人教PEP版四年级上册Unit 5 Dinner's ready-B-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：714c5).zip

Exercises 给下列问句选择恰当的答语。 ( ) 1. What would you like for dinner? ( ) 2. Can I have some chicken, please? ( ) 3. Would you like a knife and fork? ( ) 4. Would you like some chicken? A. Yes, please. B. Sure. Here you are. C. No, thanks. I can use chopsticks. D. Id like some chicken, please. Unit5 Dinners ready Part B Lets learn and Lets do What would you like ? Id like some_ ,please? Would you like some_ ? Yes, please./ No, thanks. John will come to Wu Yifans home to have a party today. First they will have dinner. So Wu Yifans mother is preparing for dinner, Lets look what she is preparing. Oh, some food and tablewares. What food and tablewares? Lets look at together. 约翰今天将去吴一帆的家参加聚会，首先他们将共进晚 餐,所以吴一帆的妈妈在为晚餐做准备，让我们来看看她 正在准备什么？哦，是一些事物和餐具。是什么食物和餐 具呢？一起来看看。 Yes, please.（好的） Pass (递)me the bowl riceWould you like some? / Would you like some Yes, please. Pass me theknife beef ? ai Would you like some beef? Yes, please. Use(用）the fork /:/ Would you like some Yes, please. Use thespoon soup? / u:/ Would you like some Yes, please. Pass me the （给我筷子） chopsticks noodles? / /i/ Bomb game ( 炸弹游戏） The teacher appoint one of a word as a bomb, then read the words after the teacher, when the teacher read the “bomb”, the students must keep silent, the students who follow the “bomb”, the bomb will explode. The students will say:” one, two, three, peng!” 老师指定其中一个单词是炸弹，学生跟老师读单词，当遇到 炸弹的时候，老师读，学生不读，保持沉默，如果哪个学生读了 ，炸弹就要爆炸，全班学生一起对着他说“一，二，三，砰！” 智 慧 大 冲 关 1 2 3 45 大图大声，小图小声 Fork or knife? knife Aknife B I can use knife_. B red spoon 读2次 blue spoon读 1次 green spoon clap your hands （拍手） Twin brothers ,thin and or whenever get together to help your meels happily chopsticks Now dinner is ready. Look! They are eating dinner. 现在晚餐准备好了，瞧！他们正在吃晚餐。 小贴士：1进餐时，餐盘在中间，那么刀子和勺子放置在盘子的右边，叉子放在左边。一 般右手写字的人，饮用西餐时，很自然地用右手拿刀或勺，左手拿叉，杯子也用右手来端。 2在桌子上摆放刀叉，一般最多不能超过三副。三道菜以上的套餐，必须在摆放的刀叉用 完后随上菜再放置新的刀叉。 餐厅 （我们不仅可以在家里吃饭 ， 也可以在餐馆吃饭。) A: Huang Yuechi, would you like some noodles? B: Yes, please. And pass me the chopsticks. A: Here you are. B: Thank you.Would you like some soup? A: Yes, pass me the spoon, please? B: Here you are. A:Thank you. After dinner, they make a Salad. Lets look how do they make a salad . Go (晚餐后他们做沙拉,让我们一起看看他们是怎么做沙拉的) 沙拉是英语Salad的译音，我国北方习惯译作“沙拉”，上海 译作“色拉”，广东、香港则译作“沙律”。如果将其意译为汉 语，就指的是凉拌菜。沙拉的原料选择范围很广，各种蔬 菜、水果、海鲜、禽蛋、肉类等均可用于沙拉的制作。但 要求原料新鲜细嫩，符合卫生要求。沙拉大都具有色泽鲜 艳、外形美观、鲜嫩爽口、解腻开胃的特点。 沙拉(Salad) 一词来源于拉丁语中的“沙”(Sal)，“沙”即盐的意思。沙拉是 用各种凉透了的熟料或是可以直接食用的生料加工成较小 的形状后，再加入调味品或浇上各种冷少司或冷调味汁拌 制而成的。沙拉的原料选择范围很广，各种蔬菜、水果、 海鲜、禽蛋、肉类等均可用于沙拉的制作。但要求原料新 鲜细嫩，符合卫生要求。沙拉大都具有色泽鲜艳、外形美 观、鲜嫩爽口、解腻开胃的特点。 给下列问句选择恰当的答语。 ( ) 1. What would you like for dinner? ( ) 2. Can I have some chicken, please? ( ) 3. Would you like a knife and fork? 21世纪教育网版权所有21教育网 ( ) 4. Would you like some chicken? 21世纪 A. Yes, please. B. S ure. Here you are. C. No, thanks. I can use chopsticks. D. Id like some chicken, please. D B C A Summary(小结) 一、表示餐具的词汇: bowl,spoon,fork,knife,chopsticks. 二、重点句型 1、Would you like some_? Yes, please. / No, thanks. 2、Pass me the knife and fork, please. 三、How to make salad. (怎样制作沙拉) We should help our mothers to do housework at home. 在家里，一定要帮助妈妈做一些力所能及的家务活。 Homework 1、Read the new words and sentences to your family. (新学单词和句子读给家长听，并会书写单词.) 2、DO excises of Chang Jiang(做长江学案配套练习)。 3、Learn to make salad by yourself.(学会自己制作沙拉。) Exercises 给下列问句选择恰当的答语。 ( ) 1. What would you like for dinner? ( ) 2. Can I have some chicken, please? ( ) 3. Would you like a knife and fork? ( ) 4. Would you like some chicken? A. Yes, please. B. Sure. Here you are. C. No, thanks. I can use chopsticks. D. Id like some chicken, please. PepPep 小学英语四年级上册小学英语四年级上册 Unit5Unit5 DinnersDinners readyready PartPart B B LetsLets learnlearn LetsLets dodo 教学设计教学设计 一、 设计理念：以核心素养为理论依据，重点育人，全面发展的人， 以生为本，体现社会主义核心价值观中对个人层面的要求。 二、 教材分析：本课时所教授的是第五单元的第五课时的内容， Lets learn 和 Lets do，Lets learn 部分主要学习五 个表示餐具的单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon.教 材通过 John 在吴一凡家做客就餐的情景图呈现了单词的词形 和意义。Lets do 中的活动用于操练 Lets learn 板块的 餐具类词汇。通过 TPR 的活动形式训练手脑眼的配合，强化单 词的意义匹配，并提高课堂词汇学习的趣味性。 三、 教学目标： （1） 教学目标 知识与技能:能听懂，认读餐具名称: knife ,bowl ,spoon, fork , chopsticks , 形成正确的语音语调。 能用句型 Would you like some .? Yes , please , and pass me the knife and fork please .进行简单的表述并能 真正 运用到生活中。过程与方法：我采取多种教学手段交替 使用，尽量利用 CAI、图片等教 具进行教学，同时我注重课 堂的奖励机制，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注 意力集 中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。 （2 2） 情感态度与价值观:培养学生的热爱劳动的良好品 质和小组合作精神。（渗透 文化意识。） 四、教学重点 听说和正确认读单词 knife、bowl、fork、spoon、chopsticks 认读和运用句型： Would you like some .? Yes , please , and pass me the knife and fork please . 五、教学难点 语音：spoon 的词的尾音；knife 中字母 I 发音；Chopsticks 的读音；ow,or 发音规则，个别单词语 音发音规则。 六、课前准备 1 教师准备碗，盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等图片 2 与教材配套的单词卡片和 PPT 3头饰 七、教学方法设计及依据 1、教具、学具的准备 精美、直观、实用的教具，能有效 吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。 因此，我制作了约 翰和吴一凡妈妈的头饰，分角色操练新句型；制作了精美的单 词卡片；为了给 学生创造更加真实的情景，我准备了餐具食 物图片和创设在餐桌吃饭的虚拟场景；为了激励学生学习兴趣， 准备 了制作沙拉和沙拉展活动。 2、 教学方法的确立 在教 学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面能力 的综合训 练， TPR 活动教学法和教具辅助教学法，用游戏激 发学生学习英语的兴趣，训 练和形成学生的英语能力。情景 教学法让学生身临其境，体验比较真实的生活。在教学中还注 意指导学生养成良好的学习英语的习 惯，仔细听音、观察老 师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良 好 的语音语调基础。 八、教学过程 Step1: Warming up.自创歌曲“If you are happy.” Students sing the song with actions（设计意图：调动气 氛，并且这首歌将贯穿整个课堂始终，与这节课所设计的快乐 的一天相呼应。） Then the teacher asks: “Are you happy today?” Then students answer :“Yes”.The teacher says:“If you are happy, Youll have a competition to get the food and tablewares , the group which get the most food and tablewares at last, will win and get a chance to have dinner at this table this evening.”(the teacher point to the table on the blackboard.)Teacher says:“Now , lets look.” Step2:Revision. PPT shows some pictures of many kinds of food which have learned before. And teacher asks: What would you like ?(这是复习本单元 A 部分的重点句型)，让学 生回答：“Id like some”(设计意图：同时复习句型和 词汇，温故而知新，承上启下，为导入新课做铺垫。) Step3: Lead in 导入新课。继续出示食物图片，由 What would you like ?自然转换为“Would you like _?”并引 导学生回答：“Yes, please.”“No, thanks”.由此导入本 节课重点句型。然后老师说：“约翰今天将去吴一帆的家参加 聚会，首先他们将共进晚餐,所以吴一帆的妈妈在为晚餐做准 备，让我们来看看她正在准备什么？哦，是一些事物和餐具。 是什么食物和餐具呢？一起来看看。”从而引出有关餐具的新 词汇。（设计意图：把课堂活动化，生活化，体现核心素养里 的人文情怀。） Step4: Teach new lesson 教授新课。 通过幻灯片来教授新单词，在幻灯片的设计中，我先出示 相关食物图片，给出一个情景，问学生：“Would you like _?”让学生回答：“Yes, please”根据食物来判断用什么 餐具，这样同时引出后面 Lets do 中的重点句子：“pass me the_(餐具)”强调单词“pass”的读音，通过声势语让 学生明白 pass 的含义。另外在出示餐具的时候不是一下子把 餐具展现出来，而是以图片形式先展示餐具的一部分，让学生 猜这是一个什么餐具，如果学生猜对了再展示整张餐具图片的 样子。（设计意图：1. 避免孤立的教单词，做到词不离句， 句不离词，句不离境，在意义中教新知。2，如果一下子出示 整张餐具图片相当于在灌输，给学生留有想象的空间让学生去 猜单词，勾起学生的好奇心和想象力，培养他们勇于探究的科 学精神。这是核心素养的要求。3,在这一部分已经把整节课所 有的新单词新句型都引导出来了，既注重系统整合，又能化难 为易，在接下来的学习过程中，尤其面对第二部分生僻的长句 子，学生就不会觉得很难。）用同样的方法教授其他四个表示 餐具的新单词 Step5：教读单词，熟悉单词。 1、跟着多媒体录音读，然后一组一组的读，抽 一小组开火车，再个别抽查读单词。（Read group by group.）(设计意图：既注重整体 教学，又能能个别检验，同时培养学生的竞 争意识。调动学习积极性) 2、Chant.全班编顺口溜。（设计意图：整体教 单词） 3、Bomb game.(炸弹游戏) The teacher appoint one of a word as a bomb, then read the words after the teacher, when the teacher read the “bomb”, the students must keep silent, the students who follow the “bomb”, the bomb will explode. The students will say:” one, two, three, peng!” (老 师指定其中一个单词是炸弹，学生跟老师读单词，当遇 到炸弹的时候，老师读，学生不读，保持沉默，如果哪 个学生读了，炸弹就要爆炸，全班学生一起对着他说 “一，二，三，砰！”) （设计意图）这个游戏能激发学生的学习兴趣，培养学 生乐学善学（核心素养）的精神。又注重整体教学，目 的让全班学生都能在当堂掌握新单词。 4、The teacher says the English words, students show the pictures.(设计意图： 检验学生听的能力以及图片识别能力) 5、Lucky dog Game.老师转转盘，学生说完两遍 “Which is lucky?”老师停下来，幻灯片会 出现一个餐具。共五次。（设计意图：激发 学生学习英语的兴趣，培养学生乐学善学的 精神，同时个别检验学生学得怎么样） 6、“智慧大冲关”里我设计了五个具有挑战性的活 动内容。 分别为看图读单词，大图大声读，小图小声读， 看图分辨刀和叉，选择题，根据图片选择在什么情况下用 什么样的刀，连续三种不同颜色的勺子，用不同方法读出 来。最后一个猜谜。 （设计意图，让课堂走进生活，培养学生分辨事物的 能力，考查学生的智慧，培养学生的理性思维，独立思 考，独立判断，勇于探究，即：核心素养里培养学生的 科学精神） Step6: 教授 Lets learn 中对话。 1、PPT 出示课本中 Lets learn 中对话做示范。Let the students follow it. For the difficult sentence, play a game “whisper”by groups to have a competition. The group which wins will get a prize.（设计意图：通过传悄悄话游戏练习重难点句子， 提高学生学习英语的兴趣。符合核心素养里乐学善学的要 求。） 2、Pair work. Two students as a group to ask and answer like the context of Lets learn to practice by actors.（设计意图：小组合作操练对话。） 3、Students act out by actors with headdresses in front of the class. Then ask students to give a evaluation. (设计 意图：通过展示培养学生的兴趣和勇气，巩固新知，体现核心素养 里实践精神,让学生评价学生培养学生的审美情趣。) Step7: Extension (拓展) 1、Present. PPT Shows a video of eating dinner in the restaurant.(设计意图：通过真实的情景，呈现对话。) 2、Group Work. Students ask and answer like the example.（设计意图：小组合作创编新对话，体现核心素 养里实践创新的精神） 3、Act out at the “table” in front of the classroom. Then ask students to give a evaluation. （设计意图：表演展示新对话，学以致用，实践创新，让 学生评价学生培养学生的审美情趣） Step8: Lets do 1、PPT shows a video to present Lets do。(设计意图： 通过视频呈现做一做) 2、Students do together with actions of Lets do in groups.（设计意图：小组合作，通过 TPR 教学法来提高学 生兴趣，培养乐学善学的精神。） 3、Act out Lets do in front of the class by groups。Then ask students to give a evaluation（设 计意图：通过让学生上讲台展示提高学生学习兴趣。让学 生评价学生培养学生的审美情趣） Step9: Make a salad。Let the students make salad by groups.(让学生分组制作沙拉培养实践精神。) Salad show .Let the students paste the salad on the blackboard.(设计意图：通过把做好的沙拉展示在黑板上，调动 学习兴趣，激发学习动机。) Step10 Do exercises.(设计意图：通过做练习题来检验本节课 学的怎样。) Step11 Summary.（设计意图：通过小结让学生回顾明确本节课 所学内容） Step12 Emotion education.（设计意图：通过情感教育培养学 生良好的品格。） Step13; Homework。（通过布置作业，让学生复习巩固新知识。 ） 板书设计 Would you like some beef? Yes, please. No, thanks. bowl Pass me the knife fork Use the spoon Chopsticks 评价设计：老师口头评价，生生互评，小组竞争“餐桌”上的美食， （即：回答问题正确或者小组表演展示之后在黑板的“餐桌”上对 应的组贴上实物或餐具图片。）鼓掌等。