1、课堂教学设计课堂教学设计 教学基本信息教学基本信息 课题课题 Unit 7 Which kind would you like? Lesson 16 shoes buying. 授课教师授课教师 学科学科英语学段学段中段年级年级四年级 教材教材 【书名书名】义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点） 【出版社出版社】北京出版社 【出版日期出版日期】2014 年 7 月 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 明确指出英语教学要注重语言实践，培养学生的综合语 言运用能力。要采取循序渐进的语言实践活动，以及各种教学途径和教学方法培养学生用 语言做事情的能力。要结合学生
2、的认知水平、生活经验和语言水平，设计英语教学活动， 使学生在活动中通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，帮 助学生学习用英语做事情，表达个人的观点，提升语言运用的能力。课上，我运用了北师 大“促进中小学内涵发展的策略与研究”课题研究分层评价理念“关注差异、分层评价、 体验成功” ，创设以买鞋为话题的购物情景，引导学生跟随故事的主人公果果一起去了解 学习买鞋时的交际用语。此话题贴近学生的实际生活，大部分学生都有购物经验，因此创 设的这个情景可以激发学生的学习兴趣，设置开放性的问题，可以让不同知识水平层次的 学生都参与其中，使不同层次的学生都可以感受到老师的关注，进而促使所
3、有学生都能在 自己原有的基础上有所收获，然所有的学生都能体验到成功的感觉。 教学背景分析教学背景分析 【教材分析】【教材分析】 本节课为北京版四年级上册 Unit 7 Which kind would you like ? Lesson16。本单元共 4 课 时，1-3 课时为新授课，第 4 课时是复习课。本单元的话题是购物，设计了购买文具盒服 装的情景对话。学生第一次学习这个话题。本单元以为情景主线。在第一课时是 Maomao 去文具店去购买文具的故事，我们将学习如何根据喜好选择物品，句型“Which kind would you like ?” “This one looks nice.”
4、 。第二课时是 Guoguo 和妈妈去鞋店买鞋的故事，我们将 学习如何向服务员提出试穿请求，句型“May I look at ?”在买鞋的情境下依旧会用到根 据个人喜好挑选物品的语言知识和日常购物思维模式。第三课时在第一、二课时学习的基 础上，又将学习如何对服装的颜色和搭配等进行评论，句型“The red one will look nice on you .” “It will go with my trousers .”次复现了第二课时的语言点： “May I try them on ?”的变 形形式 “ May I try it on ?” 。 本课时即为本单元的第二课时，是 Guogu
5、o 和妈妈去鞋店买鞋的故事，故将本课标题定 为 shoes buying.本课时共分为四个板块，Listen and say、Listen ,look, and learn 和 Lets do， 结合本课的设计将 Lets do 板块与 Listen, look, and learn 板块中拓展活动环节有效结合， 原 因如下： Lets do 板块要求学生选取一个地方并列举这个地方的主要景点，与 Listen, look, and learn 拓展活动环节，教师设计学生制定去某地“旅行计划” ，制作“旅行海报”的活动相 结合，学生在课下可依据此环节了解并介绍更多的地方，故将两个板块有效结合。
6、【学情分析】【学情分析】 1语言知识背景：本课时的授课对象为我校四年级学生，他们在前三年的学习中未涉 及“购物”的话题，但是“ May I ”的表达在三年级上册 Unit 6 Lesson19 和三年 级下册 Unit 3 Lesson11 以及四年级上册（本册教材） Unit 2Lesson5 的对话教学中接 触过，所以学生对此句型有一定的认知度，学习起来会相对容易一些。三年级上册 Unit 6 Lesson19，学习的是寻求和提供帮助的语言知识，学生能够用“May I borrow your”向别人借物品，并能够用“Here you are.”回复他人，因此学生对本课中出 现的 “Sure
7、. Here you are. ” 中的 “Here you are”有了一定的认知度。三年级下册 Unit 3 Lesson11 是在 Food and drink 的话题情境下学习了提出自己需求的句型， 学生能够 运用“May I have some ，please?” “sure”请求对方允许并做出回应。因此学生对 “Sure. Here you are. ” 中的 “sure” 也有了一定的认知度.四年级上册 （本册教材）Unit 2Lesson5 是在打电话的语境下学习了“May I speak to?”礼貌的询问电话对方，学 生们已经在三个不同的语境下学习和练习了“ May I ”
8、这个句型。 本册京版教材中已学习了部分相关词汇及句型，如下： 词汇方面： 二年级下册 Unit1 Lesson2：thirty 二年级下册 Unit 4 Lesson15：shoes 句型方面： 三年级上册 Unit 6 Lesson19： “May I borrow your” “ Here you are. ” 三年级下册 Unit 3 Lesson11： “May I have some ，please?” “sure” 四年级上册（本册教材）Unit 2Lesson5： “May I speak to?” 本课时的主要功能句型 “Excuse me. May I look at ?”“
9、Sure. Here you are. ” , “ May I ” 这个句型分别在三年级上册三年级下册以及本册书的第二单元的三个不同语境下学习过， 在本课中是在购物的语境下出现的用于表达自己提出的需求。本课时中涉及的 slippers、 sandals、sneakers、boots 是首次出现的生词，发音较难。 语言技能背景：学生们在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，具有 一定的听说能力和阅读能力，部分学生能带着问题在阅读中自主寻找问题的答案，具有对 语言材料进行简单的加工，复述的能力。 生活经验背景：大部分学生都有去实体店购物的经历其中包含去鞋店买鞋的经历，购 物这一话题非常贴
10、近学生的生活，因此学生对购物这一话题非常感兴趣，但是对于西方 的购物交际习惯和用语并不是很了解，所以需要教师创设较为真实的情景，引领学生融 入情境，运用功能句型“Excuse me. May I look at ?” “Sure. Here you are. ”提出自己 的购物需求，让学生体会到身临其境感觉，快乐的去学习英语。 【我的设想】【我的设想】 本节课的主题是购物中的买鞋， 非常贴近学生的日常生活， 大部分学生都有过购物的经历， 在学习西方购物交际知识时更能激起他们的学习兴趣，在教学的过程中我我利用内涵课题 组分层评价理念设计了一些开放性的问题，如询问学生在他们的日常生活购物中服务员是
11、 如何介绍鞋的？他们在买鞋的时候会考虑哪些因素？这些问题可以充分调动学生的日常 生活经验。不同知识水平层次的学生都可以参与其中，知识水平较低的同学可以用学习过 的一些简单的英文单词甚至是中文同大家交流他们的购物经验，水平中等的学生可以用较 为完整的句子交流经验，水平较高的学生可以用熟练的英文以及一些高级词汇来表达他们 的想法，他们也可以在这个自由发挥的环节教课本的知识拓展延伸。我可以在这个环节中 关注学生的课堂生成，关注学生间的差异进行分层教学，让不同层次的学生都参与其中， 获得成就感。得到不同层次的提升，并且都在自己原有的基础上取得进步，体会到学习英 语的乐趣！ 【教学方法】【教学方法】 小
12、组合作、启发引导小组合作、启发引导 【教学手段教学手段】 创设真实情景、视听说相结合、开放性问题启发思考、将学生的真实生活与课本所学知识相结合、小 组合作以课本所学句型为框架，结合自己的真实生活经验创编新对话。 【技术准备】【技术准备】 PPT 演示文稿、课堂学习单、鞋架、各类鞋子 教学目标教学目标 【教学目标教学目标】 知识与技能知识与技能： 1. 学生通过课文的学习，能够理解掌握句型 Excuse me. May I look at that pair of shoes ,please? Sure. Here you are. 并能在所提供的情景中进行对话。 正确运用主题句型根据 实际需要
13、进行交流。 2. 学生能够听，说，认读词组和生词：a pair of, that pair of shoes, slippers, sandals, boots, sneakers. 3.学生能理解、朗读对话，并运用所学语言模拟真实情景购物交流。 4.在拓展延伸环节学生能够根据物品的特点选择适合自己的商品。 过程与方法过程与方法： 1.在“买鞋”的大情境中融入对话的学习，感知语言。 2.在个人活动中观察图片、预测对话内容。 3. 在小组活动中练习和交流西方购物的交际用语。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 1.能在积极的情感体验中，感受购物的乐趣。 2.了解西方的购物交际习惯，培养学生购物方
14、面的日常生活能力。 【教学【教学重点重点】 1. 句型 Excuse me. May I look at that pair of shoes, please?及其答语 Sure. Here you are.的初 步运用。 2.词汇 slippers、sandals、sneakers、boots、a pair of 的认读和理解。 【教学【教学难点难点】 1. 有关鞋类的词组量词的正确使用a pair of. 2. 购物过程中出现的形容词，课文中出现的是“comfortable”,在拓展环节让学生根据自己实际生活 中的真实需求，说一些自己在购买商品时看重的商品特点。 3. 能简单描述商品，运用
15、询问价格、确认购买等功能句，完成较为完善的购物对话。 教学流程示意教学流程示意 温故而知新用表演课本剧的方式巩固上堂课所学的购买文具的知识，并且把上堂课所学的买文具 的知识延伸到本堂课学买鞋知识的课中来，既巩固了旧知识又开启了新课程。 探索新知，果果买鞋的故事1.提出想要看鞋的需求以及服务员的回应 2.服务员推荐商品（鞋） （1）学习“comfortable” 出示对比图片辅 助学习词汇 准备实物请学生现场试鞋（直观感受和理解词汇） （2）拓展日常生活中服务员的推荐用语 3.提出试鞋的需求以及服务员的回应 4.询问价格以及服务员的回应 5.表示将会购买 实战演练，巩固新知1.请学生谈一谈自己的
16、实际购物经验 2.以故事的形式在果果和拉拉的带领下学习不同种类鞋的词汇 3.通过课堂练习，了解学习效果 拓展延伸，提高能力请学生以小组合作的方式创编对话并练习和展示 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 温故温故 知新知新 Warming up:role play T: First, we have a role play about lesson15. 课本剧结束后 T: Last class we learn a story about how to buy pens in a stationery shop , what things d
17、oes Maomao think about？ T:When you go to buy stationery , what things do you think about ? Twostudents do a role paly andothers enjoy the role play 学生举手回答 问题 学生答案预设 Ss:kind， colour 学生举手回答 通过让部分学 生表演上节课 所学课文的课 本剧，大家观看 的方式来巩固 上节课所学的 知识并且告诉 学生我们这节 课继续学习购 物的知识，为本 kindcolour T：Today we still learn a stor
18、y about go shopping . 问题 学生答案预设 Ss:kind ,colour ,shape,size 堂课学习买鞋 做铺垫，有利于 学生把上节课 所学的部分知 识延伸运用到 本堂课的学习 中 探索探索 新知新知 Listen ,look, and learn Teacher show a picture to students 教师给学生们出示 图片 T: Look at this picture. who are they？Where will they go? Teacher show another picture to students 教师给学生 们出示另一张图片
19、教师指着红圈圈出的女性提问 T: whos this woman ?Ateacher ？ Adoctor ？ 教师出示答案 saleswoman (女售货员) T: She is a saleswoman . 教师带领学生学习单词 T；When you go to the shoe shop, what will you say to the saleswoman ? 教师请学生来回答问题 Studentslook at the picture 学生举手回答 问题 学生答案预设 Ss:Theyare Guoguoand her mum . Ss: They will go to a shoe
20、shop . Studentslook at the picture 学生举手回答 问题 学生答案预设 Ss: No, she is a saleswoman. Students listen carefullyand answerthe question. 学生答案预设 首先观察图片， 调动了学生的 视觉感官，让学 生自主感官对 话故事发生的 时间，地点，人 物和主要活动。 根据图片中背 景信息的提示 学生可以根据 自己的实际生 活经验推测出 这位女士是售 货员，在学习词 汇的同时可以 有利于把单词、 图片以及实际 生活情况相结 合起来，能够加 深对单词的记 忆度 Stationery(文具
21、文具)buying shapesize T: When you like something for example shoes, what will you say to the saleswoman? What will your parents say to the saleswoman? 教师请学生来回答问题 T: Lets listen to Guoguos mum, how to say to the saleswoman. 教师播放视频片段 教师呈现功能句： “Excuse me. May I look at that pair of shoes?”并且带领学生一起学习这个功能句
22、 教师播放售货员回答的视频片段 教师呈现售货员的答语： “Sure. Here you are.”教师 带领学生学习并练习这组功能句，并且板书这组重 点句型。 学习 “a pair of” ， 用图片辅助理解词组的意思是 “一 副、一双、一对” T ： When you go to the shoe shop, how will the saleswoman introduce(介绍) shoes to you? 教师请学生来回答问题 Ss: I want to buy shoes. / I wanttoget shoes. / Students listen carefullyand ans
23、werthe question. 学生答案预设 Ss: I like this one. / I want to lookatthis one. / I want to havealook. / Students watch the video Students learn thissentence with teacher Students listen carefullyand answerthe question. 这个问题可以 调动学生的日 常生活经验，把 课本知识与学 生的实际生活 相结合 用图片的方式 辅助学习a pair of，理解是一 双、一对的意思 这个问题是一 个开放性的问
24、 题，同学可以结 合自己的实际 生活中的购物 经历来回答，不 同层次的同学 T: Lets listen to the saleswoman how to say in this story. 教师播放售货员对这双鞋评价的（推荐鞋的）视频 片段 教师带领学生观看视频并找出答案： “They are comfortable.”教师通过 PPT 出示两组对比图片来帮 助学生理解“comfortable”的含义，并纠正发音。 学生答案预设 Ss:Theyare very beautiful! / They are very cool!/They are very light and soft. /
25、Students watch the video and findoutthe answer Students read 都可以参与，知 识水平层次较 低的同学可以 用学过的简单 英文单词甚至 是中文交流自 己的经验，层次 较高的同学可 以用完整的英 文句子来交流。 教师可以通过 这种问题来分 层关注不同层 次的同学，并且 对他们给予激 励性的评价，对 于层次较低的 同学可以收获 一些购物经验 并且在教师的 激励下提高学 习兴趣，乃至于 提高本堂课后 续学习中的学 习效率，层次较 高的学生可以 将课本所学的 知识拓展延伸 与自己的实际 生活相结合并 且能够更好的 把所学的知识 运用到实际生 活
26、中 通过图片对比， 直观的感受到 什么是舒适的， T: I have three pairs of shoes , who want to try them on?And tell me which one is comfortable? Why? (教师准备三双鞋，第一双鞋的尺码刚好合适这个年 龄段的孩子，第二双鞋的尺码偏小，第三双鞋的尺 码偏大)教师请一个学生来前边来分别试一下三双 鞋，这个学生可以直观的感受到哪双鞋是舒服的， 其他在座位上的孩子观察那位学生试鞋，通过观察 和结合自身生活经验也可以分析并且感觉到什么是 舒服的。 T:Thesaleswomansaystheshoesarev
27、ery comfortable! So what does Guoguo want to do? 教师播放视频片段 T:Oh, Guoguo says: “May I try them on !” and the saleswoman says: “ Certainly.” 教师带领学生学习并练习这组功能句。 the word after teacher Studentslook at pictures to understand the meaningof “comfortable” Onestudents try those shoes on,other students observet
28、his process Students listen carefullyand answerthe question. 学生答案预设 Ss: She wants 什么是不舒适 的，加深对这个 词的理解，并且 把一个抽象意 义的词具象化， 把这个词与我 们的日常生活 相结合起来，使 学生加深对这 个词的理解。 请学生来现场 试鞋可以调动 试鞋学生的触 觉感官和观看 试鞋的学生的 视觉感官，充分 调动学生的参 与积极性，不同 层次的孩子都 可以参与这个 活动，并且不同 层次的学生都 很容易被调动 起来。因此在此 活动中不同层 次的学生都可 以收获不同的 成功的体验，层 次较低的同学 可以理解并且
29、 T: Look here, Guoguo looks very happy. Can you guess how does Guoguo think of the shoes? 教师请学生来回答问题 T: Now, lets listen to Guoguo. 教师播放果果评价鞋的视频片段 T: Guoguo says： “They are comfortable.” T：So now we can learn, Guoguo wants to buy the shoes and what do they want to know about the shoes? Can you guess
30、? T: So now lets listen. 教师播放视频片段 T：Oh, they want to know how much. T：Guoguos mum ask: “How much are they?” T：Lets watch how does the saleswoman say. 教师播放视频片段 T: The saleswoman answer:“Thirty dollars.” T: Guoguos mum thinks thirty dollars is ok, so what to try them on. Students listen carefullyand a
31、nswerthe question. 学生答案预设 Ss: The shoes arevery comfortable! / They are very comfortable! Students watch the video and findoutthe answer Students listen carefullyand answerthe question. 学生答案预设 Ss: They want toknowthe money. / They want to know how much are they. Students watch the video and findoutt
32、he answer 认识了这个词， 层次较高的同 学能够应用这 个词 请同学自主观 察果果的表情， 以此推测出果 果对鞋的感受 是如何的。可以 锻炼学会的自 主观察力和推 测力 这是一个开放 性的问题，告诉 学生果果对这 双鞋很满意，让 学生推测下一 步他们想知道 什么，由此学生 可以充分调动 他们的生活经 验来进行推测， 有推理得出下 一步的内容使 课堂学习增加 了趣味性，不论 什么层次的学 生，当有同学推 测出正确答案 时教师应立刻 给予激励性评 价来鼓励学生 继续努力 学习如何询问 物品价格，可以 will Guoguos mum say? Can you guess? T: Lets
33、listen. 教师播放视频片段 T: Guoguos mum says: “We will take them.” Students listen carefullyand answerthe question. 学生答案预设 Ss:Wewill buy them. / We will take them. 增加学生的实 际生活能力，培 养学生独立购 物能力 实战实战 演练演练 T: Todays story is finished, Lets review it. Three students in one group, you can do a role play, so now let
34、s begin. T: Its show time, who want to try? 教师请三组学生到前边做角色扮演的展示 （用鞋架和各类鞋子做道具） T: This lesson we learn today is just a part of shoes buying. In our daily life, when you go to the shoesshop you want to buy a pair of shoes, you may think about many things like “comfortable”, “beautiful”, and What will y
35、ou think about? 教师让学生结合自己的生活来说说自己购物时都会 Students work in their group do role play 学生做角色扮 演活动的展示 Students listen carefullyand answerthe question. 学生答案预设 Ss:beautiful, 教师使用真实 的鞋架和各类 鞋子做道具，来 模拟一个真实 的鞋店购物场 景，增加了趣味 性，点燃了学生 们的参与热情， 也帮助学生再 一次理解故事 情境，巩固对话 内容，从而进一 步帮助学生理 解功能句型的 含义和用法，凡 是参与表演的 学生都可以得 到一个小星星 胸牌
36、的奖励，这 样激发了学生 的参与兴趣并 且增强了学生 的成就感，使他 们获得了成功 的体验。 这是一个高层 次的语言输出 环节，在学完课 文故事之后，请 学生结合自己 的实际生活来 谈自己的购物 考虑哪些因素 T: One day, Lala and Guoguo go to a shoe shop. There are so many kinds of shoes. What are they? Lets have a look with them. fashion, useful, cool, comfortable, size,colour, money Students listen
37、carefullyand learnwith teacher. 经验及想法，可 以把所学知识 与我们的实际 生活结合起来， 各个层次的学 生都可以畅所 欲言，层次低的 同学可以输出 一些本课新学 会的词汇或者 曾经学过的比 较熟练的词汇 和知识，这个环 节可以很好的 调动他们的积 极性以及回顾 以往所学过的 一些知识点，层 次中等的学生 可以尝试着用 完整的语句去 表达自己的想 法，层次较高的 学生可以用完 整的熟练地语 句以及一些高 级词汇去交流 自己的经验。教 师可以根据不 同层次学生的 交流内容进行 分层评价并且 参与交流的学 生都奖励一颗 星 给单词的教学 也设定一个故 事情节，故事情
38、 节依旧和果果 有关，这次是果 果带拉拉去了 鞋店，在鞋店里 教师带领学生学习四种鞋的名称词汇：slippers、 sandals、sneakers、boots。学习并且练习重点句型。 Excuse me. May I look at that pair of slippers,please ? sandals sneakers boots Sure. Here you are. T；Its game time. Who is the fastest? 教师在 PPT 依次出示不同种类的鞋的图片，制定游 戏规则：谁认识图片代表的是哪个单词就站起来大 声说出那个单词，看看谁是最快的那一个！ St
39、udentsplay the game 我们和拉拉一 起有认识了另 外几种鞋子。设 置情节可以是 单词学习也没 有脱离果果买 鞋这个故事主 线，这样可以 使，较为枯燥的 单词教学增加 趣味性，提高学 生学习单词的 兴趣，并且有利 于提高学习效 率 这即使个游戏 也是一种检测 的方式，学生们 都很喜欢这个 比速度的游戏， 可以整体激发 孩子们的学习 热情，在做游戏 的过程中让学 生们动起来了 大部分孩子都 进入了兴奋状 态，课堂学习渐 入高潮，不同层 次的孩子都能 有所收获，层次 较高的学生收 获了成功的喜 悦，层次较低的 学生们共同参 与的过程中通 过同别的同学 说和自己说的 方式巩固了所 学
40、的知识。 拓展拓展 延伸延伸 T: Guoguo wants us go shopping with her. So, Lets go. Now we are in a department. There are many things, which one do you like? Please work in your group and do a conversation about go shopping, you can use these structures. So now lets begin! 教师在 PPT 上出示给学生的 structures. Mum/Dad:Excus
41、eme.MayIlookat _, please? Saleswoman : Sure. Here you are. Girl/Boy : May I try them / it on ? Saleswoman :Certainly . Girl/Boy : They are / It iscomfortable / beautiful / Mum/Dad : How muchare they / is it ? Saleswoman : They are / It is_yuan. Mum/Dad : We will take them / it . Students listen care
42、fullyand makeanew conversation in their group. 这是一个拓展 延伸的高级输 出环节，主要面 向的是层次较 高的学生，这个 一个给知识水 平层次较高的 学生拔高的环 节，他们对所学 知识的运用能 力可以的到锻 炼和提高。与此 同时这又是一 个小组合作学 习的活动，每个 组里的学生都 包含有高、中、 低三个层次的 学生，他们可以 互相交流合作 学习，共同进 步，层次较高的 学生可以帮助 层次中等和较 低的学生，层次 中等和较低的 学生可以分享 他们的生活经 验和自己已知 的知识和想法 他们可以在小 组讨论环节分 享自己的学习 经验，这个环节 也是可以让
43、不 同层次的孩子 都能参与其中 的，都能在原有 基础上取得进 步。 随堂随堂 检测检测 1.看图片，将图片与短语连线看图片，将图片与短语连线。 （Who can match ?） a pair of sandals a pair of sneakers a pair of bootsa pair of slippers 2.选择选择合适的答案，将字母标号写在题前括号内。选择选择合适的答案，将字母标号写在题前括号内。 (Who can choose?) (1)() - May I _ this pair of shoes? - Sure. A. lookB. look atC. look to
44、(2)() - _ are they?- They are ten yuan. A. How manyB. How muchC. How far Studentsdo theseexercise carefully. 这是一个学习 效果检验的环 节，在做练习的 过程中，教师要 根据学生的不 同层次给予他 们恰当的评价， 通过老师的不 同角度的评价 促使学生对学 习英语更加有 信心，让所有的 孩子都能感觉 到自己在自己 原有的基础上 都取得了进步， 让大家都能获 得成功的体验。 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式 1. 教师评价： 在课上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向，如
45、 Very good! Its good for you.等；在教师进行口头评价时加上肢体语言，如：点头、竖起大拇指、拍拍学生肩 膀等，表示教师对学生的肯定或指导。 出示效果检测题目 1.看图片，将图片与短语连线看图片，将图片与短语连线。 （Who can match ?） a pair of sandals a pair of sneakers a pair of bootsa pair of slippers 2.选择选择合适的答案，将字母标号写在题前括号内。选择选择合适的答案，将字母标号写在题前括号内。(Who can choose?) (1)() - May I _ this pair
46、 of shoes?- Sure. A. lookB. look atC. look to (2)() - _ are they?- They are ten yuan. A. How manyB. How muchC. How far 给学生 structures, 让学生以小组为单位创编对话并练习表演。 Mum/Dad : Excuse me. May I look at _, please? Saleswoman : Sure. Here you are. Girl/Boy : May I try them / it on ? Saleswoman :Certainly . Girl/B
47、oy : They are / It iscomfortable / beautiful / Mum/Dad : How muchare they / is it ? Saleswoman : They are / It is_yuan. Mum/Dad : We will take them / it . 2. 学生评价： 口头评价：课堂上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价；当个人或小组进行 展示后，全体学生鼓掌表示鼓励。 书面评价：课后根据实际学习情况对自己和同伴填写评价单，检验学生对课堂知识的掌 握情况，明确自己在本节课后说、读、写哪方面能力得到了提升。 评价量规 请分别根据你和
48、同伴在课上的表现选择相应的脸涂色。 MePartner 1 在视听活动中能找到一个正确答案 在视听活动中能找到两个正确答案 在视听活动中能找到一个正确答案 在视听活动中能找到两个正确答案 2 能够分角色朗读一个对话 能够分角色朗读两个对话 能够分角色朗读一个对话 能够分角色朗读两个对话 3 能够分角色表演一个对话 能够分角色表演两个对话 能够分角色表演一个对话 能够分角色表演两个对话 4 能够结合自己的实际生活 创编买鞋对话 能够以下组为单位展示 创编的买鞋对话 能够结合自己的实际生活 创编买鞋对话 能够以下组为单位展示 创编的买鞋对话 板书设计板书设计 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特
49、点（本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500300-500 字）字） 一、恰当地渗透人文性教育 教师在语言知识教学的同时，适时适度地展开了人文教育。在本课中，学生学习了日常 生活中购买物品（以购买鞋子为主体）时的一些用语。由果果和妈妈去鞋店买鞋的故事为 例子引导学生了解学习了一些购物时的用语，并且由此拓展学习了各类鞋子的英文名字， 本课所学的知识贴近学生的生活，非常的生动且实用！ 二、情境教学贯穿始终 情境教学就要模拟或创设接近生活的语言情境。真实的语言情境是学好语言的关键所 在。英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容和学生的年龄特点，创设生动有趣的 情境，让学生在情境中感知、学习和应用语言。 在本课中，我通过播放果果与妈妈的对话引导学生得知本课的故事与买鞋有关，并且创设 了买鞋的情景，让学生去感受并且请学生在本堂课所学的句型句式和新单词的基础上，自 己根据自己的实际想法，假设自己去购物根据自己的需求去创编新的对话，购买鞋子这条 主线贯穿始终，使学生能够用英语表达自己的真情实感。这些活动的设计让学生潜移默化 的了解运用语言的环境并将一切操练变得有意义。
