就好像看 见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。 家家户户都在一边观赏秋月， 一边乞巧 （对月穿针） ， 穿过的红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 作业设计：背诵并默写古诗。 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题12.古诗三首 教学目标 知识目标 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等
32、 8 个生字。 能力目标 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 情感目标 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 教学重点 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 教学难点 3、体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 教学用具 1、搜集诗人的资料，阅读 有关文章。2、课件。 教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、谈话导 入，揭示诗 题。 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。 他写过 很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名 的一篇。 板书：陆游示儿
33、 2.作者简介及背景 二、互动探 究。 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查：检查自学、预习效果。 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗 读正确，读通顺。 2.结合书中的注释， 试着说一说诗的大 意。 3.小组交流： 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 默读古诗， 找出不懂的字词， 借助工 具书或和同学交流。 试着理解每句诗的意思。 理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名 篇， 感动着一代又一代的人， 是因为其间隐 含着真挚深沉
34、的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意 二查：在展示过程中暴露的问题。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 朗读 “王师北定中原日， 家祭无忘告乃 翁。”这两句诗，思考下列问题： 这两句诗中， 最让你深刻感受到诗人 的爱国情感的是什么？ 在这两句诗中， 你除了能感受到诗人 的爱国情感， 还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗 中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即 使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定 中原日” 这句中， 我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。 三查： 针对教学重难点， 检查学生学习 效果。 认真朗读这首诗， 体会诗的
35、意境， 并试 着想象， 诗人在病榻上会想些什么？会对儿 子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说 一说。 三、总结提 升。 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情 感。 1.秋夜将晓出篱门迎凉有感 2.病起抒怀诉衷情十一月四 日风雨大作 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、自主导 入。 古人表达爱国情感的方式多种多样， 上 节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗 人直接表达的方式。 这节课， 我们看看林升 是怎样表达爱国情感的。 二、互动探 究。 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查：检查自学、预习效果。 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗 读正确，读通顺。 2.结合书中的注释， 试着说
36、一说诗的大 意。 3.小组交流： 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 1.朗读古诗，并划分节奏。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 2.理解古诗的内容。 默读古诗， 找出不懂的字词， 借助工 具书或和同学交流。 试着理解每句诗的意思。 理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名 篇， 感动着一代又一代的人， 是因为其间隐 含着真挚深沉的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意 二查：在展示过程中暴露的问题。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 这首诗描写的是什么地方？都描写了 什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感
37、 到了美？ 这是一首描写什么的诗?你是怎么知道 的？（写作背景） 2.抓住含义深刻的诗句 品味： 西湖歌舞几时休？ （对统治者的 辛辣讽刺，作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上 层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的 解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这 些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。 作 者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态， 蕴含讽 刺、愤怒及无穷的忧郁 三查： 针对教学重难点， 检查学生学习 效果。 完成填空： 题临安邸 这首诗表达了作者对祖国 （），对统治者（）。 三、总结提 升。 （放音乐）请大家跟着音乐练习读诗， 读出诗句的含义，读出作者的感情 教学过程： 第
38、三课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、自主导言为心声。 今天， 我们就看看清代的 入。龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书：己亥杂诗 2. 题解： “己亥” 本诗所指的“己亥 年”是 1839 年。这一年，正是鸦片战争的 前一年， 曾经强盛的大清帝国行将没落。 腐 朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压， 官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚 自珍写下了我们要学的这首诗。这是第 220 首。 3. 作者简介（出示课件） 二、互动探 究。 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查：检查自学、预习效果 自由读诗： 读准字音， 停顿正确地 读顺诗句。 借助注释或工具书， 试理解诗
39、句的意思。 看看通过自学， 能读懂什么？有什么 不明白的，做上记号，提出来后，大家共同 研究。 指名读，齐读，练读。 （纠正字音与 停顿） 汇报交流。 交流对字义的理解： 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果 二查：在展示过程中暴露的问题。 指导诵读。 赏析第一、二句：九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法？ （比喻） 表现了 一种怎样的局面？ （写出了都是死气沉沉的 局面，以及改变这一局面的有效途径。） 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不 拘一格降人才。（出示课件 23） “不拘一格”什么意思?在那个年代 “拘”着什么“格”呢？（清
40、朝的死板、单 一、 陈旧的八股科举制度来选拔人才， 用 “四 书五经” 禁锢人们的思想） 这不拘一格降人 才就是希望打破死板、 陈旧的制度， 选拔任 用各个方面的人才。 师： 诗的后两句， “我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才” 是传诵千古的名句。 诗人 用奇特的想象表现了他热烈的希望， 他期待 着优秀杰出人物的涌现， 期待着改革大势形 成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州 的沉闷和迟滞的局面， 既揭露矛盾、 批判现 实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径， 别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。 三查： 针对教学重难点， 检查学生学 习效果。 概括中心： 己亥杂诗这首诗通过描写当 时社会政治死气沉
41、沉的状况， 表达了诗人希 望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 感悟写作方法： “创景抒情”，这样 的表达方法与我们常见的“借景抒情” “触 景生情” 既相通又相异， 也表现出龚自珍极 高的艺术成就。 三、总结提 升。 拓展：读背己亥杂诗第 5 首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 作业： 诵读默写。 作业设计：示儿这首诗的作者是_代诗人_。这首诗通过_ 这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。 题临安邸 这首诗的作者是_代诗人_。 这首诗描写统治者只顾吃喝玩乐， 忘却国耻的诗句是_。 己亥杂诗的作者是_代诗人_。从_这两句诗中， 我们可以看出诗人的愿望。
42、五、读诗歌，回答问题。示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 1.“王师”是指_。 2. 临 终 前 诗 人 的 遗 憾 是_ ； 诗 人 的 遗 愿 是 _（用原句回答） 3. 通 过 这 首 诗 ， 我 们 可 以 知 道 作 者 是 一 个 怎 样 的 人 ？ _ 六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。 板书设计：示儿-真挚、深沉的爱国情意 古诗三首题临安邸-忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 己亥杂诗-创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题13、少年中国说 教学目标 知识
43、目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解 文中的重点词语。 能力目标 2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子 的含义和作用。 情感目标 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱 国情感。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 教学用具 1、搜集并阅读有关资料， 阅读有关文章。2、多媒体 课件。 教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活
44、动 一、自主导 入。 同学们， 青少年是祖国的希望， 我们承 担着国家复兴的责任。 清代末年， 有一位非 常有远见的思想家， 政治家， 教育家梁 启超，他就明白这个道理。因此，他写了一 篇脍炙人口之作-少年中国说。这篇文 章用事实和道理告诉我们， 告诉全世界， 我 们中国的少年充满了希望， 少年的中国更加 充满了希望。 板书：少年中国说 二、互动探 究。 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查：检查自学、预习效果。 1.声朗读课文， 在读课文的过程中圈出 生字词，并借助字典等方式解决生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。画 出不懂的句子，小组讨论解决。 3.小组成员先自读课文，
45、在完成以上练 习后，小组成员互相交流探讨。 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果学生挨段读课文，并说说段落大意。 二查：在展示过程中暴露的问题。 初读课文，理清课文脉络。 1、检查：指名分自然段读课文，并说 说每一段讲了什么？ 2、生总结、汇报：（出示课件） 第一自然段：从小到大介绍中国少年的 责任。 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命 力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少 年的赞美之情。 3、朗读课文，想一想，我们应该用怎样 的语气去读这三个自然段？ 生总结、汇报：（出示课件） 第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美， 让人感受中 国少年的蓬勃生命力。 第三自然段要读出作
46、者对少年中国和 中国少年的赞美之情。 板书：磅礴的气势蓬勃的生命力 赞美之情 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 三查： 针对教学重难点， 检查学生学习 效果。 说一说你还有哪些不理解的地方？ 三、总结提 升。 第一自然段从哪些方面体现了少年对 国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 7） 层层深入： 智富强独立 自由进步胜于欧洲雄于地 球 读第二自然段，想一想，作者用哪些事 物来赞美中国少年？ 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、自主导 入。 1.听写下列生字。 板书：泻潜试胎皇履疆 2.文章的第一自然段用_的 方法介绍了少年与中国的关系。 板书： 层层 深入 二、互动探
47、 究。 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 这个自然段采用了怎样的结构方 式？ 这个自然段采用总分的结构方式。 第一句为 总起句， 起引领全段的作用， 下面的部分围 绕这句话进行阐述。 一查：检查自学、预习效果 这部分主要运用了什么修辞方法？ 有什么作用？这个自然段主要运用了排比 的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自 由、 进步等几个方面论述了少年的责任。 排 比的修辞语气紧凑， 感情强烈， 有很强的感 染力。 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果 作者从哪些方面介绍了少年和中国 的关系？完成下列表格。（出示课件） 少年中国 师总结： 从表格中我们可以看出少年和 中国的关系非常密切。
48、 作者运用排比的句式 告诉我们， 少年的责任非常重大， 我们每个 少年都要肩负起自己的责任， 因为， 国家的 强大靠的是少年。 二查：在展示过程中暴露的问题。 2.朗读、 感受第二自然段， 从文字提供 的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生 命力。 这些事物都是动态描写， 都充满着生命 力。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 朗读第三自然段， 体会句子承载的思 想感情。 这段是抒情段，作者用两个感叹 句， 再次重申了中国少年和少年中国密切的 关系以及作者对他们的赞美之情。 三、总结提 升。 作者把封建的古老中国和理想的少年 中国进行鲜明的对比， 热情歌颂少年勇于改 革的精神， 批评消极保
49、守思想， 鼓励人们肩 负责任， 发奋图强。 本文表现出作者热切盼 望祖国繁荣富强的愿望， 并且对中国的未来 满怀希望。 作业设计：一、解释下列词句的意思。 1 矞矞皇皇：_2.鹰隼试翼，风尘翕张：_ 3.干将发硎，有作其芒：_4.天戴其苍，地履其黄：_ 二、根据课文内容回答问题。 1. 本文作者将“少年中国”比作了什么？ 2.读一读下列句子，谈谈你的感受。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 板书设计： 总分总领全段 少年中国说磅礴的气势 蓬勃的生命力赞美之情 动词：泻潜渊胎履纵层层深入 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题1
50、4.圆明园的毁灭 教学目标 知识目标 1.会认“珑、剔”等 8 个生字，会写“毁、拱”等 12 个生字。掌握 “毁灭、众星拱月”等词语。 能力目标 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习 与运用整理资料的方法。 情感目标 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热 爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理 资料的方法。 教学难点 理解课文内容， 了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过， 激发热爱祖国文化， 仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学用
