1、指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性， 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途 径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会. 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情 感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在 学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精 神 教学背景分析 一、教材内容分析：一、教材内容分析： 本课出自义务教育教科书，小学英语四年级上
2、册的第七单元第 23 课。本课时 是第七单元第一课时，是有关自然话题的内容，内容包括两个个板块的教学内容： Listen and say 板块中学习本课的故事。 lets act 板块中学习相关词汇和句型。 本课 主要讨论某地天气的变化和温度表达，以及自然现象之间关系的表达。能利用 Hows the weather in ？ Its 讨论某地的天气和气温变化。本课主要句型已经 在三年级上册第 15 课中学过 Whats the weather like？ Its询问天气情况。 所以 本课的难点不在于天气的表达，而是温度的表达和自然现象之间关系的表达。 二、学生分析：二、学生分析： 小学四年级的
3、学生，英语已经有了一定的基础，但是有意注意的时间较短，所 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题Unit7 Hows the weather in Sydney? 学科英语年级四年级 相关 领域 教材义务教育教科书 北京版 小学英语四年级上册教材 以在教学方法的选择上应主要采用游戏等活动的形式，让学生在玩中体验，玩中 创造。在活动中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所 学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。本课采用多种活动形式 增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学 习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 四年
4、级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物 有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。在读单词和讲故事的 时候，添加上简单的图案，使赋有内容。在讲单词的时候也可以根据上课需要用 不同的形式用感官来让学生加深知识理解。 教学目标(内容框架) 一、教学目标一、教学目标 1. 知识与技能知识与技能 1）能用 Hows the weather in Sydney? 和 Bad. Its raining.询问某地的天气状况并 做出回答。 2）能用 Ice/ can become water/.说出冰、雪、雨、水的变化。 3）能认读词汇 hot, become, clever
5、, ice,并能在实际情景中运用。 4）能理解 degree 和 below zero 的含义。 2、过程与方法、过程与方法 1）通过英文歌曲导入故事，复习旧知，明确故事主题，初步掌握知识迁移的学习 方法。 2）通过图解的呈现方式，更直观地让学生理解自然现象之间的关系，培养学生看 图说话的能力。 3）通过创设“乐迪带你看世界”的情景，自然过渡到重点句型的讲解，让学生可 以理解并能说出某地的天气状态和温度。 4）4）通过“我是家乡小导游”的活动，灵活运用本课内容，并有所拓展提高， 提升口语表达的自信心。 2.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 1) 课前调查自主阅读网络资源，形成独立思考、
6、自主学习的学习习惯。 2) 了解不同国家的天气等特点，拓宽学生国际视野，增强文化意识。 3）了解家乡的天气、温度和特色活动或美食，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情 感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 4）感受大自然给人类带来的生存环境，树立热爱自然、保护自然的意识。 二、教学重难点二、教学重难点 1. 教学重点：教学重点： 1）能用 Hows the weather in Sydney? 和 Bad. Its raining.询问某地的天气状况并 做出回答。 2）能用 Ice/ can become water/.说出冰、雪、雨、水的变化。 3）能认读词汇 hot, become,
7、clever, ice,并能在实际情景中运用。 4）能理解 degree 和 below zero 的含义。 2. 教学难点教学难点 1）能用 Ice/ can become water/.说出冰、雪、雨、水的变化。 2）能理解 degree 和 below zero 的含义。 教学过程(文字描述) 一、歌曲导入 1、齐唱歌曲 Whats the weather like today?复习天气表达及天气词汇。 2、学生回答出来后，发给学生拼图板块作为奖励。得到奖励后将拼图块贴到黑板 上。 【设计意图】【设计意图】通过英文歌曲导入故事，复习旧知，明确故事主题，初步掌握知识通过英文歌曲导入故事，复
8、习旧知，明确故事主题，初步掌握知识 迁移的学习方法；有效利用评价方式，来自然导入下一环节的授课内容。迁移的学习方法；有效利用评价方式，来自然导入下一环节的授课内容。 二、listen and say 讲故事 1、观察主题图 1，提问图 1 故事中是他们在讨论什么天气? 教师提问学生喜不 喜欢雪天，从而引出拉拉也喜欢雪天，但是对于雪，他会有什么疑问，让学生试 着回答拉拉的问题，再听毛毛的回答。跟读句子。 2、让学生观察拼图拼出的图片，引出冰与水的单词，并出示 PPT，呈现他们之 间的关系，并看图试着用英文表达。 【设计意图】【设计意图】通过学习雪和雨之间的关系，让学生试着推测并表达出冰与水的通过
9、学习雪和雨之间的关系，让学生试着推测并表达出冰与水的 关系，培养学生推理、判断的思维能力。关系，培养学生推理、判断的思维能力。 3.跟读故事。 4、观察主题图 2，提问人物是谁？他在什么地方？什么天气？ 提问什么是“five below zero”,出示温度计来呈现零上 5 度的温度。 介绍北京现在正在下雪，提问 mike 喜欢不喜欢雪天。来听图 2 的第二句话， 来找出答案，学习并跟读。 5、听图 2，提问他在给谁打电话？ 他在哪儿？听图 2 后回答问题。出示 PPT, 介 绍悉尼可以做的事情，同时也渗透了下一板块悉尼的内容。 提问悉尼现在是什么天气？ Its raining. Mike 是
10、怎么提问天气的? 听句子， 判 断是否是 “whats the weather like today?” 。 提问 Eric 喜欢不喜欢雨天， 来听图 2 的 第 2 句来找出答案。学习并跟读。 【设计意图】【设计意图】“温度表温度表”呈现温度的方式，给学生更直观地视觉感受，学生更容易呈现温度的方式，给学生更直观地视觉感受，学生更容易 理解温度的表达理解温度的表达，帮助学生能用英文准确地表达出温度的变化帮助学生能用英文准确地表达出温度的变化。同时突破了教学同时突破了教学 难点中第二个难点理解并运用难点中第二个难点理解并运用 degree 和和 below zero 。 6、跟读对话，分组角色扮
11、演图 2。 三、 “乐迪带我看世界”活动 -学习重点词句板块 1、教师出示乐迪的图片，告诉学生乐迪可以带我们去任何地方，第一站他会带 我们去哪儿呢？师生一起大喊“one, two, three, go!” 教师出示昆明的景色图片， 让学生猜出昆明的现在的天气，我们去那儿可以什么季节去，让学生做出选择， 并且介绍昆明当地的特色活动。 【设计意图】【设计意图】由于动画片中的由于动画片中的“乐迪乐迪”就是带人们环游世界的角色，所以选择了就是带人们环游世界的角色，所以选择了 “乐迪乐迪”这个卡通人物，十分贴切本课的主题，在寓教于乐中，自然地带学生走这个卡通人物，十分贴切本课的主题，在寓教于乐中，自然地
12、带学生走 进本版块的学习中，激发学生兴趣。进本版块的学习中，激发学生兴趣。 3、“我是家乡小导游”活动 1、活动准备：课前活动调查表 【设计意图】【设计意图】课前活动调查，让学生为课前活动调查，让学生为“我是家乡小导游我是家乡小导游”的活动，提前做好准的活动，提前做好准 备备，表中也给学生提供了可以使用的句型表中也给学生提供了可以使用的句型，降低了输出语言的难度降低了输出语言的难度，为下节课得为下节课得 展示活动做好铺垫展示活动做好铺垫，同时也为学生的英文作文的书写同时也为学生的英文作文的书写，给出了充分地材料给出了充分地材料，活动活动 真正面向了全体，使不同层次的学生都能有机会表达自己的想法
13、。真正面向了全体，使不同层次的学生都能有机会表达自己的想法。 2） “转盘”游戏活动 教师提问周末他也想去某个地方去看看， 转盘来揭晓答案， 并把对话进行填空。 【设计意图】通过【设计意图】通过“转盘转盘”游戏的方式，来选择地点，激发学生学习兴趣，把对游戏的方式，来选择地点，激发学生学习兴趣，把对 话进行填空，是对介绍昆明内容的巩固和应用。话进行填空，是对介绍昆明内容的巩固和应用。 4、教师说到昆明属于中国，提问学生想不想去环游世界，从而引出乐迪可以带 我们去看世界，乐迪会带我们去哪儿呢？进入本版块中的城市-阿拉斯加，猜一 猜阿拉斯加现在的天气，什么季节适合去那儿，让学生做出选择，同时介绍昆明
14、 可以进行的特色活动。 【设计意图【设计意图】通过通过介绍阿拉斯加介绍阿拉斯加的天气的天气，来巩固天气的句型表达来巩固天气的句型表达，同时介绍同时介绍阿拉阿拉 斯加斯加可以进行的特色活动可以进行的特色活动。 5.出示阿拉斯加的冰雪融化的动图，提问学生为什么冰川会融化。 【设计意图【设计意图】通过了解阿拉斯加的情况通过了解阿拉斯加的情况，感受大自然给人类带来的生存环境感受大自然给人类带来的生存环境，冰冰 雪融化的动图雪融化的动图，让学生感受大自然在受到破坏让学生感受大自然在受到破坏，树立学生热爱自然树立学生热爱自然、保护自然的保护自然的 意识。意识。 五、作业 1、朗读本课小故事。 2、用英文介
15、绍本课中三个城市的天气、温度和特色活动。 3、根据所给对话，用英文介绍自己家乡的天气、温度及特色活动。 4、以“我的家乡”为主题，画一幅画，花在课前表格的背面，要求色彩丰富。并 用英文介绍家乡的天气，温度以及特色活动写一段话，写在“课前活动表格”内。 【设计意图【设计意图】 由于学生的理解和学习能力上都存在差异性由于学生的理解和学习能力上都存在差异性， 因此在作业的设计中因此在作业的设计中， 也要尊重学生的差异性也要尊重学生的差异性，所以本课的作业既设计了基础性作业所以本课的作业既设计了基础性作业，也要设计提高性也要设计提高性 的作业。的作业。 学习效果评价设计 评价方式 教师评价： 1、根据
16、学生在课堂上表现，教师给予语言性的评价：Good, Great, Well done 等。 2、根据学生的课堂表现，给予冰雪雨水的自然现象以及课上涉及的旅游景点的图 片奖励，并运用到课堂活动中。 学生自评： 1、通过对故事提问回答问题，检查学生对本课知识的掌握情况。 2、通过对话练习，检查培养学生听说的能力情况。 3、学生评价表 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、引入图示及思维导图教学，激发学生的求知欲，使复杂的知识通俗易懂。、引入图示及思维导图教学，激发学生的求知欲，使复杂的知识通俗易懂。 在教学中引入“天气预报表格”和“温度计”等图表形式直观教学,使得这
17、些 内容通俗易懂，激发学生的，视觉记忆及动觉记忆等，通过读图，吸引学生的注 意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知 识；思维导图的运用，使学生思路清晰，更有逻辑性的用英文表达自己的想法， 培养学生的思维能力。 2、以话题为导向，巧设教学环节，自然、以话题为导向，巧设教学环节，自然 进入后续教学内容。进入后续教学内容。 把“拼图板块”奖励评价方式，运用到教学环节中来，自然导入下一环节的内 容-冰与水之间的关系；选择贴近本课主题的动画人物“乐迪”和动画片中的情 节，在寓教于乐中，自然地带学生走进本版块的学习中，激发学生兴趣。 3、创设真实生活情境，在真实的语境中运用
18、英语，体验英语学习的快乐。、创设真实生活情境，在真实的语境中运用英语，体验英语学习的快乐。 本课的主要句型是询问天气，但是单纯的询问天气情况，不符合生活情境， 所以创设了旅游者到旅行社咨询的情境，在教学内容上增加了适合旅游地点的特 色活动等内容，使教学内容更加丰富。在学生具备一定语言知识的基础上，以话 题为导向，能帮助学生在体会语言情景的过程中加深对语言的理解，灵活、得体 地使用英语进行交流，提高了英语的语言应用。也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴 趣。 4、 “课前活动调查表课前活动调查表”得到充分地运用得到充分地运用，为学生语言输出和写作提供了一个台阶为学生语言输出和写作提供了一个台阶。 “课前
19、活动调查表”得到了淋漓尽致的运用，在课前，此调查复习了有关本课 的天气和季节的单词和句型；表格中还含有本课中要处理的“degree”和“below zero”的新词内容，让学生有新的学习期待，带着疑问来听课，会更有收获；在 课中，给学生的语言输出提供了充足的材料，降低了学生学习的难度；在课后， 也为英文写作，提供了支撑的材料和信息，使学困生也不至于无话可写，降低了 写作的难度。 5、尊重学生差异性，设计有效的分层作业形式。、尊重学生差异性，设计有效的分层作业形式。 由于学生的理解和学习能力上都存在差异性，因此在作业的设计中，也要尊重学 生的差异性，所以本课的作业既设计了基础性作业，也要设计提高性的作业。
