1、1 教学设计教学设计 PEP 小学英语四年级上册 Unit 1My classroom Part CStorytime 一、教学内容分析一、教学内容分析 Unit 1 的主题是“ classroom”，语言功能是用英文描述班级中的陈设；Part C Story time 的学习任务为熟练运用 classroom、window、blackboard、light、picture、 door、teachers desk 等教室内物品单次以及重点句型 Where is ? 及其回答语 It is .在询问某物在某地时语境中的运用，同时通过趣味故事积累扩充词汇量。 二、学情分析二、学情分析 本课的教学对
2、象是四年级学生， 他们已经掌握了简单的英语词汇， 具有一定的英 语学习的积极性与主动性，需要培养语境中的英语语言运用能力。因此，在新知识 传授的同时，我尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得” 机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习 的能力。 三、教学目标三、教学目标 1、学生能熟练在语境中运用单词 light、fan、wall、blackboard 2、学生能听懂、会说并认读下列单词：bee, really . 3、学生能够在语境中主动运用“Where is ?”来询问事物的位置，并用 “It is .”句型回答 4、学生能够敢于开口说英
3、语，并了解西方的礼貌用语，懂得将自己的备品摆放 整齐，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。 2 四、教学要点分析四、教学要点分析 （一）教学重点 1学生能够掌握 bee， really 的认读。 2 学生能够在语境中能够熟练运用 “Where is ?” 来询问事物的位置， 并用 “It is .”句型回答 （二）教学难点 学生能够在语境中能够熟练运用“Where is ?”来询问事物的位置，并用 “It is .”句型回答 五、教学准备五、教学准备 多媒体课件、单词卡片、课堂评价表、思维导图卡片。 六、教学过程六、教学过程 Step 1 Warming-up Game: Read quickl
4、y to Review the words 【设计意图】通过火眼金睛游戏进行热身复习本单元重点单词， 活跃课堂氛围。 Step 2 Presentation 1. Leading-in. (1)课件出示小猴子的不同位置询问学生说： Where is the monkey?引导学生 回答 Its on the box.以及 Its in the box. (2)课件出示蜜蜂飞过的照片询问学生 Whats this? 引导并教授新单词 bee， 并 通过句子练习加深对新单词 bee 的记忆与运用。 Its a (big small nice beautiful yellow ) bee. (3)课
5、件出示蜜蜂飞到不同位置的图片， 师分别进行提问： Where is the bee ? 生 3 分别回答：Its on the window/fan/light. （4）多单词列举指生两人一组练习问答蜜蜂的位置。 【设计意图】让学生熟悉故事中的重点句型，为其重点梳理清楚故事梗概打下 基础，从而令学生更好融入故事情境中，具有主动表达的信心和意愿。 2.2. Presentation （1）Listen and order.听故事，给图片排序号 播放故事录音，指导学生将四幅图片进行顺序标号，感知故事发生的先后。 【设计意图】通过听音培养学生的看图辨析能力，同时练习学生的听力能力， 并让其加深对故事
6、脉络的印象。 （2）Read and answer T: Please listen to this dialogue and judge the two sentences below. ( 课件展示 Read and tick or cross.读一读，判断正误。读一读，判断正误。 ()1. Where is the bee now?Its on thedesk. () 2.At first(一开始一开始)，the teacher cant see the bee on the board. ) 对话如下对话如下“ Teacher: Whats this? Zoom: Its a bee!
7、 Teacher: No, its a board. Rabbit and Zip: Theres a bee on the board. Teacher: Ah, yes. Itreally is a bee. 4 Zoom: Ha! Ha!” 【设计意图】呈现最后画面的故事图片与对话，通过习题培养学生们的理解能 力以及识句能力，并对故事中长句子进行排难。 （3）Lets imitate 课件出示故事中各个阶段的图片以及对话，引导学生进行放音模仿练习，鼓励 小组间进行比赛模仿。 【设计意图】令学生对对话语句进行语音语调的学习模仿，从而熟练运用重点 句型“Where is ?”以及 “It i
8、s .” 3. Practice and consolidation （1）Mind map of the characters人物思维导图构图 让学生以小组为单位进行各自小组 5 分钟的任务思维导图的设计，每个小组代 表一个人物进行构图，随后每组选出代表进行故事表演。 【设计意图】通过思维导图进一步进行故事梗概梳理，通过小组合作交流并丰富 人物的语言与表情以及肢体动作，为学生在表演情景中流畅表达做基础。 （2）Lets act 故事表演 【设计意图】让学生在理解课文的基础上进行表达与表演，增强学生对应许学习 的兴趣。 （3）Retell the story 复述故事 学生在教师的引导下完成课
9、堂评价表上的复述故事填空题 “ There is a (bee/ monkey) in the classroom. First(首先首先)，Its on the. Then(然后然后), Its on the. 5 Next（接着），（接着），Its on the. At last(最后最后)，Its on the. Yeah! There is a bee on the board. wallfan board light” 【设计意图】通过改变故事内容的叙述方式，增强学生的英文理解与表达能力， 同时检测学生本节课的知识掌握情况 5 .Home work Retell/ Read the story with your partner. 【设计意图】语言源于生活，又应用于生活。因而在作业的布置上，我给学生 充分的施展空间，让他们自主选择，乐于用自己喜欢的方式去朗读或复述故事，使 他们能更好的将所学知识合理应用，培养他们的综合语言运用能力。分层次作业， 可以满足不同学生的需求，使每一位学生都有事做，都能体会到成功的快乐。 板书设计： Unit 1. My classroom Story time Itson thelight. fan. Where is the bee? wall . blackboard
