1、学习 目标 1.能听懂，会读，会说下列单词。 whose, hair band, belong to（属于）, toy ，truck ,picnic, 2. 学 会 运 用 情 态 动 词must, might,could,cant 表示推测。 3.情感目标 通过本节课的学习，让学生学会在日 常生活中运用恰当的情态动词进行合 理推测。 重点 难点 1.根据具体语境选择不同的情态动 词表推测。 2.It must belong to me. It must be mine. 教材 分析 新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新， 实践能力，发展学习策略。它采用任务型语
2、言教学模式。教材中每单元都设计一个或几 个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语 进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。在这个单元，学生要学会用表推测的情 态动词“must,might,could,cant”进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想像力和提 高学生的推测能力很有帮助。通过各部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学 会基本句型的使用。本节课是第八单元的第一课时，是一节听说课，通过本节课的学习 要求学生初步了解和掌握表推测的情态动词的用法。 学情 分析 本节课是九年级第八单元的第一课时，主要内容是表推测的情态动词，而我讲课的对 象是八年级
3、学生，这就要求我课前必须深入了解学生的学情。这几情态动词 “must,might,could,cant”学生在七八年级学习的过程中已经学习过，但对于其可以表示 推测这个知识点接触甚少。八年级英语老师说，在平时做练习的过程中，偶尔会碰到这 个知识点，虽没有详细讲解，但是也给学生简单提过，这就为我这节课打下了比较好的 基础，学生既认识这几个情态动词也简单了解过该知识点。根据我的了解，该班学生思 维敏捷，非常活跃，但是容易失控，这就要求我上课一定要把握好节奏，既要引起他们 的兴趣，调动他们的积极性，又要把他们的活跃度控制在适当的范围内。 教学过程设计 教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标 I.
4、Warming-upT greet Ss T:ThisisourEnglish class. It belongs to me. It belongs to you. It belongs to everybody in our class. So lets enjoy it. Today,we will learn Ss greet T. T read the title of Unit 8. 开门见山， 利用三句话 直接导入本节课。 并且 在导入的过程中唤起 学生对“belong to”这 个词组。 II.Lead-in presentation. 1.T shares a photo o
5、f herfamilyand introduceher family members to the Ss. 2.Tshowssome thingsthatare brought from her family. Let Ss guess whodothey belong to. And lead Ss to use “must”, “cant” to answer the questions. 1.Sslookatthe photos and listen totheteachers introduceher family. 2.Ss answers the Ts questionswith
6、“must” and “cant”. 这个环节的主要目的 是让学生初步了表推 测的情态动词“must” “cant”的用法。 通过让学生猜测教师 从家里带来的物品归 属于哪个家庭成员来 教给学生此知识点， 能 最大程度的引起学生 的兴趣， 把学生的注意 力吸引过来， 在不知不 觉中学到这两个情态 动词的用法。 III.Task 1T shows some pictures and let the Ss work in pairs to finish Task 1. Ss work in pairs and talkaboutwhich teacher the things in thepict
7、uresbelong to.Thentheyshould make a dialogue like this: A: Whose is this? B: It must/cant be A: Whose is this? B: It must/cant belong to 本活动的目标是让学 生通过练习进一步掌 握 表 推 测 情 态 动 词 “must” “cant”用法。 本活动所展示的图片 都是与该班任课教师 有关的图片， 贴近学生 的学习生活， 能够持续 引起学生的兴趣， 让学 生广泛参与活动。 IV.presentationT shows an interesting book of
8、 her daughter. Use the pictures in the books to teach Ss how touse“may,might, could” Ss look at the pictures of the book and learn touse“may,might, could” 本环节的设计的主要 目的是让学生初步了 解表推测的情态动词 “may,might,could”的 用法。 利用教师女儿的两本 非常有趣的书来教授 这个知识点， 让这个枯 燥的知识点瞬间也变 得很有趣。 V.Task 2T let Ss bring some things from thei
9、r family intotheclassroom. Then let them work in groups to guess who theybelong to. Ss work in groups to talkabout the things that they bring from their family. Then they should make a dialogue like this: A: How many people arethereinyour family? B:There are people in my family. They are A:Whose is
10、this? B:You can guess. A:It might /could be Itmight/could belong to 本活动的目标是让学 生通过练习进一步掌 握表推测情态动词 “may,might,could”的 用法。 让学生在家带一些常 见物品， 这些物品最大 的特点是不能一眼看 出来属于哪个讲成员 的， 让学生在组内猜猜 它们可能属于谁， 与学 生家庭，生活紧密相 连， 让每个学生都有话 题可谈。 VI.presentationT show a picture of a teacher,leadSsto guess who it is. And T suggestsSs
11、touse “must,may,might, could, cant” to guess. Sstrytheirbestto guess the name of the teacherwith“must, may,might,could, cant” 此环节的设计意图主 要是引导学生通过猜 人的游戏综合运用表 推测的这几个情态动 词。 VII.Task 3T show some pictures of the students in the class. Let Ss work in groups to guess who they are. Accordingtothe pictures,
12、Ss use “must, may,might,could, cant” to guess who the students are 本活动的目的让学生 根据具体的语境选择 不同的情态动词表推 测。 照片是在该班学生中 采集，脸部遮起来，根 据其他身体信息让学 生推测是哪个学生， 让 英语与学生身边的人 事相结合， 更能引起学 生的兴趣。 VIII.Task 4T let Ss sum up the use of Modal Verbs. Ss work in groups to sumuptheuseof ModalVerbs. 这个环节的设计意图 是让学生根据这节课 的学习自己来总结表 推
13、测的情态动词的用 法， 加深记忆的同时也 培养了了学生观察总 结的能力。 IX.listen to tapesT plays the tapes and asked Ss listen to it to finish 1b. Ss listen to tapes and finish 1b. 利用表推测的情态动 词推测物品归属， 这个 话题不仅要求学生会 说， 而且要求学生能听 懂相关话题的谈话， 并 能从中提取信息和观 点。 X.ExercisesT asks Ss to do the exercises. Ss do the exercises.这个环节主要意图是 检测学生对本节学习 内容是否掌握， 掌握多 少， 便于老师根据反馈 信息安排下部教学活 动。 Blackboard DesignUnit 8 It must belong to Carla. 1.Whose hat is this、 It must belong to my daughter. It must be my daughters. 2.It cant belong to me. It cant be mine. 3.It might/could be a candy HomeworkMake dialogues with “must,cant,might,could”.
