1、Unit5 Dinners ready C story time 教材来源：教材来源：PEP 人教版小学英语 内容来源：内容来源：四年级上册Unit5 Dinners readyC story time 授课对象：授课对象：四（6）班 教学目标教学目标:能够理解故事内容；能够理解并表演故事，并在实际生活中运用。 教学重点：教学重点：理解 Story time 部分的故事，朗读故事。 教学难点：教学难点：通过图片和上下文理解新句子 Anything else?Heres your bill. 【教学过程】【教学过程】 Step1:Warm up 复习旧知复习旧知境中体验境中体验 1. Sing
2、a song “What would you like?” 2. Greetings: T: Hello, boys and girls. How are you? 3. Game: Magic eyes(Read and catch the word quickly). 设计意图：以歌曲和自由交流有效激发学生参与课堂的兴趣，而“魔力眼” 这个游戏自然巧妙地复习和滚动了旧知。 同时， 学生在有意义的语用情境中感悟、 理解、升华，有效地激发了学习兴趣，培养了学生获取信息的能力。 Step2:Presentation 以学定教以学定教 整体把握整体把握 1.（CAI shows Miss Cats
3、 restaurant） T: Wow, so much food. Theyre in Miss Cats restaurant. What would you like? Ss: Id like T：Would you like some? (滚动已学的各种食物单词) 设计意图：已学知识的引出及教学新鲜巧妙，学生不断获得新的刺激，从而 易学、趣学：操练扎实且范围广，巧妙地将单词与句型结合，激发学生“说”的 欲望。从而最大限度地实现单元整体推进，使学生的核心素养真正落地。 2. (CAI)Anything else?(Anything=Any + thing 进行图解分析),通过实物引导学生
4、 用“Anything else?”提问。鼓励学生结合已学的各种食物进行生动活泼的问答。 设计意图：尽管四年级的学生语言支架相对匮乏，但通过教师巧妙的引 导，学生仍旧可以在语境中理解 Anything else?的意思。让学生真正成为学 习的主人。 3. Pair work A: What would you like? B: Id like some A: Anything else? B: Some,please. 设计意图：巧妙利用已学知识操练基础句型；通过有趣活泼的图片，引导学 生自我创编活动，体现知识的滚动性。 4.（CAI shows Zip and Miss Cat） T: To
5、day Zip goes to Miss Cats restaurant. What would he like? Task 1: Listen and tick Task 2: Watch and write 学生听录音，并在菜单中选出相应的菜肴。同时通过看视频，算出菜单金额。 设计意图： 通过听力和视频呈现故事文本， 在与学生的交流中获取信息反馈。 同时，帮助学生理解故事内容，提取故事信息。并引导学生进行进一步的故事文 本解读，更好地尝试语用。 5.(CAI: The bird takes away the bill)教师引导学生观看最后一幅图片， T: Oh, my god! Where
6、 is the bill? Ss: Its in the birds mouth. T:How does Miss Cat feel? 学生通过有感情的磨音 “You!”来感受 Miss Cat 的焦急无奈和气愤。 6.（1）师戴上头饰 T：Im Miss Cat. What would you like? Ss: Id like some rice and fish, please. 设计意图：进一步扩展，让学生理解故事，使人人有机会运用语言。 教师注意示范的明确性及对学生交流、情感的指导。 (2)T: What would Zip like now? Guess！ Ss : 学生尽情发挥想
7、象，各抒已见。 引出：Now Id like some beef and noodles , please. （3）Group work 设计意图：提升应用技能，要求学生通过自由猜测、参与、实践、体验，提 高语言的实际运用能力。 (4)Anything else? Ss guess.学生通过猜测发挥想象，畅所欲言。 引出：Some soup and vegetables, please. (5)T takes out the bill. T:Heres your bill. (6)(CAI)The bird takes away the bill Ss: You! 7.Discuss and
8、number(Put the pictures in the right order). 设计意图：在合作完成之后，增设图片排序环节，创造了一个给学生 展示自己的舞台，运用所学知识，做到学以致用，同时教师也能从学生那儿 获得反馈信息。 8. T acts Miss Cat, S1acts Zip, S2acts bird. 9.Practise in groups ,then show on the platform.学生分角色表演故事。 Step3:Consolidation 策略渗透策略渗透拓展提升拓展提升 1.Disscuss the new ending.学生小组合作，给故事加新的结尾
9、。 2. (Enjoy the pictures of food.) Fill in the blanks and act in groups.学生根据自 己的喜好改编故事，进行拓展延伸。 设计意图：通过仿写、创编等一系列活动，有效地进行了英语思维训练，真 正达到学以致用。 3.情感升华：Balanced Diet Cherish the food.Eat healthily. Step4:Homework作业升华作业升华推进主题推进主题 请学生自由选择作业超市内容 RepeatRepeat afterafter thethe radio.radio. ActAct outout thethe storystory toto youryour friendsfriends 分层，让每个学生都获得“跳一跳，摘果子”的成功和喜悦，能充分调动学 生的积极性和主动性， 大力挖掘各类学生的学习潜能， 促使每个学生都学有所获， 得到最优发展。同时也充分发挥出学生的主体性作用，从而促使教学效率和学习 效果的双赢。
