人教版九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark.-Section A 1a—2d-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：d143f).zip

【教学目标教学目标】 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知 识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生 的合作精神，让不同层次的学生均有提高。 3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。 4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。 【教学重点难点教学重点难点】 重点：阅读方法 难点：被动语态、情态动词用法和定语从句 【教法教法】 2+2 合作教学法 【教具教具】 黑板，多媒体 【教学准备教学准备】 1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判 断试卷的难易程度。 2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。 3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错 的具体措施。 4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。 5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别 谈话。 【课堂讲评课堂讲评】 Step1. 学生自己分析试卷 1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。 （这一环节主要针对那些由于学生 粗心造成的错误性问题） 2、小组互助。 （这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力） Step2. 考试情况简要分析及总结： 1.成绩统计： 参考人 数 12010210172 71 以下优秀率及格率 39323137.7%66.7% 2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题： （1）粗心大意，审题不清 （2）基础知识掌握不牢 （3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键 词语。 （4）阅读理解题及写作需要加大力度进行练习。 3.知识点分布及比例： 词类：单项选择、单词拼写和综合填空，占 24.5% 被动语态：单项选择题、综合填空、任务型阅读和翻译句子，占 21% 时态：单项选择、单词拼写和综合填空，占 19.5% 固定短语搭配：单项选择、单词拼写、综合填空和翻译句子，占 13% 定语从句：单项选择、综合填空和任务型阅读，占 11% 情态动词：单项选择、任务型阅读和翻译句子，占 11% 4.难易点所占分数比例： 难点占 26%，此份试卷难度适中。 Step3. 精讲错题 笔试部分笔试部分 （1） 根据首字母填单词，错题率占 30% 先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教 师补充。 28 题考查被动语态，既要选对词，还要注意被动语态的结构。 33 题考查词性转化。 35 题考查固定搭配，get sth/sb done （2） 选择题，错题率占 33% 43 题考查被动语态，干扰项是 is taken。解题思路：先判断句式的时态。进行变 式训练：Potato chips _(invent) in 1863 . 45 题考查 the number of 与 a number of 的用法，the number of 意思是“ 的数量”做主语谓语动词用单数，a number of 意思是“大量的” ，谓语动词用复 数。进行变式训练：A number of boys _ (be) singing songs . 46 题考查定语从句的关系词用法，先行词指人，并在句中作主语，关系词用 who ,先 行词是物，关系词用 which / that .进行变式训练：I love movies _are funny. （3）完形填空题，错题率占 33% 绝大部分题目考查句意理解，64 题 67 题考查根据上下文推断的能力,70 题考查情 态动词的用法，may 表示“可能” ，语气委婉。先让学生说主旨意思，教师再点评。 完形填空题是英语试题中的一大难题,它既能检测学生的基础知识,也能检测学生 的基本技能,考查学生英语知识的综合运用能力。“完形填空”所选短文一般在 200-300 词之间,短文内容富有生活气息,要有记叙文,说明文和夹议的文章,而且 文章常伴有心理活动的描述和个人观点的阐述。正因其综合性强,逻辑推理又比较 难,令很多学生对“完形填空”望而生畏,因此给学生总结做题方法: 一看:先通读全文,掌握大意,为正确完形做准备。 二做:利用捕捉的信息,注意细节和情节的发展变化,利用平时所学字、词、句 知识选出最佳答案。 三检查:把选好的答案带进文中,看行文是否流畅,内容是否连贯,逻辑是否合 理。个别难以确定的答案,凭语感来做。 （4）阅读理解，错题率占 20% 从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章涉及科学知识、 社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。 短文难度逐年加大。常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判 断题。 (一)主旨题 主旨题是不能从原文中找到答案的题，需注意以下几点： 1. 以原文为依据，不夹杂个人意见。 2. 四个答案是比出来的，不选对的，选最好的。有的答案描述的可能是对的， 要选最能概括文章的。 3. 注意绝对化的词，如 all,always,never,nothing,every 等，除非文章用 了该类的词，否则都将排除。 4. “傻瓜”原则。文章没有提到的就当不知道，不要妄自猜测，一切以原文 为主。 阅读 A 中 75 题，What can we learn from the passage ? 略读短文了解，作者 过着艰苦，但是快乐的生活，所以应该选 D (二)细节题 细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来 设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针 对性。提问的特殊疑问词是 5W+1H(what,who,which,why,where,how) 阅读 A 中 71 题,72 题，73 题，都属于细节题，可以直接和间接的在文中找到答 案， 71.How many sisters does the writer have ?在文中第五行和第六行可以判断 出，答案是 B . 72.Where did the writers family probably live ?在文中第三行和第四行出 现的 grow crops 和 on the farm ,可以判断出住在农村，答案是 A. 73.Who helped do the laundry ?在文中第五行有直接的答案，难度较低，选择 B. (三)推断题 推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断力。这类 推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作目的、态度和倾向等的 推断。做此类题时，应根据短文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析， 找出线索，悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。 阅读 B 中 78 题,根据短文第二段的第一行，He was the eldest of the six children.推断出 Henry Ford 有 5 个弟弟妹妹，答案选择 A。 阅读 B 中 79 题,计算出小福特每周挣多少钱，要根据第二段最后两句话，for two dollars and fifty cents a week, for another dollar a week .加在一起共 3.5 美元。 (四)正误判断题 正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一般是根据文章的 事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题 时，应先看题，后带着“问题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。 阅读 D 中 82 题,通过原文中出现的 Ode to tofu，找到这是一首诗，而不是字典。 阅读 D 中 83 题，通过找到原文中 cooking book 的出版时间应该是 1782 年，而 不是 1489 年。 （5）书面表达，错题率占 27% 96 题考查由 if 引导的条件状语从句，意为“如果” 。解题思路：后面的从句 在复合句中表示条件，如果鞋子对于我们来说太小的话，我们中的大多数人都可 能会扔掉他们。 100 题考查“花费”的用法，学过四个表示花费的词，用法分别是： Sth cost money Sb spend money on sth Sb pay money for sth It takes sb sometime to do sth 根据句中主语是 the shoes ，所以选择用 cost . (B) 写作讲评 1.作文平均分是 15 分。 2.作文中出现的主要问题（用视频展示台展示几份代表性的学生作文，大家共同 发现总结错误）： a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连接词的使用欠缺或 不当（while、however） 。 b、表达不符合语法要求，句法结构混乱。 c、细节处理有问题 d、表达原因结构的错误 e、词形错误（含主谓一致的错误） f、卷面欠清楚工整，书写不规范 3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处； 而后教师小结） ，然后展示学生范文。 【课堂小结课堂小结】 师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？ 学生发言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。 ） 【作业作业】 1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。 2.做好错题笔记 3.作文不足 15 分的再写一遍。 1 初中英语试卷有效讲评课初探 在我们平时英语教学过程中，有许多种课型，比如说有上新课的，有复习 课的，有专题课及试卷讲评课等。在这些诸多课型中应该属试卷讲评课是最难 上的，因为试卷讲评课不但让广大老师觉得头疼而且也会让广大学生觉得枯燥 无味，没有新意。但我个人认为，试卷讲评课是最重要的一关，因为在我们平 时教学过程中，经常会出现许多学生在上新课时好像什么都听得懂，可一旦到 做练习或考试时就无所适从，不知从何入手去解答题目了。那么许多学生出现 这种问题该怎么办呢？就像我们进修学校的蔡老师说过的，教师应该采取最有 效的方式来加以解决考试，考试形式是最有效的练习。显然考试是要检测 老师的教学效果和学生所学知识掌握及运用情况，通过考试，学生存在的问题 可以暴露出来，这样便于对这一阶段以来老师的教和学生的学之间配合和落实 情况进行把脉，然后通过试卷讲评课，就是要把考试过程中出现或存在的问题 进行分析，主要是分析学生考试出现的问题，纠正考试中存在的共性错误，帮 助学生牢固掌握所学知识，改进学法，及时弥补前面阶段教学上的缺漏，从而 使学生对所学知识进行补缺补漏。通过教师的讲评指导，让学生形成举一反三 的知识迁移能力，同时也便于促进教师今后更好地改进自己的教学方法，使教 与学有效性得到最大优化。 由此可见，上好英语试卷讲评课是至关重要的，英语试卷有效讲评课是英 语教学中的一个重要环节，因为考试不会做的题目，如果在试卷讲评课时还不 能好好的理解和掌握的话，那就真的没有机会了，正所谓过了这个村就没那个 店的意思一样，因此英语试卷有效讲评课的重要性是显而易见的。那么该如何 上好一堂英语试卷有效讲评课呢？下面我结合这几年就如何上好英语试卷有效 讲评课所进行的一些大胆的尝试以及摸索总结了一些经验来谈谈我个人的几点 认识和具体的做法。 一、课前师生自身准备工作要充分 1、教师方面： 有的教师对试卷讲评并不重视或者认为讲评课不必备课， 只须把试卷做一遍就行了，讲评时把考卷从头到尾讲一遍，毫无重点地满堂灌， 2 搞“一言堂” ，根本不顾及学生的反应，也不去看学生究竟是错在哪里，哪里不 会，师生之间缺乏交流与互动；有的教师只是利用投影仪公布参考答案，让学 生逐一核对答案，这种讲评模式严重阻碍了学生的思维积极性，而且英语讲评 课堂气氛沉闷，课堂讲评效果显然是不好的；有的教师纯粹以语法为中心，只 注重对知识点的讲解根本不关注学生的思维过程；有的教师干脆把讲评课当成 批评课，边讲边骂：“这么简单的题目还错？” “已经做过好几遍了，你怎么还 不会呢？”等等，面对教师的训斥，学生只能是提心吊胆的听课，带有抵触的 情绪在听老师做试卷讲评，大家可想而知这样的英语试卷讲评效果应该是不好 的才对；甚至有的老师在第二学期初，都没有讲评上个学期末的英语试卷，他 们可能认为不重要，或者考过了那么久没必要再讲评了，所以连试卷讲评课都 给省了。以上的这些想法和做法都是十分不可取的。我始终认为考了就一定要 讲评，如果不讲评，那还不如不考，因为考了学生有不会的，我们教师刚好通 过讲评可以找出学生错误所在，好好的帮助他们分析，找出错误根源所在，这 样有利于今后教师的教和学生的学。所以每次考试结束后，我都会认真改好试 卷，并把学生的试卷进行整理分析，这时课前试卷统计分析工作就显得尤其重 要，因为我必须先获取考试质量分析的第一手资料，这样才能有助于我在讲评 课前更好的备课，有些老师会误以为讲评课很简单，根本不用备课，其实这种 想法是错的，讲评课不但要备课，而且备课的工作量要比平时上新课大得多呢。 首先，老师自己要认真地做一遍试卷，熟悉试卷考查内容和题型，具体深入体 会和把握试卷的难易程度，对整份试卷重难点以及一些比较容易出错的陷阱题 目做到心中有数，并且在试卷讲评课备课教案中体现出来，这样在讲评时就能 做到比较有针对性，试卷中那些重点难点不但该详细的讲，而且要讲深讲透， 那些简单的可以略讲，从而英语试卷有效讲评课才能得到保证。其次，教师要 充分做好试卷分析工作，统计各题的错误率，尤其是学生出错最多的试题，那 就是教师讲评的重点内容，因为这样的错误是很有代表性，值得师生共同探讨 和关注的，只有通过讲评，下次考试才能避免出现同样的错误。第三，教师应 该事先做好试卷质量分析的同时，在班级中选择并指定部分优生、中等生、差 生等学生代表在试卷讲评前做好个人考试质量分析，总结考试的得与失，并在 英语试卷讲评课课堂上做典型发言，让学生学会分析并交流自己考试的成功经 3 验或者失败的教训，这样有助于学生下次考试中更好的注意，也有利于今后更 好的学习英语。 2、学生方面：当考卷发到学生手中，我们不难发现会出现 “几家欢乐， 几家愁。 ”的场面，有的学生考好就高兴的不得了，有的学生考不好就愁眉苦脸 的，有的学生过多的关注试卷的分数，叽叽喳喳谈论个不停，有的学生在教师 讲评过程中又过多的关注答案而忽视了错误的成因及相关问题的深入思考，有 的学生甚至认为考试都考过了，成绩也出来了，已成事实，再听也没有多大意 义，很显然这些想法和做法都是十分错误的。那么考试后该是什么时候来做讲 评才是最佳时间呢？我认为考试结束后教师必须尽量保证当天或第二天就能完 成试卷的批改工作并做出详细的统计分析后，次日就发给学生。我一般在讲评 课的前一天把改好的试卷发给学生，让学生第一时间了解自己的考试成绩，给 他们一天的时间去校对答案并做好试卷质量分析，利用课外时间自己先去校对 答案，和其他同学好好的讨论一下，知道自己为什么答案是错的，错在哪里,解 题思路和依据又是什么，交流、总结自己考试的得与失，并写好考试心得体会， 便于第二天英语试卷讲评课时能够发言交流。实践证明，让学生在讲评课前给 他们一定的时间去校对答案并做好充分的讨论，对英语试卷讲评课的有效性能 起到很好的效果。相反的，如果时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一 干二净，这样对学生寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于学生对 错误的纠正及知识的弥补，这样的话对上好英语试卷讲评课是不好的。因此让 学生在最短时间内了解自己的测试水平，调动他们的非智力因素，总结自己考 试的得与失，促使他们以更积极的态度认真听老师讲评，从而为试卷讲评的高 效化奠定了感情基础。 二、课中应当充分发挥教师主导作用和学生主体作用 1、教师方面：首先，在英语试卷讲评课开始时，教师可以先把考试做一下 质量分析，向学生反馈一下考试总体成绩分布情况。其次，教师可以安排五分 钟时间让考试比较好的、中等的和比较差的学生代表上台发言，考好的同学可 以做经验介绍，也可以做考试中还存着哪些题目做得不够理想的总结；考差的 学生可以谈谈他们所找到的差距以及下阶段该努力的方向和目标。通过他们的 发言，也便于其他同学对考试的得与失产生共鸣，为接下来更好的进行英语试 4 卷有效讲评做一下铺垫。第三，教师在英语试卷讲评课时应多鼓励和表扬学生 为主，尽量少批评学生，既要看到优生闪光点的一面，也要看到并肯定后进生 进步所在的一面，这样学生就都能认真地听教师讲评试卷了。第四，在英语试 卷讲评课时，教师可以利用投影仪把班级其中一个中等生的英语试卷投放上去， 这样既可以抽查学生课前试卷校对答案或讨论交流等准备工作是否有落实，同 时借助投影仪和学生试卷，讲评起来也会比较直观。教师应该做到试卷讲评要 有针对性，即要抓住试卷的重点难点，做到重点突出，难点又能突破，这是讲 评课的关键。在英语试卷讲评课中，教师既不能只是简单的核对答案，也不能 面面俱到，题题都讲，这样恐怕一方面是课堂时间不够，另一方面是教师讲得 累，学生听得也累，讲评效果差。因此教师应当充分发挥教师自身主导作用， 扮演好导演的角色，激励和引导学生去发现试卷中存在的问题以及努力寻求问 题的根源。在讲评过程中要始终抓住那些有代表性和普通性的问题，帮助学生 把错误的根源挖出来，和学生们一起分析产生错误的原因，启发学生大胆去探 索思考解题方法，理清解题思路，掌握一定的解题技巧。比如说在解答英语选 择题这一类题型时，我们常常可以采用排除法来加以解决这类题目；完形填空、 综合填空一般答案不离三句（即在这个空格的本句，以及它的前面一句和后面 的一句来找答案） ；阅读理解一般在文章里面可以找到答案的，如果在阅读选择 时会出现二个比较容易混淆的选项时，考生可以再看一下文章相关句段篇，然 后再加以斟酌、推敲得出最佳答案。这样一来学生在考试时解题速度快，准确 率高，自信心来了，越学越有干劲，成绩也就上来了。另外，教师在讲评试卷 时，对很多学生做错的题目，在讲评时教师可进行适当的拓展和延伸，目的是 为了让学生达到举一反三，触类旁通的效果，提高学生考试的应变能力，这样 下次再考到类似的题目学生就不会再出现类似的错误了。 2、学生方面：在英语试卷讲评课时，学生应该充分体现主体地位，在教师 的引导下，可以几个学生为一个讨论小组，由其中一个学生来当小组长，也是 小老师，采取小组合作的方式，大家都积极参与到课堂的讲评中来，大胆发言， 自己剖析考试过程中自己在哪些题目是成功的，哪些题目解答是失败了或者有 不足之处等；学生要大胆质疑问难，要有“打破砂锅问到底”的精神，充分发 挥自身主观能动性和积极性，发散自己的思维，学生可以自己改错或者相互讨 5 论改错，努力解决试卷上还存在的问题，学生通过讨论来达到统一思想，提高 认识，吸取经验，把握规律，掌握解题技巧，理清解题思路，努力提高解题准 确率。对一些错题难度系数较低的题目可以由学生自行寻求答案，而对那些难 度比较大的又是比较典型的错题，可以让考得比较好的学生来讲一讲他们是如 何分析的，谈谈他们的解题思路，以及最终是如何确定答案的，为其他同学进 行示范。当然有时也可以请那些出现典型错误的学生来谈谈他们当时是如何思 考的，好让其他学生也能了解他们出现错误的原因，这样其他同学听了，有助 于纠正思维上存在的偏差并在今后考试中能引以为戒，避免出现同样的错误。 当然对一些大家都感到比较刺手的题目，可以采取师生合作讲评，这样就能解 决难题了，并且通过激烈的讨论学生印象会特别深刻，讲评的效果会更好。 三、课后要抓好三落实工作 1、落实好错题集的整理工作 学生试卷中反映出的问题，大多数是教学中的重点和难点，不可能一次讲 解后学生就能完全掌握。因此，每次讲评后我都会要求学生整理自己的错题集， 对错题用红笔加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案和解 题思路，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，这样在考试中才不会 再出现类似的错误。 2、落实好课外巩固练习工作 教师应针对试卷中错误率较高的题目和重点考查内容，另外设计有针对性 的巩固练习，做为当日课外补充作业，通过练习再来检查每个学生试卷讲评效 果的掌握情况，通过反复强化，帮助他们巩固讲评课效果。 3、落实好课外个别辅导工作 由于课堂讲评是面对全体学生，个别学生在解题中出现的特殊问题在课堂 上往往无法得到一一解决的。这就要求课后教师有必要进一步对个别学生进行 辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，真正做到关注每 一位学生，让每一位学生都得到发展，全面提高英语成绩。转贴于 中国论文下 载中心 总之，初中英语试卷讲评课是初中英语教学过程中的一个重要环节。教师 在英语试卷讲评过程中要对学生存在的普遍性错误及原因做到心中有数，抓住 6 典型试题，选择要点加以点拨，力求精讲精析，充分启发学生思考，在学生解 题思路和解题技巧方面进行有效的指导，只有如此，才能提高学生的解题水平 和应变能力，讲评课的课堂有效教学才能达到最大化。 考试情况简要分析及总结： n 1.成绩统计 参考人数120-102 101-72 71分以下优秀率及格率 39323137.7%66.7% 2.总结同学们存在以下问题 （1）粗心大意，审题不清 （2）基础知识掌握不牢 （3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题 的能力，不能正确把握题中的关键词语。 （4）阅读理解题及写作需要加大力度进行练习 。 3.知识点分布及比例 词类占24.5% 被动语态占21% 时态占19.5% 固定短语搭配占13% 定语从句占11% 情态动词占11% 4.难易点所占分数比例： n难点占26%，此份试卷难度适中 。 精讲错题 n笔试部分： 基础知识 阅读理解 书面表达 基础知识 n根据适当形式填单词，错题率 占30%（26-35题） 词汇填空正答率较低的题目 题号答案 28allowed 33daily 35pierced 28题 被动语态 n结构：助动词be + 及物动词的过去分词 n例句： n肯定句：Students are allowed to choose their own clothes. n否定句： Students are not allowed to choose their own clothes. n一般疑问句： Are students allowed to choose their own clothes? 【中考链接】 nChopsticks _ every day when people eat Chinese food. A.is used B.are used C.was used D.used B 33题 词性转换 day 名词 “一天”- daily 形容词 “ 日常的” 【中考链接】 Mary got hurt in P.E. class . We sent her to the hospital _(quick) quickly 35题 固定搭配 nget/have sth done 使某事被做 【中考链接】 He wants to get his TV _. A.repairing B. repaired C. to repair D. repair B 基础知识 n选择题，错题率占 33% 单项选择正答率较低的题目 题号答案 45B 46A 45题 相似短语辨析 nthe number of 与 a number of 的 用法 nthe number of 意思是“的数量”做主语谓语 动词用单数 na number of 意思是“大量的”，谓语动词用 复数。 n进行变式训练： A number of boys _ (be) singing songs . are 46题 定语从句 n在复合句中，修饰某一名词或代词的从 句叫做定语从句。 n先行词：被修饰的名词或代词 n关系词：引导从句 n用法： 先行词-人 (主语)，关系词-who 先行词-物 ，关系词-which/that 【中考链接】 I love movies _are funny. A.who B.which C.whom D.where B 阅读 n完形填空题，错题率占33% 正答率较低的题目 题目答案 64C 67C 70C 70题 情态动词 n情态动词表达推测。 nmust 表示很大的可能性，意为“一定，必 定”，只用于肯定句中 ncan 常用于否定句和疑问句中表示惊异 ，怀疑，不相信等，意为“不大可能” nmay ,might ,could 都表示“可能”，语气 更委婉，含义更不确定。 完形填空的答题方法 “完形填空”所选短文一般在200-300词之间 n一看:先通读全文,掌握大意,为正确完形做准 备。 n二做:利用捕捉的信息,注意细节和情节的发展 变化,利用平时所学字、词、句知识选出最佳 答案。 n三检查:把选好的答案带进文中,看行文是否流 畅,内容是否连贯,逻辑是否合理。个别难以确 定的答案,凭语感来做。 阅读理解 n阅读理解，错题率占20% n常见题型有主旨题、细节题、推 断题和正误判断题。 (一)主旨题 主旨题是不能从原文中找到答案的题，需注意以下 几点： n以原文为依据，不夹杂个人意见。 n四个答案是比出来的，不选对的，选最好的。有的 答案描述的可能是对的，要选最能概括文章的。 n注意绝对化的词，如all,always,never,nothing,every 等，除非文章用了该类的词，否则都将排除。 n“傻瓜”原则。文章没有提到的就当不知道，不要妄 自猜测，一切以原文为主。 阅读A 中75题 nWhat can we learn from the passage ? n第一步，对比四个选项 n第二步，略读短文开头结尾， n最后判断出作者过着艰苦，但是 快乐的生活，答案选D (二)细节题 n细节题是用来进一步表达主题，体现中心 思想的，往往针对短文某个细节来设题。 做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一 些事例、数字等，阅读时要有针对性。 n提问的特殊疑问词是 5W+1H(what,who,which,why,where,how) 阅读A 中71题,72题，73题 n71.How many sisters does the writer have ?在 文中第五行和第六行可以判断出，答案是B . n72.Where did the writers family probably live ? 在文中第三行和第四行出现的 grow crops 和on the farm ,可以判断出住在农村，答案是A. n73.Who helped do the laundry ?在文中第五行有 直接的答案，难度较低，答案是B. (三)推断题 n推断题就是根据某个事实推断结论，主要考 查学生的理解力和推断力。这类推断通常包 括：数据事实推断、常识推断以及作者的写 作目的、态度和倾向等的推断。做此类题时 ，应根据短文中的相关语句，对与事实有关 的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间 的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判 断。 阅读B中78题 ，79题 n阅读B中78题,根据短文第二段的第一行，He was the eldest of the six children.推断出 Henry Ford 有5个弟弟妹妹，答案选择A n阅读B中79题,计算出小福特每周挣多少钱，要 根据第二段最后两句话，for two dollars and fifty cents a week, for another dollar a week . 加在一起共3.5美元。答案选择D (四)正误判断题 n正误判断题主要考查学生对文章的具体 事实、信息的理解能力。一般是根据文 章的事实或细节，给出一个句子，判断 其正误。这类题比较直接，难度相对较 小。做此类题时，应先看题，后带着“问 题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。 阅读D中82题 ,83题 n阅读D中82题,通过原文中出现的Ode to tofu， 找到这是一首诗，而不是字典。 n阅读D中83题，通过找到原文中cooking book 的出版时间应该是1782年，而不是1489年。 阅读所占比重 n阅读的总分是45分，占整套 试卷的37.5%。 n比重较大，做题一定要回归 原文，找到依据 书面表达 n书面表达，错题率占27% 正答率较低的题目 题号答案 96if 100cost （A）96题 n96题考查由if 引导的条件状语从句，意 为“如果”。解题思路：后面的从句在复 合句中表示条件，如果鞋子对于我们来 说太小的话，我们中的大多数人都可能 会扔掉他们。 （A）100题 n100题考查“花费”的用法，学过四个表示 花费的词，用法分别是： Sth cost money Sb spend money on sth Sb pay money for sth It takes sb sometime to do sth 根据句中主语是the shoes ，答案cost . (B)写作讲评 n大作文都有自己的格式，常见的 是三段式结构，词数一般要求是 80字，13行每行6个单词左右， 书写的过程中字与字之间等间距 ，竖行要对齐，工整很重要。 n本次考试的题材是议论文，根据提示， 第一段已经给出， 第二段只需要分为两部分陈述，一部分 是赞成的观点，另一部分是反对的观点 ， 第三段写出自己的观点和理由。 范文展示 作业 n自己做好书面的试卷分析 n做好错题笔记 n作文不足10分的再写一遍