1、1 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名姓名单位单位联系方式联系方式 设计者设计者 教学基本信息教学基本信息 课题课题Unit 2 What do you do on Sunday?(Lesson 6) 学科学科英 语学段：学段：低段年级：年级：二年级 相关领域相关领域教育学、心理学、信息技术 教材教材书名：书名：二年级上册出版社：出版社：北京出版社出版日期：出版日期：2014 年 8 月 1指导思想与理论依据指导思想与理论依据 (1)、 英语课程标准明确指出英语课倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行
2、情感和策略调整，以形成积极的学习 态度，促进语言实际运用能力的提高。 (2)、依据英语课程标准的规定，我希望二年级学生通过第二课时的学习，达到这样的程度：大部分学生 能够听懂，指认并读出 4 个单词及 5 个短语，并能询问别人“周几做什么？”或回答他人的询问；并能够在实际 情景中运用所学句型；基础较弱的学生能基本听懂，进行模仿并能够简单的运用。 (3)、在英语课堂教学中，创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学 生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣，培养强烈的求知欲，促使 学生积极参与课堂活动。能让学生乐于参与语言实践，做到
3、“学有所用” 。 2教学背景分析教学背景分析 教材分析教材分析 Unit 2 What do you do on Sunday?(Lesson 6) 是北京版版小学英语二年级上第 2 单元。 本课是本单元的第 2 课时。主要教学内容是单词及短语 Friday, Saturday, Sunday ,zoo 及 go to the zoo ,draw pictures, read books ,go to the farm, play with the animals. 主要句型结构是 What do you do on ? /My parents and I.或 I. 学生分析学生分析 小学二年
4、级的学生活泼好动，心理负担轻，好奇心强，学习态度积极，爱模仿，学生整体 语感良好，通过一年级一年的学习学生打下了良好的英语学习习惯和良好的学习兴趣。在此之 前，学生们第一单元刚刚学习了谈论日期的单词和表达日常活动的短语。对于本课的学习有了 一些基础。 学生回答问题较容易， 但对于问题的提出有难度,所以对问句的训练也是学生需要加 强的一方面,因此多给学生提问的机会。 教学方式教学方式 通过各种不同而又灵活多样的方式来学习单词、伙伴交流，通过大量的语言输入，最后利 用小组合作学习的方式作为语言的输出。 教学手段教学手段 利用多媒体课件，创设多个真实情景与任务，培养学生对新旧知识进行整合，主动建构，
5、 积极使用所学英语进行表达和交流的习惯；培养学生自主学习的能力 技术准备技术准备ppt 课件，单词卡片，图片 3.教学目标（含重难点）教学目标（含重难点） 2 教学目标教学目标 1 能听懂，会用“What do you do on?询问他人周几做什么和用 My parents and I.或 I.回答; 2 能读懂，指认并读出单词 Friday, Saturday, Sunday , zoo 及短语 go to the zoo ,draw pictures, read books ,go to the farm, play with the animals; 3 鼓励学生大胆用英语、说英语;
6、4 激发学生学习英语的兴趣。 教学重点教学重点 能听懂，会用“What do you do on?询问他人周几做什么和用My parents and I. 或 I.回答 教学难点教学难点 （1）正确朗读句子：My parents and I go to the farm. I play with the animals. （2）在表达“我和某人”的时候英语用“and I”的方式表达。 4.教学过程教学过程 教学步骤教学步骤教师教师活动活动学生学生活动活动设计设计意图意图 . Warm-u p 1.复 习 旧知, 激 趣导入 1）T: Good morning boys and girls. G
7、lad to meet you ! How are you ? Im very well. 2)T:Lets sing a song. How many days in a week? What are the seven days in a week? T: What day is today? T: What do you do from Monday to Friday? T:What do you do on Saturday and Sunday? T:Saturday and Sunday are weekend. T: Look at the picture. Who are t
8、hey? T: Do you want to know what they do on the weekend? Lets go and have a look. 1)Ss ： Good morning Miss Ding. Glad to meet you ， too! I am fine . Thank you. 2) S1:There are 7 days in a week. S2:Its S: I play games./ I go to school./ I have p.e. S: I play football./I play basketball./I go swimming
9、. Ss: Lingling , Baobao, Guoguo. Ss: Yes , I do. 每日口语训练，注重日常 口语积累。 在这一环节通过和学生 的自由谈话，复习了关于 星期的知识，通过了解学 生的日常活动，从而导入 到了解课文中人物的周 末安排，结合的自然流 畅，并且增强了趣味性。 过渡自然。最快的把学生 注意力吸引到本节课中 来。 II Presentat ion 1 看图整 体感知对 话 1） 课件出示第一主题图 T: Where are they? Are they at school? 2)T: What are they doing? 3)T: What do you s
10、ee ? 1)Ss: They are at the park. 2)Ss:Guoguoisontheswings. Lingling and Baobao are talking. Baobao is watching ants. 3)Ss: I see 自然过渡， 借助课件,复习 引入，在此环节中，注重 调动学生的学习兴趣，积 极参与，通过齐读、分组 读、个人读，达到练习目 的。 在学习的过程中，先从听 3 2学 习 本 课 对 话。 4）课件出示第二主题图 T：Guoguo and Lingling are on the swings. Can you guess what are th
11、ey talking about? T:Lets watch cartoons and thinking question.(Whataretheytalking about?) 1)T:Theyaretalkingabout weekend. Lets watch cartoons again and thinking this question. 2)T: What does Lingling say? T:What does Baobao say? Whatsmeaning“parents”?(Your father and your mother are your parents.)
12、T:Baobao goes to the farm with parents. There are so many farm animals. He plays with the animals. Do you know “play with the animals” (出示不同的图片帮助学生理解语 义)“animals” means farm animals 3)Listen and repeat. 4)小组间进行问答练习 T：This group is Baobao. This group is Lingling. 5)选择两名学生进行角色表演 T： Who want to be Ling
13、ling? Who want to be Baobao? 5） T:Baobao goes to the farm with his parents .What does Lingling do on the weekend?Lets watch cartoons . T: What does Guoguo say? T:What does Lingling say? “animals” means zoo animalsT: Who can tell us do you know the zoo animals? (图片欣赏) S: Maybe they are talking about
14、animals. Maybe they are talking about the weekend. They are talking about the weekend schedule. S1: Lingling says: What do you do on Saturday? S2:Baobao says: My parents and I go to the farm . I play with the animals. 学生可以用中文解释 play with the animals 分组展示 择几对学生展示 S:choose B S1: Guoguo says: What do y
15、ou do on Sunday? S2:Lingling says: I go to the zoo. I like animals. Tigerlionkangaroogiraffe 力入手，对学生进行听力 的指导，进行听力策略的 培养，听之前让学生看图 进行猜测和描述。 教师根据学生的年龄特 点，引导孩子们采用说一 说，玩一玩的形式学习句 型。 生生通过问答理解对话。 通过运用语言交流，培养 学生的口语交际能力。 在学习的过程中，先从听 力入手，对学生进行听力 的指导，进行听力策略的 培养，听之前让学生看图 进行猜测和描述。 每学完一个对话便让学 生进行角色的扮演，强化 对话内容，理解对话
16、含 义。 在学习的过程中，先从听 力入手，对学生进行听力 的指导，进行听力策略的 培养，听之前让学生看图 进行猜测和描述。 4 Which do you prefer farm animals and zoo animals?（可以让学生说说 喜欢的理由） 6)小组间进行问答练习 T：This group is Guoguo. This group is Lingling. 7)选择两名学生进行角色表演 T： Who want to be Lingling? Who want to be Guoguo? monkeypanda S1: I like zoo animals. S2: I lik
17、e farm animals. 分组展示 择几对学生展示 每学完一个对话便让学 生进行角色的扮演，强化 对话内容，理解对话含 义。 1)T: Look at the picture. There are many things. PPT 呈现学过的多个动词词组和本 节课的新的词组，学生看图练习 学习 draw pictures and read books T：What can you draw? Do you like books? 2)巩固练习 Act and guess 3)模拟交际 活动：My weekend Fridayevening,Saturdayand Sundayarewee
18、kend. T(选择 2 名学生和老师示范问答)I need 2 partners . T：take out your pictures. You choose 2 friends and interview . You ask “What do you do on ?” Two friendsanswer ,and then you draw lines. 介绍周末生活 Hello ， boys and girls . My name is .I on Friday evening . I on Saturday.IonSunday.Ilike weekend. Read phrases I
19、 can draw . Yes, I do .I like books. 一个学生做动作，其余学生猜 Ss: What do you do on? S 做动作 interview 学生拿出提前准备好的周末计划 表，自由选择同学进行调查，并记 录。 S1:What do you do on ? S2:I. 学生根据教师的模板自己练习介绍 周末生活，而后择学生自愿在全班 交流。 在进行活动之前给学生 提供所需要的词组，降低 学生的交流难度。减轻对 新学知识的恐惧和压力。 通过学生和老师的问答 过程，激发学生提问的欲 望，为了更好的练习问句 的应用，而且问答过程是 在真实的情境中进行的， 帮助学生理
20、解功能句的 含义和应用途径。 学生之间互相提问题， 进 一步进行语言操练。 促进学生主动发展、大胆 实践、积极参与. 学生熟 练、内化语言的过程。 真实有效的操练句型，激 发孩子们的内在潜能，使 学生体验到运用语言的 乐趣，并体验合作学习的 快乐。 通过一个活动强化句型 的学习，理解句意，做到 真实的表达。 3Lets act. 5 III Summar y T: What did we learn this lesson?S:Todaywelearnedsomenew phrasesandtwo dialogs. 让学生对本节课进行小 结对于学生来说尤为的 重要，知识的重现为了让 学生对今天
21、所学内容更 加清晰，更加明确。 V Homewo rk 1Read the dialogs; 2Read words; 3Listen and repeat the rhyme. 学生认真听。 作业均是本节课的重要 知识点，应该进行重点的 复习。 Blackboa rd designing Unit1What do you do on Sunday?Lesson 6 My parents and I go to the farm. I play with the animals. What do you do on Saturday/Sunday? I go to the zoo. I lik
22、e animals. 5. 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式评价方式 1.教师体态语评价与语言评价相结合: 力求评价语言灵活多样，结合学生实际情况随机应变， 注重创新，使学生想听，爱听，听不厌烦。在与学生的互动过程中通过亲昵的称呼、鼓励的眼神、 赞许的点头、宽容的微笑、拍肩膀、轻抚头的动作向学生传达关爱、尊重、信任和激励，以情动人， 突出评价的人文性，引导学生形成积极向上的情感、态度、价值观。 2.课堂与学生评价相结合：从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对 本组学习状况进行评价，让学生发现身边的榜样，相互学习，增强学习的积极性； 3.通过评比，奖励等辅助手段，激
23、发学生的学习热情，活跃课堂气氛，培养一种竞争意识。对 学生的成绩和点滴的进步都给予了充分的口头和小小的物质奖励， 在语言上多次使用： Good， Well， Very good，Wonderful 等鼓励语和手势激励语。 6.本教学设计与以往其它教学设计相比的特点本教学设计与以往其它教学设计相比的特点 遵循学生的认知规律，突出学生的主体地位，注重挖掘文本，关注学习策略，引导学生在感悟中理解，在理解中 体验，在体验中生成。 1）本节课的单词学习始终放在功能句中，孩子对英语学习表现出积极性，并能听懂重点功能句，能与教师或同 学进行问答练习，在情境中练，在情境中学，由易到难，引导学生自主认读，合作学
24、习，小组交流，伙伴交流。 通过多样化的活动，让学生积极的参与到课堂中来 2）充分发挥学生的主体作用，整堂课中学生的参与程度很高。在学习新单词时，发挥学生的作用，让学生当小 老师，教大家新单词，并进行提问。在各个环节中都是老师说的少，学生说得多，老师尽量放手让学生去说，老 师只起到了一个导的作用，让学生主导课堂。 3）在设计过程中为满足不同层次学生的需要，设计了一些学生跳一跳能够得着的活动，挖掘学生的潜力，提高 学生的积极性。 4）本节课创设了多个有意思的情境，符合孩子的年龄特点，把句子放在情境中帮助学生理解含义。 5) 教师通过创编含有四个单词的小故事帮助学生理解与记忆单词，学生参与活动的过程中，积极性很高，都非 常喜欢。 6）学习功能句型的环节教师分别设计了听、说、读、做等活动，能够比较全面的提升学生的能力。 6 7）在教学过程中，教师努力做到尊重和爱护每一个学生，并注重每个学生的学习态度，注重个性差异，对学生 的成绩和点滴进步都给予充分的表扬。 语言上， 多次使用 Good, Very good, Well done, Excellent 等鼓励语和手势激 励语，使他们获得成就感，增强了自信心。
