1、1 教教学学内容内容 分析分析 Section B 在 Section A 的话题基础上进行延伸和拓展。主要围绕“今昔变 化”的话题开展的读、写进行了语言综合性的训练。 本课时 3a-3b 构成了本单元一个独立的写作版块， 3a 的活动主要是通过口头 谈论人物外貌、性格、行为习惯及爱好的变化，一方面激发学生学习英语的兴 趣，树立自信心，一方面引导学生整理信息，为后面的写作提供素材，再通过 3b 部分列出的写作提示，结合 3a 形成的信息，使文章大体框架逐步形成，从 而使学生能顺畅而独立地完成写作任务。 自我评价检测部分主要包括词汇、结构、功能等方面的评价练习，引发学生 思考，引导学生自主归纳和
2、总结本单元知识，培养学生自主学习的能力。这个 内容主要放在课后练习。 学情分析学情分析 经过七、 八年级两年的学习， 九年级学生已具备了一定的语言综合运用能力。 本单元的 “我们发生了怎样的变化” 话题贴近现实生活， 在经过了 Section A 和 B 两部分前面 5 个课时的学习，学生已经学习了本单元描写外貌、性格和爱好 的生词和短语和 used to 结构句型的用法和意义， 学生能够通过听力练习和阅读 捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。特别是在阅读学习 Section B 2b 关于 “Li Wens change”这篇文章的学习后，学生对人物今昔变化有了比较大的触动， 这为本节课的有
3、效写作奠定了良好的基础。 教学目标教学目标 KnowledgeAims: Revise the words in this unit and master the new words:general，introduction . Ability Aims: 1. Use “used to.” to describe their changes of appearance,personality and hobbies . 2. Learn how to improve the writing skills. Emotion andAttitudeAims: 1. Learn to cooper
4、ate with others. 2. Learn to evaluate yourself objectively and feel the charm of growth. 教学重点教学重点 1. Use “used to.” to describe their changes of appearance,personality and hobbies. 2. Learn how to improve the writing skills. 教学难点教学难点Learn how to improve the writing skills. 教学策略教学策略 Task-based method
5、， Mind-map method， pw （pre-writing/while-writing/post-writing） 写作法，Cooperation method（合作学习法） 教学资源教学资源 Multimedia（多媒体）blackboard 教学过程教学过程 步骤教师活动学生活动设计意图 Step 1 Lead-in 1Greeting 2.Show teaching aims . 3.Play a guessing game who is he/she? 1.Greet the teacher 2. Learn teaching aims . 3.Play a guessing
6、 game. Guess who he/she is. 利用“猜猜他是谁”的 游戏导入主题，激发 学生活跃的气氛。 Step 2 Pre-writing Task 1Brainstorming: use the mind -map to review the words 1. Say out the words ， including 利用“头脑风暴”活 动一方面复习了已 2 of descriptive words.appearance,personalityand hobbies as much as they can. 学的词汇，同时也激 发学生的学习兴趣， 让学生兴致高昂地 进入学习英
7、语的状 态。 Task 2.体会成长 1.Showsomepicturesand guide the students to talk about the change with the structure used to. 2. Guide Ss to say a sentence with one of the structures. I used to but now. I used to but now I still. I didnt use to.,but now. 1. Students talk about the pictures and answer the questio
8、ns. 2.Play Dragon train game to say a sentence with one of the structures. 通过相片引导学生 学会用所学句型谈 论变化，再通过开火 车的接龙游戏让学 生说出自己的一点 变化，玩中学，玩中 练。 Task 3述说成长 1.Work on 3a. Ask Ss to talk about the changes with their partner, take the notes in the blanks,thenmakeareport according to the survey. 1. Ss talk about t
9、he changes with their partner, take the notes in the blanks, then make a report according to the survey in the class. 设计调查并进行口 头报告,帮助学生内 化文章结构和目标 语言并在语境中使 用，为后面的书面输 出作铺垫。 Task4.感悟成长 Ask Ss to read 2 short passage, then complete the questions. Ss read the passages carefully and finish the questions.
10、通过阅读文段和解 决两篇文段设置的 不同问题，可以帮助 学生通过阅读渗透 写作技巧，比如信息 点、过渡词或连词、 好句的使用等等。 Step 3 While- writing Task5.记述成长 1.Guide Ss to learn how to get good grades in writing. 2.Work on 3b. Ask Ss to write a passage . 1. Ss learn how to get good grades in writing. 2. Write a passage. 利用 mind-map 列出 写作技巧和文章写 作思路，让学生理清 文章的
11、要求和信息 点，并能根据写作技 巧较好地完成写作 任务。 Step 4 Post writing Task6 .Check the competition 1. Ask the Ss to check the com petition in groups of four accord- ing to the writing standard. 2. Ask several students to share the works. . 1.Ss check the competition in groups according to the Writing standard. 2.student
12、s share the works. 四人小组互改作文， 通过阅读和批改他 人的文章提高写作 能力。 3 Step 5 Summary Askstudentstosummarizethe knowledge that learnt in this class with the help of mind- map . Make a summary.指导学生进行简单 的总结，让学生明确 本课学习的重点和 难点。 Step 6 Homework Assign homework. 1Make a survey on how your family member. 2Write a passage ac
13、cording to your survey. 3.Finish self-check. 家庭作业作为课堂 操练的延伸，将课堂 上所学的写作技巧 在课后用笔头练习 的形式进一步巩固， 提高语言的综合运 用能力 板书设计板书设计(Board Design)： Unit 4I used to be afraid of the dark. Section B3a-selfcheckWriting Phrases:general, introduction，the biggest change ,the most important change Sentences:I used to but now. I used to but now I still. I didnt use to.,but now. Writing:How I have changed! 教学评价 (1).写作的目标设计清晰可操作，内容以介绍学生的生活变化为出发点，贴近学生实际。 (2).活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 (3).通过思考、交流、自评和互评等方式，促进了学生思维能力、协助能力和创新能力的发 展。 (4).课堂教学设计的活动以及阅读文段的内容，将核心素养与学科教学融合一起，有效地培 养了学生的思维品质和文化品格，达到了育人的效果。
