1、教学基本信息 课题Unit 7 When is Thanksgiving?L23 学科小学英语年级三年级教师 教材新京版（一年级起点） 三年级上册 指导思想指导思想 与理论与理论 依据依据 英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。因此，教师在教学设计时应依据课程的 总体目标并结合教学内容、学生的需要以及当地客观条件，积极地 和有创造性地设计贴近学生实际的有效课堂活动，吸引和组织学生 通过感知、体验、实践、参与、合作、探究等学习方式，引导学生 运用观察、发现、归纳和实践等学习方法，激发学生学习英语的兴 趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习
2、能 力，促进综合语言运用能力的提高。 课标中提出，三年级学生要达到小学英语一、二级目标，学生能 够在教师的帮助下理解故事，表演和简单描述故事。在学习中乐于、 参与积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学 习习惯。本单元讲授主题为中西方重要节日，其课程标准要求：通 过学习孩子们能理解外国文化、加深对中国文化的理解。学科素养 中强调要培养学生优秀的文化品格 教材分析教材分析 这套教材以人物为主线，以对话、故事为载体。语言知识的学习 和运用紧密结合，引导学生运用所学的单词、结构来说话、做事。 整套教材的编写从语言学习的规律入手，情境创设丰富；结构清晰、 体现语言学习和语言发展规律，紧密
3、联系实际，并且突出中国国情 与文化特色。 本单元为节日主题，分为 3 课时。第一课时出现西方 3 个较为重 要的节日 Thanksgiving/ Halloween/Christmas。中国两大节日 National Day/Chinese New Year。 本节课主要学习课文中出现节日名称和节日时间的问答。 功能句 型 When is? Its in.前继 3 个单元中对于月份和日期表述生日的 应用和学习。能用 Can you tell me some of? Sure. We have.Do you know? 交流有关节日名称。 Yangyang 和 Sara 分别代表中国 和美国，在
4、情景中的交谈更能较容易的让孩子们区分中西方节日。 学情分析学情分析 本单元学习节日主题，与前三单元月份时间主题密切相关。孩子 们已经学完 1-12 月和序数词。在学习询问生日时，也对“When ” 这个单词理解并会运用。在一二年级时已经学过 New Year/Chinese New Year/Christmas 单词，和节日的问候语。 我已经和孩子们一起学习了三年英语， 孩子们对英语学习兴趣浓 厚。 教学目标教学目标 （一）知识与技能目标 1 能够正确理解故事大意并正确朗读。 2 大部分能听懂、正确认读单词 Halloween/Thanksgiving/Christmas/Chinese Ne
5、w Year/tell/know. 3 部分孩子能用” Can you tell me some of? Sure. We have.Do you know? When is? Its in.”问答所知道的节日名称和其所 在月份 (二)过程与方法: 1. 通过情境引入、提出问题等方式，并结合课件教学及课前预习， 使学生理解课文内容；并通过跟读课件，分角色朗读等方式反复 朗读课文，使学生能够独立、正确、流利地朗读课文。 2. 通过词句替换练习，相互问答以及小游戏等方式，使学生能够听 懂，并正确朗读本课重点节日类词汇和功能句型 When is? Its in. （三）情感态度价值观目标 通过学习让
6、孩子们能对西方文化有所了解，要懂得感恩。 重、难点重、难点 重点：重点： 1 能正确认读本课有关节日单词和月份单词 2 能正确运用 When is? Its in.问答节日所在月份。 难点：难点： 单词 tell/know 的正确理解，Thanksgiving 的发音，扩充节日掌握较 难 教具准备教具准备自制卡片，PPT 课件 教学流程示意图教学流程示意图 活动一：Watch and listen the story 初步感知 III. Reading and language practicing I. Warm-up & lead-in 活动一：Guessing 引出故事情景和主题 II.
7、 Text presenting & new language 活动二：Read, ask and answer 处理较难单词 活动三: Watch and read 巩固语言知识 活动四: Thanksgiving德育渗透 活动一：Read the story and show 活动二：Retile the story 活动三：Read and match IV. Summing up, assigning homework 教教学学过过程程 教师活动教师活动学生活动学生活动个性思考个性思考 I. Warm-up & lead-in 1 Greeting 2 T: Whats the dat
8、e today? T: Please guess where they are? What are they talking about? 3 T：出示有节日提醒的图片 II. Text presenting & 1 Greeting 2 Its on Dec.2nd. They are in the park. They are going skating. 3 Holidays 以猜测的方式让孩以猜测的方式让孩 子们进入情境子们进入情境，引出引出 本课主题悬念让孩本课主题悬念让孩 子们更有趣子们更有趣。符合核符合核 心素养中的思维品心素养中的思维品 质质 活动四： Listen ,look
9、 and learn练习重点句型 s-s GroupT-Slucky Mind Map new language learning 1 Show the video Q: What holidays are in the story? 学生带读学生带读，教师纠正个别单词教师纠正个别单词 发音发音 板书板书 可追问可追问 WhenWhen isis? ? 2 2 引导学生区分引导学生区分 American holidays 和 Chinese holidays 3 3 让孩子们跟读包含节日的让孩子们跟读包含节日的 句子，师生角色扮演句子，师生角色扮演 T：Can you tell me some
10、 of your holidays? T: Do you know? 4 4 T： When is Thanksgiving? Can you tell me something about Thanksgiving?学生学生 可以用中文回答可以用中文回答 展示并渗透感恩节的意义展示并渗透感恩节的意义 5 5 WhyWhy ChineseChinese NewNew YearYear isis a a 1 Watch and listen Halloween/Thanksgiving / Christmas/Chinese New Year/National Day Its in. 3.3.
11、Ss: Sure. Ss:Yes,. 4 Its in November. 预设：预设： Turkeys. 带着问题听故事带着问题听故事，帮帮 助学生理解故事大助学生理解故事大 意。意。 为操练功能句型做为操练功能句型做 简单铺垫简单铺垫 了解中西方文化了解中西方文化 操练理解句型操练理解句型 介绍本课西方重点介绍本课西方重点 节日节日 发散学生思维发散学生思维，多元多元 思维思维 bigbig holiday?holiday? III. Reading and language practicing 1 1 readread thethe storystory Let Ss point an
12、d follow pair work ,role play 2 2 带着学生复述故事带着学生复述故事 3 3 Lets do read and match P51 4 4 功能句型功能句型 When is ? Its.操练操练 T T： When is Thanksgiving?板板 书句型书句型 5 5 学生学生可可用用中文阐述中文阐述 1 1 Point and Read Do role-play and show 2 2 跟着复述跟着复述 3 3 MatchP51 4 4 Its in November. 德育渗透德育渗透 两个节日两个节日都是团聚都是团聚， 并且都并且都祈祷祈祷和期待和
13、期待 以后会更好。以后会更好。 巩固语言知识巩固语言知识，加深加深 对故事理解对故事理解 IV. Summing up & assigning homework T:T:将板书二次利用将板书二次利用，把节日完把节日完 成一个简单的思维导图成一个简单的思维导图 Homework T-Ss Group S-S Lucky Time 配合完成配合完成 1 Search the information aboutChristmas from the Internet 2 2 Make a Mind Map about Christmas 3 3 Read the story fluently 分层作业
14、能面向所分层作业能面向所 有学生有学生 从网上查找资料培从网上查找资料培 养学生自学能力和养学生自学能力和 学科实践整合学科实践整合，完成完成 实践任务实践任务 圣诞节是下一课主圣诞节是下一课主 题题，提前铺垫便于课提前铺垫便于课 上扩充。上扩充。 板板书书设设计计 学习学习效果评价设计效果评价设计 我日常是形成性评价和总结性评价相结合，课上孩子们回答问题会得到相应 分数。本节课中一个小贴画可以加 2 分。小组活动会在黑板上体现，按照一节课 小组的名次，个人和小组都会得到相应的分数。每个月总结小组和个人得分，然 后给孩子们盖章，期末兑换奖品。这样可以大大提升孩子们学习英语的兴趣，也 可以培养孩
15、子们小组合作意识。 本课教学本课教学特点特点及及教学反思教学反思 一一、教学设计特点、教学设计特点 1、注重发散学生思维 本节课有 3 个环节都需要孩子们发散思维，利用思维多元化，激发学生积极 思考的能力和学习英语的兴趣。猜测可以让孩子们注意力集中气人听课效率高。 2、课上运用思维导图 课上除了在复述课文时用到思维导图，而且在总结时也用到。可以让本届知 识链更加清晰，学生容易理解，同时也能发散学生思维。 二、二、教学反思教学反思 新知讲授和总结环节，在这两个环节中我都利用了思维导图帮助孩子们理 清本课的知识思路。板书简单精美，重点知识内容突出。孩子们印象深刻！ 练习环节，三年级的孩子们存在好玩
16、儿、好动的特点。所以在练习环节， 我除了小组、同伴活动以外，加入了抽奖游戏环节，通过游戏抢答和有奖转盘的 结合，充分调动孩子们积极性！ 作业环节，我布置了分层作业，并且布置孩子们喜欢的网络查找圣诞节资 料的实践性作业，并且利用思维导图的形式展现出，也是一种预习的方式，为下 一节有关圣诞节的课程，提前铺垫。 本节课中我设计了很多问题，凸显英语学科素养核心要素中的思维品质要 素。不同层次的问题提现出思维品质的不同特性。所以日常教学中我也会题出不 同的问题，鼓励孩子们尽情表达。孩子们思维打开，说的能力也会提升上去。 孩子孩子们，你们可以参考一下样式，也可以创新哦！们，你们可以参考一下样式，也可以创新哦！ Mind Map 学生完成的思维导图
