1、1 教学基本信息 课题Unit 5 Its a nice autumn day Lesson 17 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 中年级年级三年级 相关 领域 季节、天气话题 教材书名：北京版小学英语出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学内容： 2 指导思想与理论依据 以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践中，融合知识学 习和技能发展。通过感知预测获取分析、概括、比较、评价创新等思维活动。在分析问 题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，促进英语学科核心素养的
2、形成和 发展。 本课的设计结合我校主题教育活动，以冬奥会话题为主线呈现语言知识，让学生在 冬奥会这个大的教育主题下学习语言知识，体验各国天气特点与特色体育运动的关系。 在课堂中教师组织学生通过多种活动感知语言情境，体验语言使用场。学生通过观察、 理解、跟读、小组合作学习等形式学习语言知识，在多种形式的活动中理解语言，体验 并运用所学语言，以提高语言在真实环境中的应用能力。同时，学生在教师的引导下积 极思考，提升思维的宽度。 教学背景分析 教学内容分析教学内容分析： 本单元的话题是谈论天气和季节特点。 本单元主要交际用语包括“Whats the weather like? ” “Its a da
3、y. ” “Its in. ” “Do you have a lot ofin ?” “I can put on .” “ I like/love/”等。词汇知识包括表示天气情况如 sunny，rainy 等，表示温度的形容词如 hot， cold 等，以及服装累词汇如 raincoat， sweater 等。 本课时教学内容是本单元学习的最后一课时，包含 Listen and say、Listen, look, and learn 三部分。第一部分为核心，呈现了 Sara 下雪天到雪地里玩耍的场景。教师在处理 本教学内容时，以带领学生到俄罗斯，看到 Sara 和俄罗斯朋友的小朋友为场景，引导
4、 学生理解并学习对话。第二板块主要学习功能句型“Do you have a lot of in ?”及 其回答。 目的是让学生在交流的过程中获取一些基本的气象知识和地理知识。 对于 “Do you have ?”这个句型学生在二年级学习过，但对“a lot of”这个短语还是初次接触， 需要学生理解。对于季节的话题学生比较熟悉，但由于年龄比较小，对其他城市的天 气特点不是很了解。由于季节类单词学生已经在二年级学习过，且掌握较好，本课不 做重点学习。Draw and tell 板块为语言运用板块，本课用“申办冬奥会”活动代替本板 块内容，语言使用更丰富，学生更感兴趣，且与我校主题教育活动相贴合。
5、 学生情况分析：学生情况分析： 3 本班学生有初步自主的学习能力，朗读能力及语言表达能力较强。他们乐意主动表 达，对英语学习有着较浓厚的兴趣。学生居住在顺义城区，大多数学生有寒暑假旅游的 经历，对部分地区的天气特点略有了解。 在语言知识的储备方面，学生能用英语简单描述四季特点，如冷、热、雨、雪等； 能用“I can put on my ”说出自己在何种天气情况下穿什么衣服；能用英语说一些自 己喜欢的体育运动。部分男生对体育感兴趣，他们对奥运会有所了解。全体三年级学生 在社会大课堂活动中到过乔波滑雪馆， 他们喜欢滑雪运动， 知道中国冬奥会的举办时间。 今年我校的主题文化活动为冬奥会主题，因此，学
6、生对冬奥会比较感兴趣，制作过冬奥 会的海报，设计过冬奥会的 logo，了解冬奥会的相关知识。因此，本课的设计以冬奥会 为主线，将知识学习和能力培养融于一体。 本课时学习之前，教师做过前期调研，了解学生的旅游经历和见闻；布置了前置性 学习作业，即：了解其它国家和中国各地的气候特点，了解冬奥会的相关知识。学生都 已积极主动完成。 教学方式教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。 教学手段及技术准备教学手段及技术准备：配套多媒体课件、自制课件、自制句型条、自制奥运 logo 教学目标(内容框架) 一、教学目标：一、教学目标： 1. 学生能够正确理解并分角色朗读对话。 2. 学生能够在真实的语境中运用
7、“Do you have a lot of in ? Yes, we do. /No, we dont. ”谈论某个季节的特点。 3. 学生能用“I love . /I dont love .”表达自己的喜爱或不喜爱。能综合运用所 学语言描述某地的天气、冬季的体育运动及特色饮食等。 4. 通过学习，了解冬奥会的知识，拓宽国际视野。 二、教学重、难点二、教学重、难点 1. 教学重点： （1）正确理解并朗读对话内容。 （2）在情境中运用“Do you have a lot of in ? Yes, we do. /No, we dont. ”谈论某个季节的特点。 4 2. 教学难点：在真实语境中正
8、确运用所学语言谈论某地的气候情况。 三、教具准备三、教具准备 教学课件、单词卡片、人物头饰等 教学过程(文字描述) 四、教学过程四、教学过程 Step 1: Warm-up (5m) 1. Free talk: T: What day is today? Whats the weather like today? What season is it? Do you love winter? Why? S: . 2. Watch a video(索契冬奥会视频) Q: Which city/country is it? Feedback: S: It is Sochi/Russia. T: Do
9、 you love Russia? Lets fly to Russia.（创设飞往俄罗斯情境） 3. Lead in T: We are in Moscow now. What do you feel in Russia? S: It is snowing. /It is cold. /It is beautiful. T: It is too cold, lets go into the hotel. Can you guess who are in the hotel? S 【设计意图】通过师生谈话引入天气。通过观看俄罗斯冬奥会视频，让学生了 解冬奥会的知识，激发学生想了解俄罗斯的欲望，
10、从而创设师生飞往莫斯科的语境， 5 引导学生感受莫斯科冬天的特点，进入课本对话情境。 Step 2：Presentation（15m） 1. 学习对话 1 （1）出示对话插图 1，学生观察，回答问题 T: Boys and girls, Sara and her Dad are in the hotel. Lets say Hello to Sara. S: Hello, Sara. T: Hello, boys and girls. This is Saras dad. Lets say hello to him. S: Nice to see you./How do you do? / T
11、: What can you see in the picture? S: Russian toy/flag/ T: What are they talking about? S: 【设计意图】通过引导学生与图中人物打招呼，激活语言。通过观察、谈论图 片信息，引导学生了解俄罗斯文化，如国旗、套娃等。拓宽学生知识面，让孩子在 相对真实的情景中使用语言。 （2）整体视听对话（两遍第一遍无文字，第二遍有文字） ，验证学生猜测 T: Lets watch and listen. Q1: What are they talking about? Q2: Whats the weather like to
12、day in Russia? Show pictures to explain the sentence “Its white all over the place.” 6 【设计意图】在对话语境及图片语境中引导学生理解“Its white all over the place. ” T: Do you want to make a snowman? S: Yes. T: OK. Lets go out. Oh, its so cold. What can we put on? S: Sweater/cap/gloves/jacket. T: Good, lets go out. （学生跟随教
13、师做出门动作） 【设计意图】通过视听活动，让学生核对猜测的结果。同时通过图片情景，教 师讲解，学生理解本课的句型 Its white all over the place. （3）创设情境，运用语言, 引入图 2 T Good job; Wonderful; Give me five; come on 等语言对学生的学习表现加以鼓励、表扬，这种积极、及时的评 价，能够帮助学生感受成功、建立自信，促进他们更加积极、有效地参与课堂活动。 评价量规： 1. 在热身猜国家的环节中，奖励给答对的学生一个奥运标志。 2. 在展示对话环节中，以“correctly”、“ emotionally”、“ flu
14、ently”为评价标准，给学 生不同数量奥运标志作为奖励。 3. 在申办奥运展示这一环节中，教师给出了三个级别的评价，即：语言流利的 一个圆环，流利并表演好的，两个圆环。流利表演好并且有道具的三个圆环。如 果全组都可以参与且语言表达正确，奖励奥运标志。 评价活动在课后由学生进行综合评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、一、深挖教材，合理拓展深挖教材，合理拓展学习内容学习内容 三年级五单元 lesson 17 主要描述冬天的景色。 要求学生能在真实情境中运用 “It is 11 white all over the place. We have a lot
15、 of snow. We can make a snowman.” 以及问句 “Do you have a lot of snow in winter? Yes, we do. No, we dont.” 。这些知识在二年级下册第五单元 和一年级的教材中都有涉及。Lesson 15、 Lesson 16 主要讲述秋天的场景。lesson 17 主 要讲述冬天的场景。本课主题为“I love snowy days.”为了将所学知识运用于活动中， 本课在设计时我以冬奥会为主线，将知识学习和能力培养融为一体。为了拓宽孩子的思 维，我将拓展活动定位为争办冬奥会申办权，让学生结合学校的主题文化活动，综合
16、运 用语言进行表达。 学习本课前， 布置了前置性学习作业， 让学生上网搜索冬奥会的知识， 想一想如何设计冬奥会的 logo，找一找申报过冬奥会的国家图片，联系学校主题文化活 动，加深了对冬奥会了解，从而在展示环节降低了文化知识的难度，使活动更加聚焦语 言表达。 二、二、谈话式教学，关注学生思维发展谈话式教学，关注学生思维发展 本节课的教学突出师生自然交流，问题设计从易到难，从课本知识走向学生生活。 问题创设力求体现开放性、启发性，利用学生思维发展。教学中，教师通过创设“乘飞 机来到俄罗斯” 、 “到俄罗斯论谈论感受” ， “来到户外想象冬天的景象”等活动，激发学 生的学习兴趣，将学生的生活经验
17、与思维活动相联系。在以 winter 为话题的头脑风暴式 情境想象活动中，学生积极思考，思维被很好的激发。最后的拓展活动模拟冬奥申 办活动，学生能够根据自己从网上的自主学习进行总结分享。学生的语言积累在各项活 动中愈加丰满，语言的建构也随着一个个情境创设活动变得明显而轻松，跨文化意识也 随之建立，对于天气的表达、综合语言运用能力也在此过程中快速提高。 三、关注主题，发展主题三、关注主题，发展主题 三年级第五单元 lesson 17 课的主题为“I love snowy days”。为了拓宽学生的知识 视野，我将本课的主题确定为“I love .”由最初的简单表达对天气、季节的喜爱过渡 到爱喜爱自己的国家。教学伊始，我通过播放俄罗斯冬奥会宣传片，让学生产生了解俄 罗斯的愿望，通过创设情境，让学生飞往俄罗斯，进入俄罗斯，了解俄罗斯。通过一系 列的情境创设，让学生在情境中学习语言。在争取冬奥会申办权的模拟展示会情境交流 活动中，给学生充分的时间进行准备，让学生在准备的过程中将各国的优势方面展示出 来，加强对外国文化的理解，同时，加深了对祖国文化的认知。学生对自己的国家文化 了解最深入，对祖国的情况介绍也更丰富，增强了民族自豪感。
