1、1 教学基本信息 课题Unit5. I have long arms. Lesson 17 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：低年级年级二年级 相关 领域 教材书名：英语二年级上册出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7月 指导思想与理论依据 英语课程标准中提到： “义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综 合语言运用能力。 ”而“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识等方面整体发展的基础之上。 ”本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时，注重教学内 容与学生生活经验的联系，注重灵活使用教材，培养学生的听力，培养学生合
2、作能力。 教学背景分析 2 教学内容： 义务教育教科书（北京版）小学英语二年级上册本课的主要内容是 Uint7.I have long arms.Lesson17,本课为第一课时，谈论动物及描述动物外貌。由于本课是二年级的内容，低年级学 生对小动物很感兴趣，乐于表达，主动学习性强。学生在前两个单元及一年级都已经学习过动物类 的单词，如：elephant,panda,monkey,zebra,rabbit 等。本课重点句型：Its a/an. .也是常用 句型学生学起来也很简单。针对本课重点句型：Whats this? Its a/an.及本班学生活泼， 乐于表达的特点，设计了一系类的游戏，对此
3、进行巩固练习。另外，本单元“Lets say”环节的韵 文是关于认识身体部位，根据学生特点编排小动作让学生跟唱并表演。 学生情况： 二年级的学生活泼好动,大部分对英语有着很强的求知欲,小部分学生需要教师开展丰富多样的活动 吸引他们的注意力,保持他们学习的兴趣。 我校开设了攀登英语课,对英语教学有着较好的辅助作用, 在攀登课上,学生已经理解并试着说“Whats this?” “Its a/an.”询问和回答物品的名称。 教师要把握好这些契机,通过本课中呈现的“猜一猜”这一游戏,组织丰富多样的教学活动来让学生 充分体验语言实践的成功喜悦和信心,从而优化教学效果。 教学方式：讲授式，情景教学式 教学
4、手段：利用多媒体、游戏等手段。 技术准备： 教材配套录音及课件。 相应的句子，单词卡片。 自制课件 3 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 知识与技能目标： 1.能听懂、会用“Whats this?”询问是什么动物，并能用“Its a/an.”回答出动物的名称。 2.能够听懂、指认并读出动物单词：rabbit、elephant、panda、zebra、fox、monkey、kangaroo. 3.能模仿录音朗读 Lets say 部分小韵文。 过程与方法目标： 1.通过猜谜游戏引出课文，让学生在真实的语境中学习对话。 2.通过小组间询问动物并猜测来完成 Lets act 板块， 培养学
5、生将所学英语句型运用在适当的语 境中的能力。 3.通过单词连线练习，让学生关注单词的音、义、形，正确认识单词。 情感态度与价值观目标： 1.开展同伴互助活动，培养学生与人合作的好品质。 2.通过猜谜游戏等活动，培养学生热爱生活，爱护动物。 教学重点：教学重点： 1.学习询问动物的用语及应答 Whats this? Its a/an. 2.认读单词 rabbit、elephant、panda、zebra、fox、monkey、kangaroo.。 教学难点：教学难点： 1.理解运用 Whats this? Its a/an.询问并应答。 2.词汇：动物单词读音的准确性及记忆。 教学过程(文字描述
6、) 教学过程：教学过程： 一. Lead in 1. Greetings. 2. Sing a song.(跟唱动物歌) 二. Listen and say 1.猜谜游戏。 教师描述特征学生猜动物。 引出课文中图片：Guoguo is coming. She is playing a game with Kate. 4 【设计意图】通过猜谜游戏，激活学生已知，自然过渡到本课情境。 2.引出课文 呈现本课情境 T: Let listen, what are they saying? 播放课件，学习图片一。 T: What does Guoguo say? 再听一次录音，学生试着说出句子。 再放录
7、音，讲句子分成几部分学生重复。 教师出示句子卡片，讲解：It has big ears。 重复此过程，学生学习句子：Its an elephant. No, it isnt. 再放录音，学生打开书指读句子。 学习图片二： 继续播放课件，学生重复句子。 出示句子卡片重点学习：red eyes, white hair. 学生打开书指读句子并模仿读音。 学生逐句指认课文。 全班分角色朗读课文。 【设计意图】教师通过情景创设，过渡到课文，学生学习对话，识别对话内容，分角色朗读等多种 形式学习对话，丰富学习方式，训练学生技能，培养学生能力。 三Lets act 1.认读动物单词。 通过猜谜，听声音等方式
8、，猜出本环节的动物。 出示 Lets say 图片。 学生小组读单词。 Pair work：两人互读单词并展示。 3.炸弹游戏。 学生用句型：Its a/an快速说出动物。 4. 出示不同动物图片。 T: There are so many animals. They are our friends. We should take care of them. 【设计意图】通过各种动物的图片，培养学生爱护动物。 5.动物卡片，让学生猜图片。 找一组学生做示范，利用句型：Whats this? Its a/an. 及回答：Yes, it is. / No, it isnt. 小组练习： 5 每人有
9、六张卡片，小组间进行猜谜游戏。 运用句型： Whats this? It has . Yes, it is. / No, it isnt. 【设计意图】让学生在创设的情境中运用所学对话，使语言更生动，体现了语言的实用性。 【设计意图】不同形式操练单词，帮助学生更好地认读单词；通过学生指认单词，加强学生对单词 词图对应的记忆；过让学生做炸弹游戏，让学生在游戏中巩固所学单词，寓教于乐；通过单词连线 练习。 四Lets say 听韵文理解意思。 学生加上动作表演韵文。 【设计意图】培养学生语感与节奏感。 五、作业 六、小结 总结今天所学的知识：句型，字母，单词。 6 学习效果评价设计 评价方式 口头
10、评价，小组评价。 评价量规 定量评价与定性评价相结合 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言 知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力， 这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语 言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结 合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习本课句型后我创设情境，通过动物游戏，充分调动学 生的积极性，结合句型“Whats thi
11、s? Its a/an. 及回答：Yes, it is. / No, it isnt.”让学生进行交谈， 使学生能够将所学运用到情境中，提高了他们的语言交际能力。 2.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组 织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各 种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、 合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正 把学生当成获取知识发展自我的主人。 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生” ，切实构 建“以学生为中心”主体观。例如，在本课中，我这方面还有些欠缺。虽然，在句型的新授时引导 学生自己听句子，并在学后进行了小组练习。但是在其他版块的讲授时，学生自主探究还是较少， 教师把控课堂较多，在今后的教学中还会对此多加改进。
