1、“区块链”思维 在班级管理中的运用 人类共有的“六大恐惧” 怕贫穷 怕被批评 怕得病 怕失去爱 怕年老 怕死亡 （个人的恐惧各各不同） 佛假说，人生的一切努力和勤奋都是 为了摆脱。 （带人离苦曰“慈”，帮人脱困曰“悲”） 第一讲：“区块链”思维就是“互联网”思维 化化 ，此字始见于商代甲骨文，此字始见于商代甲骨文 。古字形由一个头朝上的。古字形由一个头朝上的 人和一个头朝下的人组成，本义是变化。人和一个头朝下的人组成，本义是变化。 （陈继儒（陈继儒珍珠船珍珠船卷一：卷一：“自然灰生南海，马脑儿血所化也。自然灰生南海，马脑儿血所化也。”） 由本义引申为通过教育使风俗、人心发生变，即教化。由本义引
2、申为通过教育使风俗、人心发生变，即教化。 （易易乾卦乾卦：“善世而不伐，德博而化。善世而不伐，德博而化。”） 又引申指风俗、风化，也指自然界从无到有、创造化育世又引申指风俗、风化，也指自然界从无到有、创造化育世 间万物，即造化。间万物，即造化。 （礼记礼记乐记乐记：“鼓之以雷霆，奋之以风雨，动之以四时，暖之以鼓之以雷霆，奋之以风雨，动之以四时，暖之以 日月，而百化兴焉。日月，而百化兴焉。”） 聊一下教育“信息化” 面临面临“草创草创”的焦灼的焦灼 面临面临“运行运行”的焦灼的焦灼 面临面临“超越超越”的焦灼的焦灼 面临面临“松散松散”的焦灼的焦灼 发展是解决焦虑的良药发展是解决焦虑的良药 线型
3、线型面型面型立立型型“域域”型型 教师的班级焦灼 “区块链区块链”情态无处不在情态无处不在 时刻生活在区块里时刻生活在区块里 每一步都在每一步都在“去中心化去中心化” 融合 分解 “去中心化”行为中与核心素养融合 大写意（格局意识） 建构问题区块 致工笔（细节张力） 1、“我”也是一个“区块” 2、“我”站在“区块”最重要的位置 3、“我”站在“去中心化”的入口处 4、“我”是最知道如何“去中心化”的人 精准定位，找到教育教学管理的突破口 建设“链圈”气场 1、“我”是“中心服务器”（价值定位） 2、“我”独立自成“区块”，但与班级主动成链 （情感定位） 3、“我”不是用技术解决问题，而是解决
4、信任 （意义定位） 弱化“我”管理 分解权力 获得自我价值 构建信任体系 四个维度 管理痕迹清理 共识达成系统 价值可视 信任加固 激励策略 五个原则 1.夯实班级情绪“场” 2.分“区块”解散低负能量集聚 3.修改产品设计方案，削弱使用流量 班级班级“话语标识话语标识” ” 班级班级“行为标识行为标识” “区块链”思维在班级教育教 学中的运用，只是一种思维形式。 “互联网”是利用计算机完成的。 “区块链”是利用比特币来完成 的。 教育是通过班级教学过程的有 效性来完成的。 教育教学中的技术运用，都是 为了信息更有效和更快速地传输。 克服思维的三大硬伤： 1.思维定势 2.意识欠缺 3.思维障
5、碍 “师本化师本化”成长成长走走“N+1N+1”自主模式自主模式 卡耐基：卡耐基：成功教育（融演讲术、推销术、做人处世术、智力开发术为一体的 独特的教育思想和教育方式） 杜威：杜威：现代教育思想，“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心” 的“新三中心论”。（新教育的拓荒者） 维维果茨基：果茨基：儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的 关系问题。 马卡连科：马卡连科：集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：全面和谐发展的教育理论。 叶圣陶：叶圣陶：我国现代教育实践发展方向的民族的、科学的、大 众的教育思想体 系。 晏阳初：
6、晏阳初：平民教育，培养知识力、生产力、强健力和团结力，解决民众的贫、 愚、弱、私“四大病”。 技术运用最终要走向思想价值，才会产生化育作用。技术运用最终要走向思想价值，才会产生化育作用。 1、确定模式抉择的勇气 2、构建“话语系统标识” 3、构建“行为系统标识” 4、调高自己的“最近接受区” 人文底蕴、科学精神、学会学习、人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新健康生活、责任担当、实践创新 学生发展的核心素养学生发展的核心素养 细节张力，让教育成为生产力！细节张力，让教育成为生产力！ 拓扑思维 让“班本化”课程的张力凸显精彩 人文精神人文精神 家国情结家国情结 世界胸世界胸
7、 怀怀 系统思维，保护人的想象力！系统思维，保护人的想象力！ 快乐域消费套餐： 教师授课平台、家长授课平台、学生授课平 台、校长授课平台、专家授课平台 快乐域消费价值指向：制造快乐、享受快乐。 快乐域控制系统： 1.自律控制系统。 A.“慎独” 道德坚守系统； B.“慎思守志” 成长坚守系统。 2.他律控制系统。 A.决策董事会成长联盟； B.执行董事会及下属支撑子集（学习部、礼 仪部、劳动卫生部、财产资源部、纪律监察 部、快乐银行、快乐银行监理会、快乐邮局） 快乐域市场后续资源运作： 决策董事会策划部 市场考量实证平台：全国班主任成长研究会 QQ群：96878873 品味书香推介会 QQ群：
8、290208285 注册“域名”：快乐 所在域：快乐域班级建构系统 快乐域建构生成目标 促进快乐情绪生长，扩充能量持续生成； 激发个体自身潜能，加速自我灵性唤醒。 支撑发展子集营运平台： 1.快乐六班决策董事会 2.快乐六班执行董事会 3.快乐六班学科教练团队（发展技术支持 顾问） 快乐域建构支撑导向插件： 座位牌、班旗、班币、黑板报、文化墙、 文化走廊、QQ群、飞信群、班级电子报刊 快乐风筝、快乐视频群聊会议室、班 会、家长会、决策董事会例会、学科教练 团队例会、家长接待日、其他传统节日等。 董事长 （经理） 家长委员会 （决策董事会） 班委会 （执行董事会） 教练团队 （学科教学指导） “
9、去中心化”管理模式的拓扑架构 从从“互联互联”走向走向“心联心联”，提升平台信任价值，提升平台信任价值 “区块区块”思维管理模式的拓扑架构思维管理模式的拓扑架构 “区块区块”思维管理模式的分解思维管理模式的分解 关联世界 更要关联视界 文化是管理从流 程走向精神的驱 动 “区块”构 建，让衍生 价值产生 构建构建“区块区块”的价值，的价值， 让区块张力成为生产力！让区块张力成为生产力！ 晨诵 暮省 考考您的眼力，看看是否能找到快乐班的位置？ 学校教育对学生完整人格的保护，就是在社会水准“共 性要求” 中给予学生个性的“适性张扬”。 细节打造属于班级的这张脸 完美教室也好，特色文化也罢，在班级一
10、切班 本课程实证的结果，全都要看从教室里走出来的每 一个人。 如果不能蔚然地成为风气，就不是文化。 彭绍宇 每一个“区块“都是”去中心化“的引擎 让“五行”归为，找到情感归属 座位牌 学生自我约束的电子眼 班旗 团队良知打更人 5 巴赞是谁？巴赞是谁？ 巴恩又是谁？巴恩又是谁？ 班级“域”考量系统 班币班币 导向快乐的导向快乐的 电子狗电子狗 班币班币 导向快乐导向快乐 的电子狗的电子狗 班级“域”考量系统 激发内在正能量激发内在正能量 唤醒思维想象唤醒思维想象 力力 班级文化的最大魅力，是实践，给思维做做操班级文化的最大魅力，是实践，给思维做做操 人类区别于其他物种走向万物思维顶端，人类区别
11、于其他物种走向万物思维顶端， 源自于源自于“互助互助”的品质。的品质。 - - 吸纳各种精华，吸纳各种精华， 指向快乐班级指向快乐班级“域域”正向能量场；正向能量场； 给快乐一个放大的理由。给快乐一个放大的理由。 子集平台构建，升级快乐指数 学生获奖作品学生获奖作品 引入游戏精神，让规则意识带上品味。引入游戏精神，让规则意识带上品味。 科技活动，拓展心空 在2012体彩杯贵州中学生建筑模型“城市梦想”比赛 中一等奖六个名次，除第二名外，全部花落快乐班。 2012015DI5DI青少年创新思维全国赛贵州赛区比赛青少年创新思维全国赛贵州赛区比赛 获得获得“达芬奇奖达芬奇奖”和和“科学探索奖科学探索
12、奖”两座奖杯两座奖杯 快乐七班“青春快乐”队在2015DI青少年创新思维全球赛 北京赛区获得总决赛三等奖 快乐七班“青春快乐”队在2015DI青少年创新思维全球赛 北京赛区赛中代表贵州赛区参加“极限挑战”获得三等奖 “去中心化”的“中心”在哪里？ 管子管子牧民云：牧民云：“国有四维，一维绝则倾，国有四维，一维绝则倾， 二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭”。“何谓四何谓四 维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻”。 缺了一维，国家就倾斜；缺了两维，国家就危险；缺了一维，国家就倾斜；缺了两维，国家就危险； 缺了三维，国家就颠覆；缺了四
13、维，国家就会灭亡。缺了三维，国家就颠覆；缺了四维，国家就会灭亡。 管子管子牧民又云：牧民又云：“四维不张，国乃灭亡四维不张，国乃灭亡”。 无礼，学生就不会遵照应守的规范；无义，学生无礼，学生就不会遵照应守的规范；无义，学生 就会妄自求进；无廉，学生就会掩饰过错；无耻，学就会妄自求进；无廉，学生就会掩饰过错；无耻，学 生就会趋从不好的言行。生就会趋从不好的言行。 尽力过一种幸福完整的教育生活，当不能 完整的时候，尽量幸福，幸福比完整重要 记录奔跑的脚步记录奔跑的脚步 聆听窗外的声音聆听窗外的声音 实现思维换伴实现思维换伴 讲述，给渴求生命成长如我者以启示，寻找同尺码者温暖同行。 造一架梯子，让自
14、己的耳朵靠近思想强大者的心跳造一架梯子，让自己的耳朵靠近思想强大者的心跳 和高人在一起，精致自己的生活 让教育从班级实践里生长出来让教育从班级实践里生长出来 读有字之书读有字之书 不是用显微镜去寻找幸福，而是用放大镜去看 待幸福。时刻怀揣一个小梦想，万一实现了呢？ 给心留一条缝，让阳光照进来 也也 读读 无无 字字 之之 书书 寄语老师自己 这个世界，没有一种痛是单为自己准备的。 更没有一种痛是专门为教师准备的。 生活从来不会刻意亏欠谁，它给了我们一 块阴影，必会在不远的地方撒下阳光。 有怀二题 其一 杏林水野撩素颜 满目楼影泛阑珊 流光渐随黄花远 心无苟利酒量宽 养身但需草一芥 岂慕商贾点银钱 莫理轻霜鬓上驻 精挑佳句织罗衫 无穷的远方，无穷的人们，都与我相关。 其二 卅载烟尘弥讲台 方有余思嫩如苔 幸得初心温如许 烟阁巧借御书来 暂随风云吸泽润 漫卷诗文用心裁 斜暮苇汀终不改 尤守方寸待梅开 无穷的远方，无穷的人们，都与我相关。
