1、1 教学基本信息 课题Unit6 Its Christmas Day（Lesson22） 学科英语学段： 低段年级二年级上册 相关 领域 教育学 教材书名：小学英语出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2007 年 6 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准提出，要面向全体学生，突出学生主体，同时要尊重个体差异， 因材施教。教育的过程是生命活动的过程，因而作为教育对象的学生具有个性差异是绝 对的。因此，教师应跟据他们擅长的学习方式创设适宜的环境，引导学生发挥自身学习 方式的优势进行学习。 体验式教学是指根据学生的
2、认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的 情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知 识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 在英语课程标准中也强调“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念，它是 建构主义学习理论在外语教学中的应用。 基于这样的理念，我设计了丰富多彩的活动，让学生在有效的活动中理解语言、内 化与操练语言、运用语言。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 1. 本课是北京版小学英语二年级上册 Unit6 Its Christmas Day（2 nd）的第二课时。 包括 Listen and say、Lets act、Lets say
3、三个板块。本课是圣诞节时，Guoguo 和 Kate 互致问候的情景，它们在家中描述圣诞树，到外面和朋友们一起堆雪人，并 2 描述雪人的场景。让学生初步感知圣诞节的文化，用“Merry Christmas！ ” “Merry Christmas to you,too.”进行节日的问候和回应。学会赞叹美好事物： “How it is！ ” 学生情况：学生情况： 本班学生均为二年级学生，活泼好动，乐于学习英语，并有着浓厚的兴趣，特别是 乐于参与课堂中的各项趣味、表演活动，喜欢在课堂上通过做动作、唱歌以及表演的方 式展示英语语言，但因年龄特点，注意力持续时间较短。 学生在一年级的教材中已经了解有关圣
4、诞节的相关文化知识， 学生会说简单的节日 祝福语， “Merry Christmas. Merry Christmas to you, too.”但是对于情景中的句型 “Look at ” |How . it is!”的运用还需深入学习，在情景中如何综合运用语言 还需再练习，在这个过程中，需要得到更为有效的指导和训练，使之逐步掌握。 教学目标(内容框架) 教学目标 1. 能够听懂、会说“How pretty it is! ”并能够在实际情景中赞美事物，表达情感。 2. 能够认读和运用 lovely、pretty、nice、cute、happy 描述本课所学物品或人物。 ： 3. 能够正确、流利
5、地读出对话，与同伴一起进行表演。 4. 能够跟随录音说唱小韵文。 5. 能够学会赞美，主动表达喜爱的情感。 教学重点 (1) 交际用语和句型“Look at ” “How . it is!” (2) 认读，并在情景中正确使用 lovely、pretty、nice、cute、happy 描述本课所学物 品或人物。 教学难点 在语境中恰当使用形容词进行感叹。 教具准备 电脑及电脑课件、圣诞树、铃铛等圣诞元素图片。 3 教学过程(文字描述，重点环节要有设计意图) （一）（一） Warming-up: 活动一：活动一：The theme of this lesson (1) 教师组织教学，师生问候：
6、“Howare you?” (2)教师播放歌曲Wish You a Merry Christmas,学生共同演唱。 教师用PPT出示日历， 圈出 12 月 25 日，提问：Which holiday is it? 引导学生和教师一起说出:“Its Christmas Day. ” 设计意图：通过欢快的歌曲，使学生的注意力快速集中到课堂中来，日历的展示使 学生更加确定是圣诞节，成功的引出了本课的主题“Its Christmas Day. ” 。 活动二：活动二：Review sentence (1)教师用 PPT 出示过圣诞节图片。 T：What do we say on Christmas D
7、ay? S：Merry Christmas! T：Merry Christmas to you，too. 设计意图设计意图： 通过让学生观察图片预测故事中人物的对话， 培养学生的逻辑思维能力， 培养学生良好的阅读策略。 （二）呈现与操练（二）呈现与操练 活动一：活动一：Learn picture 1 (1) Today is Christmas Day. Who will see Guoguo? Listen, who is knocking? Guoguo opens the door. Oh,Its Kate. (2) T ： What are they talking about? th
8、e Christmas tree, the Christmas gift or the Christmas card?(播放 picture1 动画，不呈现文字，学生认真听找到答案。) Ss：The Christmas tree. 设计意图：设计意图：初步听课文，感知课文大意。 (3) 理解 a Christmas tree 4 T：There are many trees. Which one is a Christmas tree? a treea treea treea treea Christmas tree S: The Christmas tree（Read after teach
9、er) (板书 the Christmas tree) (4)理解 Look at T: How do you know they are talking about the Christmas tree?Lets Listen(再次播 放 picture1 动画，呈现文字) S: Look at the Christmas tree. （播放 Kate 转动眼睛看圣诞树的动画) Ss：Look at the elephant. Look at the dog. Look at the rabbit. Look at the panda. （Read after teacher) (板书 Lo
10、ok at) (5)理解 pretty T：Does Kate like the Christmas tree? S:Yes. T:How do you know that? S:How pretty it is! T:Look at the trees.Which one is beautiful ? S:The right tree is beautiful. T:It is pretty，How pretty it is.(呈现多张漂亮的图片，帮助学生理解 pretty) （板 书） （Read after teacher) 设计意图：设计意图：通过展示若干幅 the Christmas
11、 tree/ Look at/ pretty 图片，帮助学生深 化概念，突破重点单词。理解对话。 5 (4) Listen and repeat（Look at the Christmas tree. How pretty it is.） (5) Listen and repeat（picture1） (6) Read by yourself(P54) (7) Lets act 设计意图：设计意图：通过跟读重点句型、跟读图一和自读图一使语言内化，为 role-play 做 铺垫。形成由分句到整体对话的概念。 活动二：活动二：Learn picture 2 （1） Look，its snowin
12、g outside. Many children are playing. Guoguo and Kate go outside. （2）图二谈论的主题 T：Lets listen.What are they talking about? (播放 picture2 动画，不呈现文字，学生 认真听找到答案。) S：They are talking about the snowman.(圈出图中的雪人) T: How do you know that? S: Look at the snowman T：Look at the snowman(出示多种雪人的图片) （Read after teach
13、er) （板书 the snowman） （3）理解 a big nose. T：Whats missing？（出示没有鼻子的雪人图片） S：a nose. a big nose. It has a big nose (4)理解词汇 lovely T:指着雪人问 Is it cute? S:Yes. T:How do you know that? S:How lovely it is. 设计意图：设计意图：通过图片创设情境等活动，帮助学生理解课文内容。 (4) Listen and repeat（Look at the snowman. It has a big nose. How lovel
14、y it is!） 6 (5) Listen and repeat（picture2） (6) Read by yourself(P54) (7) Lets act 设计意图：设计意图：通过跟读、自读和表演等活动帮助学生复习巩固图片二的内容。 活动三：复习两幅图对话并表演对话活动三：复习两幅图对话并表演对话 （1）跟读图一和图二 （2）选择一幅图表演 设计意图：设计意图：通过再次跟读和表演课文两个活动复习巩固本课教学内容。 活动活动四四：学习本课词汇和功能句型：学习本课词汇和功能句型 (1)学习 Kate 和 happy Kate come back his home. Look at Kat
15、e. How happy it is! （2）学习 the Christmas gift 和 nice Why is Kate happy? Because Kate received many gifts, Look at the Christmas gift. How nice it is. (3)学习 the Christmas card 和 cute。 Oh，There is a card, Look at the Christmas card. How cute it is! 设计意图：设计意图：通过把三组词汇串联在一个具体的情景中，让学生在具体的情景中学习 本课的词汇和句型。 活动
16、活动五五：Production （1） T: （根据上个情景 Kate 收到很多礼物提问） Kate received many gifts, Do you know who send gifts to Kate？ Ss:Santa. （2）Look，Santa send gifts for us.Who wants these gifts and come here. 7 T:Merry Christmas. S: Merry Christmas to you,too. T:Here is a gift for you. S:(学生选择自己喜欢的礼物盒，用鼠标点开礼物盒，并用本课句型赞美礼物
17、) Thank you. Look at _.How _ it is! 设计意图：设计意图：教师创设圣诞老人送礼物的情景,学生走到讲台选择自己想要的礼物，并 用鼠标把自己的礼物打开，赞美自己受到的礼物，很好的调动了学生的积极性，学生们 都争先恐后的到讲台来,让学生在具体的情景中灵活运用所学知识， 达到了学以致用的目 的。 活动六活动六 Sum up 统计各小组得分统计各小组得分 Now， lets see which group is the winner. （评出冠军组） 活动七活动七 Homework Listen and read the text. 板书设计 Unit6 How pre
18、tty is it? 8 学习效果评价设计 评价方式 评价采用先分散在集中食物方式。先对学生的个人表现作出评价，表现好的同学可以得到小贴画， 贴花奖励的数量级方法根据学生的表现和回答问题的难度来确定，比如一个简单的问题奖励一个小 贴画，但是如果是一个学困生回答对了就奖励两个。或者是一个难题，就奖励三个。 评价量规 小组评价，个人评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.本节课以本单元的主题故事为情景，安排了多样的学生活动：从而培养学生用英语做事情和用英 语进行交流的能力。 2.信息技术与英语学科一次很好的整合。本课实现了信息技术与英语学科整合，体现了学科整合
19、的 思想。 3.通过展示若干幅 the Christmas tree/ Look at/ pretty 图片，帮助学生深化概念，突破重点 单词。理解对话。 4.通过制作雪人鼻子变大的动画，让学生直观形象的理解 a nose 和 a big nose,轻而易举的解决了 本课的重难点。 5.在讲解本课的功能句型和词汇时，不是机械的让学生跟读，而是给学生创设 Kate 回家收到很多礼 物的很高兴的情景，让学生看圣诞礼物，赞美礼物很漂亮，然后在众多的礼物中发现一个贺卡，然 后赞美贺卡特别可爱，让学生在生动具体的情景中学习。 教学反思 课堂伊始教师分别和学生问好，创设英语交流氛围。以复习旧知和演 唱圣诞
20、歌曲的方式调动学生对“Christmas”的已有知识，帮助学生开启思 维，为句型操练、语段交际作铺垫。引导学生保持高效注意力，积极参与 课堂活动。 教师引导学生观察主题图，思考教师提出的问题并根据自己的理解回 答问题， 培养学生观察能力和语言运用能力。 创设在圣诞节这一天， Guoguo 和 Kate 在家里赞美圣诞树的情景，引入课文对话学习，使学生在较真实的 语境中学习。同时复习了有关圣诞节的问候用语，为后面的互赠礼物活动 9 做好语言铺垫 总的来说，本节课课堂气氛活跃，学生能够积极的参与到课堂活动中 来。教师利用各式各样的图片帮助学生解决课文中的重难点词汇的理解。 为本课的功能句型和词汇学习创设了恰当的情境，变机械的句型操练，为 实际的交际运用。在产出环节教师为学生设计了“收礼物单开礼物并赞美 礼物的活动，让学生在真实的情景中进行对话练习的活动，从而体验用英 语做事情的乐趣。 ”
