1、蒙古族民歌教学设计 （一）教学背景分析 1学生情况分析：大部分学生都了解蒙古，对蒙古的风土人情，民俗生活也 有所耳闻，很多人都喜欢去大草原上骑马旅游，在此基础上，教师带领学生欣赏 草原音乐， 使学生感受蒙古族民歌的情绪及特点， 了解长调和短调的旋律、 节奏、 速度等特点，并能够听辨长调和短调民歌，从而加深学生对蒙古草原的了解和喜 爱，进而激发学生对民族歌曲的热爱。 2教学方式：本节课采用引导、启发、讲述、视听、参与、律动、情感体验 法等多种方式。调动学生积极参与课堂活动。音乐教育是以学生为主体，教师起 引导作用，引导学生多发言，大胆探讨自己对草原音乐的感受，使学生的积极性 更高。这种“群言”性
2、的学习方式，既可以调动学生的主动性，也可以发展学生 的思考能力，学生通过自己的探索发现，对音乐的感受记忆比较深刻，对今后的 学习也会产生较大的影响。 3技术准备（多媒体手段） ：多媒体课件、卡片、音乐、二胡。 选取恰到好处的教学手段，帮助学生理解音乐。由于本课是一节六年级音乐 欣赏课， 所以只需一些片段音乐， 视频的多媒体会影响学生感悟音乐本身的特点， 所以尽量避免。在聆听体会音乐的过程中，激发情感，想象情境，感悟音乐。 4前期教学情况：本节课用的是北师大实验小学三年级的学生。在真实的常 规教学中进行。 （二）本课教学目标设计 1知识目标：通过聆听、欣赏与感受，让学生了解内蒙古的风土人情，体会
3、 感悟蒙古族民歌中长调和短调的特点。 2能力目标：培养学生理解音乐的意境，并能够准确听辨出长调和短调民歌。 3情感目标：使学生感受草原的辽阔无边和蒙古族人民质朴、爽朗、热情、 豪放的性格特点。 教学重点：通过聆听，让学生用心去感受音乐所蕴涵的情感，了解蒙古族民歌的 特点。 教学难点：学生对蒙古族民歌长调和短调的理解 （三）教学过程及教学资源设计 一、导入新课 师：今天我们来上一节音乐欣赏课，首先请同学们聆听两首民歌，这两首民歌大 家一定都很熟悉，请同学们分辨一下，听后举手告诉老师，哪首是中国民歌哪首 是外国民歌，并说出你的理由。 （设计意图：中国陕北民歌山丹丹开花红艳艳 ，外国俄罗斯民歌卡林卡
4、 ， 由中外民歌引入中国民歌。为下面做铺垫） 师：你们了解的真多，知识真丰富，秦老师要向你们学习。刚才咱们听到的山 丹丹开花红艳艳这首歌曲，是我们中国陕北地区的一首民歌。同学们都知道， 我们中国地域宽广，民族众多。每个民族都有自己的民歌特点，每首歌曲都表达 了不同的情感。同学们，你还知道哪些民歌？谁能唱一唱？老师来唱一首，你们 来听听是哪个地区的民歌？（老师唱蒙古族民歌草原上 ）今天，秦老师就带 大家一起走进内蒙古大草原，欣赏蒙古族的民歌。 （板书板书：蒙古族民歌蒙古族民歌）同学们， 你们谁去过内蒙古呀？内蒙古有什么景色呀？（生：蓝天、白云、羊群、骏马、 蒙古包、草原）你们都了解我们国家的草原
5、吗？除了内蒙古大草原，你们还 知道哪些地区有草原呢？（生：新疆，西藏，青海）每个地区的草原都有属 于自己风格特点的歌曲。比如西藏的草原歌曲 北京的金山上 ， 青海草原的 花 儿与少年 ，新疆的我们新疆好地方 （教师边唱边跳） ，但是今天秦老师要带 大家欣赏的是蒙古的草原歌曲。 （设计意图：引出中国其中一个地区蒙古，欣赏蒙古族民歌） 二、点题蒙古族民歌 学唱牧歌 草原小牧民主题乐句并进行要素分析 （一）牧歌 1发声练习 师： 同学们你们注意到了吗？刚才老师演唱的这些民歌中出现最多的音有哪些 呢？我们一起来看看基本音阶。 （看黑板上的五线谱）歌唱状态准备好，身坐直， 大口小口都打开，笑肌向上提 1
6、 2 3 56 1 6 - 1 6 5 32 1 6 -（老师一句学生一句） 师：咱们现在听老师弹一个小曲子，你们边听，边心里跟着默唱，大家感受一 下这个曲子主要运用了哪几个音？（3 5 6 -2 1 6 -5 1 6 53 - - -3 5 6 2 1 6 1 2 5 1 6 - - - ） 师：这首曲子主要用了哪几个音呀？（1 2 3 5 6）由于这个曲子比较长，同 学们和老师来合作，我们来接唱，你们唱第一和第三句，是一样的， 3 5 6-2 1 6 -，老师来接下一句，好吗？我们打着节奏，一起来演唱。 2.初听牧歌 内蒙古草原上的歌曲非常多，那么在这么美的内蒙古大草原上，牧民们的歌声又
7、是什么样的呢？你们知道最具有代表性的歌曲是什么吗？咱们共同来欣赏一首 具有蒙古族民歌特色的歌曲牧歌 ，希望同学们闭上眼睛认真聆听，听后举手 告诉老师，这首歌曲给你一种什么感觉？你想象的是一幅什么画面？（广阔的草 原，悠悠的白云，牧民们赶着牛羊，唱着牧歌） （生：心情很舒畅；有一种广阔、遥远的感觉；就像躺在大草原上，风轻轻地吹 着我的身体，很舒服；仿佛看到牧民们在悠闲的放牧；歌声中拉长音；还总出现 颤音。 ） 师：你们发现蒙古族民歌的特点了吗？就像草原一样，那么宽广，那么辽阔 这首歌曲的题材和体裁是一样的，都属于草原牧歌。你们知道他的演唱形式是什 么吗？合唱？齐唱？独唱？这首歌曲属于民族宫调式，
8、 你们知道他主要用了哪几 个音吗？（12356）打出图谱 3.学唱牧歌主题乐句 第 1 遍听老师唱谱，学生打拍子 第 2 遍请一个同学来弹琴，学生演唱谱子，唱时老师纠正错误。 第 3 遍加歌词演唱（师：同学们看看歌词是怎么赞美草原的？蓝蓝的天空飘着白 云）同学们，咱们仿佛站在大草原上，抬头仰望天空，唱出我们的情感 （二）草原小牧民 1初听草原小牧民 师：蒙古族民歌特别多，老师这还有一首蒙古族民歌草原小牧民 ，请同学们 欣赏一下，这首歌又给你一种什么感觉？看你能不能加上一些动作？ （生：很欢快，活泼；心情很高兴；仿佛牧民们在唱歌跳舞；有点想动起来的感 觉。师：那你想用什么动作来表达你的心情呢？）
9、 2唱草原小牧民 （出示图谱） 师：有没有同学能演唱这首歌曲呀？谁能来试一试？ 学生先拍节奏：X XXX XXX XX XX X XX XX XXX X X XX 师：谁能试着唱一下谱子？ 一个学生唱谱，其他同学拍手：6 6 32 1 63 6 2 36 6 6 3 51 2 3 25 316 3咱们随着音乐加上歌词，做着动作，再来演唱一遍歌曲 （三）分析 1师：现在，咱们再回想一下牧歌 ，为什么使感觉你优美抒情？草原小牧 民 又很欢快活泼呢？咱们从音乐的要素上来分析一下这两首歌曲的特点。老师 给大家准备了很多答案，请你们交流讨论一下，把正确的答案选择出来。 旋律旋律： 悠长宽广；节奏型：悠长
10、宽广；节奏型：X X - - - - X X，X X X.X.X X；速度：慢；拍子：；速度：慢；拍子：4/44/4（板书）（板书）为 什么旋律悠长宽广？表现了什么情景？（草原一望无际，辽阔无边） 。 2咱们现在和牧歌对比着来分析。谁能说一说， 草原小牧民旋律上有什 么特点？ 旋律：欢快活泼；节奏型：旋律：欢快活泼；节奏型：XXXX X X ，XXXXXXXX ；速度：快；拍子：；速度：快；拍子：2/42/4 （板书）（板书） 师总：老师告诉大家，像牧歌这种民歌的特点，是蒙古族民歌的一种最常见 的音乐风格，就是长调长调。 （板书板书） ，长调的旋律悠长宽广，结构自由，曲调优 美流畅，节奏舒展而
11、悠长，反映出辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀。咱们总结 了牧歌的特点，这种风格的民歌称为“长调” ，那咱们也给这首草原小牧 民起个名字吧！ （短调（短调） （板书）（板书） 师：请一位同学来总结短调的特点。 （短调特点：短调的旋律欢快明亮，结构短 小规整，节奏紧密，表现出草原牧民的质朴、爽朗、热情、豪放的情感与性格。 ） 三、听辨 师：咱们同学们真聪明，这些知识大家都能自己总结了。现在呀，老师要考考你 们了，我这有几首蒙古族的民歌，同学们来分辨一下，是长调还是短调。用动作 告诉老师你们的答案。 1： 草原英雄小姐妹 （短调） 2： 小黄马（长调） 3： 草原新牧民（短调） 四、创编长调短调 师：
12、同学们的耳朵真灵，很敏锐，全都听对了，老师再向你们竖起大拇指。同学 们，老师知道你们有很多本事，有的同学会演奏乐器，有的会唱歌，现在请大家 发挥你们的创造能力， 创编一句长调或短调， 谁能试一试？可以哼唱， 或用节奏、 手势表达都可以。 五、师表演赛马 师： 秦老师打算给同学们表演个小节目，我要和我最好的朋友给大家表演一首蒙 古族的乐曲。同学们，你们看看，这是什么乐器呀？（二胡） ，二胡这个乐器能 模仿很多声音，你们听听这是什么声音？（马叫，马蹄）老师为大家演奏一首著 名的二胡名曲赛马 ，你听听这首乐曲给你一种什么感觉？表现了什么情景？ 希望同学们能为老师加上一些动作（打舌、手敲椅子等） 师演
13、奏赛马 师：这首曲子，是一首民族器乐曲赛马 ，是用什么乐器演奏的？（二胡） ，胡， 胡琴， 胡人， 就是蒙古人， 其实我们就是蒙古人种。 我们北方人和草原牧民一样， 性格都特别豪爽、热情。蒙古族有个响亮的名称马背上的民族，他们生活中 离不开马，马是主要的交通工具，他们喝马奶，喜爱赛马，人们欢度节日时，经 常举行赛马大会。蒙古族人民能歌擅舞，也出了很多歌唱家，老师要向大家介绍 一位内蒙古著名的女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲美丽的草原我的家 ，咱们 一边欣赏歌曲，一边跟着画面，到内蒙古大草原上去看一看。 六、小结 师：时间过的真快，咱们仿佛置身于美丽的大草原中，沉浸在音乐的海洋里了。 今天，秦老师带
14、着同学们了解了蒙古族的民歌，知道了蒙古族民歌的特点，有机 会我还愿意来咱们班上音乐课，给同学们带来更美的民族音乐。 板书设计： 蒙古族民歌 旋律节奏型速度拍子 牧歌悠长宽广X - - X，X - X.X慢4/4长调 草原小牧民欢快活泼XXX，XXXX快2/4短调 学习效果评价设计学习效果评价设计 音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手 段，体现的是学生对音乐的兴趣、情感反应及参与的态度等。在教学中经常运用 观察、谈话、提问、表演、歌唱等方式进行，利用自评、互评、生生评价、师生 评价等多种手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生，准确的了解学生对 音乐的兴趣与情感反应
15、，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协 调能力，音乐的体验与模仿能力、表现力、合作能力、自主学习的能力等。通过 评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。 评价量规 评价项目评价要点 完成程度 完 成 好 5 基本 完成 4 没 完 成 3 教学目标 体会感悟蒙古族民歌中长调和短调的特 点。 利用多种学习方式，了解、体会、感受蒙古 族音乐特点，提高学习能力。 学生能够用美的声音演唱歌曲的主题乐句。 学习指导 教学调控 问诊式学习指导的范围和有效程度 分层教学过程调控的有效程度 学生活动学生参与分析性学习的态度 学生参与评价性学习的广度 课堂气氛学生学习的认真程度 师生关系的融洽程度 学习效果 （学生） 音高、节奏、学生歌唱的音色的达成度 学生自主学习的达成度 学生对音乐审美能力的培养 学科特色 课堂欣赏感受领悟音乐活动的指导 学生内心听觉、注意、记忆能力的培养 评价等级 ABCD
