1、四上四上 UnitUnit 4 4 I I cancan playplay basketballbasketball 教材分析：教材分析： 本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动， 要求学生会说一些体育运 动 basketball， football 及一些表示动作的单词 jump, skate, swim 等。 本课通过 Mike， Wang Bing, Liu Tao 在学校篮球场上的活动及对话要求学生能够能够运用句型 Can you.?和答句 Yes, I can. No, I cant.及 Can he.? 和答句 Yes, he can. No, he cant. 并理解 Wha
2、t about you? Have a try. I can play basketball well. 能够运用各种 不同的表达如Nice! Cool! Great!等来赞美。 通过Fun time文字的趣味排版的形式， 让学生能够通过趣味阅读， 根据内容来说一说自己及他人能够做的和不能够做的 运动项目，巩固本课句型。 学情分析：学情分析： 学生在三年级已经学过关于 Can 的句型， 如 I can. Can you.? What can you do?也学过一些表示能力动作的单词如 shout, run, talk, sleep, drink，play table tennis 等。因此在
3、本课教学时，老师一方面对于学生已知的内容要激发出来，另 一方面要调整教学目标，如可以增加一些表示能力的词汇 play volleyball 等，孩 子在 read and say 中会用到，让学生进行模仿 Fun time 进行练习表达，说说自己 及其它人的一些能力。另外，老师要鼓励学生在生活中多用一些本课学过的内容 如 Nice! Cool! Great!及前面学过的 Wonderful!等词。根据学生的年龄特点，采用 游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。 四上四上 UnitUnit 4 4 I I cancan playplay basketballbasketball 第二
4、课时课堂实录第二课时课堂实录 教学内容：教学内容：Fun time 3. Try to sing. 【设计意图设计意图】先承接上段教学帮助 Bobby 介绍自己，引入 Cartoon time 的教学， 先听声音学习小鸟和鸭子的叫声，在讨论他们分别会做什么？最后让学生 Watch and answer: Can Bobby fly?完成 Cartoon time 的教学后让学生以小组为单位 上台表演。 Step3Summary 一、出示学习单，了解学生本课学习情况。一、出示学习单，了解学生本课学习情况。 学生学生 根据根据 各自各自 的学的学 习情习情 况打况打 钩钩， 未未 完成完成 的可以
5、课后继续完成。的可以课后继续完成。 二、情感教学：二、情感教学： Life lies in movement.生命在于运动！生命在于运动！ 学习内容学习内容完成情况完成情况 1. 读一读读一读 Fun time，用所学句型向同学提，用所学句型向同学提 问。问。 What can do?He/She can Can ?Yes, can. /No, cant. 2. 小组内运用小组内运用 “I can I cant”等句型作等句型作 自我介绍。自我介绍。 3. 会读并理解会读并理解 Cartoon time,通过阅读分析通过阅读分析 知道知道 Bobby 会做什么，不会做什么。会做什么，不会做什么
6、。 4.模仿并表演模仿并表演 Cartoon time。 5.会唱歌曲会唱歌曲I can skate and I can jump 【设计意图【设计意图】 出示学习单，让学生对照学习单的内容对本节课所学内容做回顾和 小结， 并根据各自的学习情况逐一过关，鼓励学生未能很好完成的项目可以课后 继续完成。情感教学 Life lies in movement.切合了本课内容，提醒学生加强 运动，关爱健康。 Step4Homework 出示作业单（了解出示作业单（了解 AB 类作业，提醒类作业，提醒 A 类学生可尝试类学生可尝试 B 类作业类作业） ： 作作 业业 内内 容容完成情况完成情况 A 类类
7、1.听录音，跟读听录音，跟读 Cartoon time 三遍；三遍； 2.预预习习 Sound time, Song time 和和 Checkout time。 B 类类 1.熟读并背诵熟读并背诵 Cartoon time； 2.和同学搭档表演和同学搭档表演 Cartoon time，可以尝试自我，可以尝试自我 创编或改编。创编或改编。 【设计意图【设计意图】 关注每个孩子的学习能力将作业单分为 A 类和 B 类， 让每个孩子都 能学有所得，鼓励更多的孩子积极完成 B 类作业，提升英语学习和应用的能力。 板书设计板书设计: Unit4I can play basketball What ca
8、n do ?How old is ? What cant do ?year(s) old Can you ? （动作类单词）Who is ? Yes, I can.No, I cant. 【教学反思教学反思】 授课前有学生悄悄跟我说预习单的作业在完成时有困难， 有的因 为单词不知道读得准不准，有的说问家长被回绝等等。遇到这类情况 要告诉学生正确处理预习单，预习并不是要求提前学会，而是要求学 生提前对即将学习的知识又一个初步的了解和认识， 能够判断出新授 知识是上一课的延伸还是全新的教学内容， 与以前多学的知识点是否 有关，明白“温故”对“知新”的重要性。预习单的实际要做到让学 生逐渐明白预习的
9、重要性，能够有的放矢，慢慢从以前预习等于没有 作业或不知所措的状态中解脱出来。 因此预习单作业的设计很有必要， 而且作为老师还应多花心思将预习作业的作用发挥到最大。 另外，在完成 GROUPWORK 时，有些小组组织严谨，能够各抒 己见，各有所得。但有些小组活动时都以一两个学生为主，其他学生 很少发表意见，甚至有走神的情况出现。因此在以后的教学中还需注 重团队合作能力的培养： 1.学会认真倾听 很多学生在别人发言时喜欢插话或沉浸在自己的思维中， 这就造 成无法理解别人的想法和思路，不能对别人的建议做出中肯的评价， 或无法通过听取别人的建议更好地指导自己的学习或思维， 失去向别 人学习的好机会。
10、因此在组织小组活动时，老师要关注学生养成认真 倾听的好习惯，如别人回答问题时，刻意打断一下，确认大家都在认 真倾听时再示意开始，或逐渐养成看手势安静的习惯，直至达到只要 有学生回答问题全班就能安静、都能认真倾听为止。 2.学会沟通交流 在讨论交流环节，有一组同学平时都很内向，因此在这个环节开 始时都是面面相觑，没人开口。直到我暗示其中一个班干先开口，在 他表达好之后， 我又继续提醒下面该怎么办呢？他很乖巧地转向旁边 的同学说：Its your turn.接着整个小组很自然讨论起来。甚至在接下 来的表演环节，他们一开始就进入了状态，第一时间安排好了各自的 角色，在上台表演时赢得了大家的掌声。因此
11、，沟通交流有时候只需 要一个引子，只需一个机会，学生的表现、能力和潜力都会得到最大 程度的发挥。当然，老师还要注意进行沟通交流技巧的教学，帮助学 生在最短时间内进入状态。 3.学会分享所得 要让学生能主动学会分享，就要进行团队荣誉感的培养。在团队 活动时，因学习能力不一样，有人思维敏捷，有人慢半拍，所以会有 人不愿将自己的想法和思路分享给大家，这时就要将各小组进行“捆 绑考核” ，要求每个小组的每个成员有要有贡献，培养小组荣誉感， 让思维较敏捷的同学不得不关注进度较慢的同学， 或进度较慢的学生 也不得不主动思考，分享自己的想法，达到共同进步的目的；在分享 时老师要注意分享技巧的传授， 从平时开始对学生进行反思习惯的培 养，要求学生做到一课一反思，一单元一小结等。
