1、高考作文写作提升课堂：言行烘托，纤毫毕现 主持人语 禅宗六祖曾有偈语：“心平何劳持戒，行直何用修禅。”如果一个人，能够做到心平行直， 就算不持戒，不修禅又何妨？这句话是在开示大家，不要执着于工具本身。体验生活，抓 住揭示灵魂的言行神态，就可以精准烘托出人物的心理变化。 不同性格的人，心理活动是不一样的，有的人果断，有的人优柔，均有不同的神态表 现。我们描写人物内心的活动，也要符合人物性格。 一个人的思想波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言、行动是心理的外 在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态变化来刻画心理活 动，不失为一种高明的写作方法。塑造人物形象，可供运
2、用的方法是很多的，其目的都是 为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。 沈从文笔下的萧萧，描述了乡下一个童养媳的遭遇与悲剧性的命运，谴责了旧中 国农村童养媳制度的愚昧与野蛮，并对历史文化及民族性进行了深入的思考。因为没有受 过教育，萧萧不可能去反抗她的婚姻。抽象的道德观念也不使她恐惧，可是她有了孩子， 身体的变化让她害怕，于是打算逃走，可是还没有动身，就被发觉了。 缺乏言行烘托，萧萧是这样的： 到秋天，屋前屋后毛毛虫都结茧，成了各种好看蝶蛾，丈夫像故意折磨她一樣，常常 提起几个月前被毛毛虫螫手的旧话，使萧萧心里难过。她因此极恨毛毛虫。（从字面上理 解，领悟不到恨意有多浓。）又
3、听人说有好些女学生过路，听过这话的萧萧，睁了眼做过 一阵梦，愣愣地对日头出处痴了半天。萧萧步花狗后尘，也想逃走，收拾一点东西预备跟 了女学生走的那条路上城。但没有动身，就被家里人发觉了。 作为童养媳的萧萧，被小丈夫故意折磨，因而她极恨毛毛虫，但是这种带有主观色彩 的心理变化，沈从文先生巧妙地借助言行烘托了出来： 到秋天，屋前屋后毛毛虫都结茧，成了各种好看蝶蛾，丈夫像故意折磨她一样，常常 提起几个月前被毛毛虫螫手的旧话，使萧萧心里难过。她因此极恨毛毛虫，见了那小虫就 想用脚去踹。又听人说有好些女学生过路，听过这话的萧萧，睁了眼做过一阵梦，愣愣地 对日头出处痴了半天。萧萧步花狗后尘，也想逃走，收拾
4、一点东西预备跟了女学生走的那 条路上城。但没有动身，就被家里人发觉了。（这种恨意，用具体的下意识动作“踹”展示出 来，很有画面感觉，全部都是不经思考的条件反射，可以深切地表现出萧萧的难过。） 美文引路 老 师 杜春成 秋分刚过，张大春的嘴就笑得合不拢了。今年风调雨顺，他种的两亩无花果丰收了。 一枚枚黄绿色的果子像一个个调皮的小孩子，压弯了树枝，随着微风的吹拂飘来淡淡的果 香。按照今年的行市，一定能够卖个好价钱。张大春盘算着：女儿要的裙子、老婆的风衣 该买了。 今天早上，张大春两口子就早早地摘好无花果，他们要挑到镇上去卖。虽然是秋天了， 太阳依旧很大。他们家离公路只有几分钟的路，挑着无花果刚到公
5、路边，身上就冒汗了。 张大春把担子放下， 一边歇气， 一边等车。 “吱”的一声， 一辆小车在他们面前紧急停了下来， 吓得张大春两口子脸青面黑。过了好一会儿，两口子才回过神来，无花果已经被小车撞得 四处都是，有的散落在水田里，还有的在小车的轮子下，已经轧烂了。 “对不起，实在是对不起！”从小车司机位置上下来一位男子，不停地向张大春道歉，“我 们是第一次来，不熟悉路况，把你的无花果撞坏了。”“一句对不起的话就想走，没有那么容 易，你要赔我的无花果！”张大春拦着小车，不让他走。 “我们赔你无花果，你估算下散落在田里的和小车轧烂的果子有多少斤，我们赔。”这时 候，从小车里出来一位穿粉色连衣裙的女子，说
6、话的声音甜甜的，像电视里播音员的声音， 她手里拿着一百元。司机说：“蒋老师，你在车上坐着就行了，这点小事我能够处理好。”“一 百元，你打发叫花子呀！”张大春瞪着眼睛，对两人说。“那你要多少钱，两百元把你的无花 果全买了，应该够了。”蒋老师依然心平气和地说。她准备给张大春两百元，从红色的小皮 夹子里又拿出一百元。“一千元！”张大春脱口而出。就在上个月，张大春家的两只小猪在公 路上被一辆小车轧死了，那小车发疯似的开走了，至今没有找到肇事者，赔偿也无从说起。 他盘算着，要把自己的损失从这两个人的身上找回来。 “给你五百元行不行？”蒋老师从小车司机手里接过三百元，与自己手里的钱合在一起， 递给张大春说
7、：“我们今天只有这么多现金了，下次来的时候再给你五百元。”“不行！”张大 春站在车头，拦着小车不让走。 时间要到了，再这样下去怎么办。司机看了看手表，低声征求蒋老师的意见。“那这样， 我们到前面学校去办点事就回来， 再给你一千元可以不？”蒋老师态度还是很温和。 “你们要 走可以，小车必须留下！”张大春怕他们借口到学校办事，开着小车跑了。司机和蒋老师从 小车里提出两个箱子，司机拔下钥匙，准备锁车。“用不着锁了，”蒋老师笑着说，“有大哥 帮我们照看呢。” 那两人向前面不远的学校走去。张大春感到好奇，于是他吩咐自己的女人照看着小车， 自己悄悄地跟在那两人的后面，他要去看个究竟。那两人来到学校，校长和
8、学校的几位老 师，陪着他们进了一间教室。那间教室是女儿读书的教室，张大春去开过家长会，熟悉那 间教室。 他们去女儿的教室做什么？张大春更加好奇，他悄悄地躲在教室窗口外面，看见校长 和几位老师坐在教室的后面，蒋老师正给学生们上课，自己的女儿和同学们听得津津有味。 “叮当当”，下课铃声响了，蒋老师没有宣布下课，而是打开带来的两只箱子，拿出很多学习 用具和衣服、鞋子等物品。蒋老师把一件米色连衣裙给一位女学生穿上，还前后左右地看 是否合身，张大春看清楚了，那女学生是自己的女儿，穿着裙子，笑得合不拢嘴。 看到这一切，张大春小跑到了停小车的地方，对自己的女人说：“走！不要他们赔钱了！ ” 这时候女人已经把
9、散落在路上的无花果捡到了口袋里。女人对自己的男人说：“可是昨天晚 上，答应女儿今天卖了无花果，给女儿买连衣裙呀！”“还要他们赔什么钱呀！”张大春把自 己看到的情景对女人说了。他还选了上等的无花果，装在一只口袋里，放在小车里。两人 悄悄地离开了。 【各抒己见】 老师：老师交代了张大春要一千元的原因是他家的小猪被轧死却没得到赔偿，他 想借这次机会将上次的损失补上，这表现出张大春自私的性格。 那么蒋老师的心理变化，是通过哪些言行烘托出来的呢？ 麦东：蒋老师态度温和地答应给张大春索要的一千元，表现了蒋老师想尽快处理完事 故，到学校上课赴约。具体体现在第 4 自然段：“那你要多少钱，两百元把你的无花果全
10、买 了，应该够了。蒋老师依然心平气和地说。” 李延：为了争取别人的信任，她还留下车子作抵押，说明她处理事情有方法。她抓住 了张大春的心理，想以退为进，化解矛盾。 陈静：司机拔下钥匙，准备锁车。“用不着锁了，”蒋老师笑着说，“有大哥帮我们照看 呢。”蒋老师阻止司机锁车门，相信张大春可以帮忙看车，用信任阻止事态恶化。 田斌：第 8 自然段，蒋老师送孩子们礼物，并给张大春的女儿穿裙子，表现了蒋老师 是个有爱心的人。 老师：同学们能准确抓住表现蒋老师言行的句子，展开思考，也就能体会到她细腻而 具体的心理变化。 郭健：我觉得蒋老师也是张大春的老师;蒋老师是我们学习的榜样（她用自己的行为默 默地教育了张大
11、春式的人）;文章表达了作者对蒋老师的赞美之情。 谷鑫：刚才郭健点出了这个故事的深层意义。张大春那一刻一定是这么想的：“真没想 到她会给孩子们送礼物，还送给我女儿裙子。真是个好人！太感谢她了！我真是过分，怎 么能让人家赔钱呢？”最后幡然醒悟，还送了蒋老师无花果。 赵庄：作者巧妙地设置了铺垫，让我们看到张大春从自私到自省的心理转变，表明他 是个热爱家庭、有责任心的男人。 吴安：文中的“小跑”写出了张大春的急切，表现出他急于挽回自己不当行为的心理;“不 要他们赔钱了”表现出张大春愧疚与感激的心理，也表达了张大春从心底里对蒋老师的赞美 之情。 老师：同学们对用言行烘托人物心理变化，已经了解得很透彻了。蒋老师和张大春的 心理变化，在言行烘托之下，纤毫毕现，也令读者有豁然开朗的感觉。 有的放矢 把握心理变化，言行烘托要做到：从侧面进行描述或铺排，由内而外凸显事物形象或 情感。言行随心律动，才能烘托出彩。
