1、1 教学设计教学设计 作者姓名单位 教材版本人教版 PEP 小学英语 教材年级六年级 教材册次、 单元 上册上册 Proverbs 设计主题Better to ask the way than go astray. 1.整体设计思路整体设计思路 （1）采用活动途径，倡导体验参与 （2）突出以学生为主体的素质教育思想 2.教学背景分析教学背景分析 （1）教学内容分析： 本课围绕PEP 小学英语（供三年级起始用）六年级（上册）Appendix 5 Proverbs 部分的一句 谚语“Better to ask the way than go astray.”所设计。本课时围绕“问路”以及“指点方向
2、”这一主题，学 习问路指路的简单句型。本课时我设计的教学内容是 3 个短语 turn left, turn right, go straight 以及 4 个单词 south, east, west, north。 （2）学生情况分析 小学六年级学生已经学了三年多的英语，已具备了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定 的自学能力。因此，可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍具有儿童 的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。 3.教学目标分析教学目标分析 （1）知识与能力 A、能够听、说、读、写以下短语：turn left, t
3、urn right, go straight ，能够听、说、认读以下单词： south, east, west, north。 B、能够听、说、认读句型“How can I get to the museum? Go straight for five minutes.”并能在日常 2 生活中运用。 （2）过程与方法： 通过情景法、结对练习法等最终能够询问路线并进行简单回答，如“How can I get to the museum? Go straight for five minutes.” （3）情感态度价值观： A、培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。 B、学生愿意在小组中积极与他人
4、合作，互相帮助，共同完成学习任务。 4.教学重点、难点分析教学重点、难点分析 重点：熟练掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight。 难点：正确拼写 go straight 短语以及 straight 的发音。 5. 教学准备教学准备 教师准备： 1、 课件。 2、 单词卡片。 3、 学生小组分组计分工具以及获胜小组的小奖品。 6.教学过程设计教学过程设计 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Step1 Warm-up （3minutes） 1.Play the music of the “Rabbit Song”.
5、2.Dance to the music. 1.Dance to the music.利用歌曲使 学生消除紧张感， 很快进入课堂。 1.“Go, go, go. Today lets go around Anhui.” Show a map of Anhui. Get 1.Onestudentshows where Bozhou is on 用多媒体呈 现图片来学习新 3 Step 2 Presentation one student to find where Bozhou is. 2.Present Bozhou is on the top of the map. It is in the
6、 north of Anhui. Ask “Which city is in the south of Anhui?” 3.Show the sign of the map. Teach the new words. the map. 2.Huangshan is in the south of Anhui. 3.Learnthenew words . 4.Stand up and follow thedirectionsof “turnleft”,“turn right”and“go straight”. 单词， 吸引学生注 意力， 东西南北的 chant 练习和左转 右转的练习提升 课堂气
7、氛， 进一步 调动学生学习的 积极性。 1.Divide the students into 2 groups: Group Left and Group Right. Well have a competition between them. 2.Task 1: Show the pictures about directions. 3.Task 2: Show a map of the street. I 1.Be divided into 2 groups. 2.Tell the meanings of each picture. 3.Tell me how to get to 通过的比
8、赛 活动，让学生在 “玩中学，学中 玩”， 营造轻松愉 快的高效课堂， 让 学生体验到学英 4 Step 3 Practice dont know the way. Who can help me? 4.I meet a blind bear in the zoo. He doesnt know the way. Who can be the bear? Who can help the bear? the place. 4.Some pairs do the task. One is the blind bear with a mask. The other one help the bea
9、r to find the way. 语不是一件苦事 或沉重负担， 而是 一种愉悦的学习 活动。 分组活动加 分， 既调动了学生 的积极性， 又增加 了组内的团结协 作。 把教室布置成 街道， 创设真实语 境， 有利于学生更 好的掌握语言。 Step 4 Summary and feedback 1.Pairwork. Show a map, get students ask and answer in pairs. 2.Play a cartoon. Go through what we learn today. 1.Ask and answer in pairs. Some pairs p
10、resent their conversations to the class. 2.Watch the cartoon. Go through what we learn today. 通过这一拓 展练习， 激活学习 的信息储备和语 言使用， 进一步给 了学生运用新知 的机会， 同时也为 下一节课 lets talk 的学习埋下 伏笔。 及时表扬学 生的成绩， 使他们 获得学习的成就 5 3.Check which group did better in the whole class. Give out small gifts. 感。 Homework Draw a map from ho
11、me to our school. Tell your partner and write down how to get to school. 从家到学校 的路线是学生非 常熟悉的， 把学习 与生活联系起来， 学生非常感兴趣。 另外， 本课时写的 目标放在作业中 体现， 并为下节课 的对话学习预热。 Board design 7.7.教学反思教学反思 义务教育英语课程标准（2011 年版）指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语 做事情的能力”，所以，在这节课中，我从始至终贯彻这一精神，运用了各种活
12、动，来培养学生学 会“用语言做事情的能力”。 我认为本节课的亮点有： 1.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流。在 6 课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情，用这种热情感染 了学生，用自己肢体语言调动学生的情感，课堂气氛和谐愉快！ 2.教学设计比较新颖。从开始的导入到接下来的兔子舞，然后语言情境化的指路，每一个步骤新 颖有趣，使学生体会到学习语言的快乐。 3.任务型活动设计比较有效。一般学习英语只是反复朗读，今天我们把教室当做街道，让大家帮 助迷路的人用英语指路找到目的地，马上调动了学生参与的积极性，这样的设计比较自然，让学生在 不知不觉中得到了操练，也巩固了所学内容，并且能够自觉纠正别人偶尔的失误。这个任务的设计贴 近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主 体性，学生越能主动进行任务的学习。
