第7课 冬雪-聆听 乘雪橇-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-人音版（五线谱）五年级上册音乐(编号：62b43).zip

2/4 X X X X X X X X 2/4 安德森 美国作曲家、指挥家，二 十世纪美国最重要的“亲子” 音乐名家。 代表作Sleigh Ride、 打字机、调皮的小闹钟 等。 2/4 X X X X X X X X 2/4 安德森 美国作曲家、指挥家，二 十世纪美国最重要的“亲子” 音乐名家。 代表作Sleigh Ride、 打字机、调皮的小闹钟 等。 - 1 - 乘乘 雪雪 橇橇教教 学学 设设 计计 课课 型：型： 欣赏课欣赏课 教学内容：教学内容： “人音版人音版”第九册第七课第九册第七课 欣赏管弦乐欣赏管弦乐乘雪橇乘雪橇 教材分析：教材分析： 作品作品乘雪橇乘雪橇由美国作曲家、指挥家安得森创作创作。结构由美国作曲家、指挥家安得森创作创作。结构 为带在现的复三段体结构。乐曲热情奔放为带在现的复三段体结构。乐曲热情奔放, ,充满活力充满活力, ,音调、节奏富音调、节奏富 有鲜明的美国民间音乐的风格特点有鲜明的美国民间音乐的风格特点, ,在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣 等音响的衬托下绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景等音响的衬托下绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景 和兴高采烈的心情。和兴高采烈的心情。 教学目标：教学目标： 一、情感态度目标：欣赏管弦乐曲一、情感态度目标：欣赏管弦乐曲乘雪橇乘雪橇初步体验乐曲情感初步体验乐曲情感, ,感感 受音乐形象；师生交流、共同分享音乐带来的快乐。受音乐形象；师生交流、共同分享音乐带来的快乐。 二、知识技能目标：二、知识技能目标： 能模唱乐曲的主题旋律能模唱乐曲的主题旋律; ;能通过对比初步了解能通过对比初步了解 节奏、力度在音乐情绪中表现的作用节奏、力度在音乐情绪中表现的作用; ;自主探索打击乐器的音色、节自主探索打击乐器的音色、节 奏效果奏效果, ,尝试表现音乐作品形象。尝试表现音乐作品形象。 三、过程方法目标：三、过程方法目标： 运用模仿、体验、分析、合作表演、媒体演示运用模仿、体验、分析、合作表演、媒体演示 等方法等方法, ,参与聆听参与聆听, ,进行律动、器乐伴奏、创设情境等音乐实践活动进行律动、器乐伴奏、创设情境等音乐实践活动, , 能较好理解音乐特点。能较好理解音乐特点。 教学重点：教学重点： - 2 - 感受乐曲情绪；表现乐曲中的各种有趣声音；合作完成音乐主题感受乐曲情绪；表现乐曲中的各种有趣声音；合作完成音乐主题 的表现。的表现。 教学难点：教学难点： 一、主题乐句的演唱与表现。一、主题乐句的演唱与表现。 二、作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法的体验。二、作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法的体验。 教学用具：教学用具： 打击乐器、多媒体、结构图示卡片等打击乐器、多媒体、结构图示卡片等 教学过程：教学过程： 一、一、 导入部分导入部分 律动体验：伴随歌曲律动体验：伴随歌曲铃儿响叮当铃儿响叮当做律动，活跃气氛。做律动，活跃气氛。 师师: :欢迎来到何老师的音乐课堂，今天，我将和大家一起走进欣欢迎来到何老师的音乐课堂，今天，我将和大家一起走进欣 赏乐的殿堂！刚才我们听到的是什么歌曲呢？赏乐的殿堂！刚才我们听到的是什么歌曲呢？ 师：这歌熟悉吗？对是圣诞歌曲！圣诞节快到了，愿意和我一师：这歌熟悉吗？对是圣诞歌曲！圣诞节快到了，愿意和我一 起去乘雪橇吗？那可要先通过圣诞老人的闯关游戏哦！起去乘雪橇吗？那可要先通过圣诞老人的闯关游戏哦！ 设计意图设计意图：创设情境，用律动为欣赏教学热身，营造轻松、活跃的 课堂氛围。 二、新课教学部分二、新课教学部分 （一）第一主题学习（一）第一主题学习 1 1、师：听音乐辨别音乐情绪是什么样的？你仿佛看到什么样的场景？、师：听音乐辨别音乐情绪是什么样的？你仿佛看到什么样的场景？ - 3 - 2 2、看着曲谱，听着音乐，请画出雪橇滑行的轨迹！老师画第一句，、看着曲谱，听着音乐，请画出雪橇滑行的轨迹！老师画第一句， 请同学来画第二句。让我们一起边听音乐，边描绘出雪橇滑行的轨请同学来画第二句。让我们一起边听音乐，边描绘出雪橇滑行的轨 迹。迹。 3 3、老师唱曲谱同学们唱、老师唱曲谱同学们唱 LuLu，边唱边用手描绘雪橇滑行的轨迹，边唱边用手描绘雪橇滑行的轨迹! ! 4 4、师、师: :雪橇跑得快，马儿身上的铃铛唱的响雪橇跑得快，马儿身上的铃铛唱的响, ,你能用串铃为这段单簧你能用串铃为这段单簧 管主奏的旋律伴奏，增加雪橇场上的欢乐气氛吗管主奏的旋律伴奏，增加雪橇场上的欢乐气氛吗? ? （单独展示）。（单独展示）。 设计意图：设计意图：描绘旋律线、哼唱主题旋律,能培养学生感受旋律重复与 变化的音乐辨别能力。 （二）第二主题学习（二）第二主题学习 1 1、师：一起来听第二主题，你听到什么奇特的声音了吗？仔细听、师：一起来听第二主题，你听到什么奇特的声音了吗？仔细听 （马蹄声）（那我们如何模仿马蹄声呢？（马蹄声）（那我们如何模仿马蹄声呢？ （弹舌，捏响指）。（弹舌，捏响指）。 2 2、师：这第二主题和第一主题相比，情绪上变得稍舒缓些，但无论、师：这第二主题和第一主题相比，情绪上变得稍舒缓些，但无论 是弹舌还是捏响指，都一定是有节奏的为乐曲伴奏，一起看着老师是弹舌还是捏响指，都一定是有节奏的为乐曲伴奏，一起看着老师 的指挥，用上你喜欢的伴奏方式。的指挥，用上你喜欢的伴奏方式。 3 3、师：再来试试用双响筒演奏。、师：再来试试用双响筒演奏。 设计意图设计意图: : 根据学生的年龄特征与认知水平，通过聆听,鼓励学生 设计打击乐器伴奏型、编创动作,主动探索,体验歌曲的第二主题。 （三）第三主题学习。（三）第三主题学习。 1 1、师：再来听听第三主题，你听到什么有趣的声音了吗？、师：再来听听第三主题，你听到什么有趣的声音了吗？ （马鞭（马鞭 声）声） 。 那清脆的马鞭声怎么模仿呢？那清脆的马鞭声怎么模仿呢？ （拍手）（拍手） 让我们来试一试让我们来试一试 （一（一 - 4 - 二拍一二拍）二拍一二拍） 。 2 2、师：帅气的雪橇车夫，在每次甩响小马鞭声前，都会多做几个甩、师：帅气的雪橇车夫，在每次甩响小马鞭声前，都会多做几个甩 鞭的动作，他做了几次呢？让我们一起来数数。鞭的动作，他做了几次呢？让我们一起来数数。 3 3、师：让我们完整聆听第三主题音乐，一起挥上马鞭，出发吧！、师：让我们完整聆听第三主题音乐，一起挥上马鞭，出发吧！ 师：我们班个个都是乘雪橇的小能手！师：我们班个个都是乘雪橇的小能手！ 设计意图设计意图: : 让学生多次聆听,并通过语言渲染,调动学生情绪,激发学 生对声音的探索、模仿和律动的欲望，让学生更深层次感知音乐形 象，增强音乐表现力。 （四）完整聆听（四）完整聆听 1 1、师：三段主题音乐听完了，、师：三段主题音乐听完了， 乘雪橇乘雪橇这首乐曲就是引子，三个这首乐曲就是引子，三个 主题加尾声组成的。但他们不是按主题加尾声组成的。但他们不是按 123123 的顺序出现的，他们是怎么的顺序出现的，他们是怎么 出现的呢？出现的呢？ 结构图示中有三个空缺的序号，请同学们仔细聆听音结构图示中有三个空缺的序号，请同学们仔细聆听音 乐，填出空缺的主题序号。请大家聆听的时候，每当一个新的主题乐，填出空缺的主题序号。请大家聆听的时候，每当一个新的主题 出现的时候，就举起相应的手指数表示第几主题。我请一位同学上出现的时候，就举起相应的手指数表示第几主题。我请一位同学上 台来边听边填写。台来边听边填写。 （播放全曲，学生举手指数表示结构）（播放全曲，学生举手指数表示结构） 2 2、师：同学们听得和他一样吗？空缺的主题是、师：同学们听得和他一样吗？空缺的主题是 131131，你们可真棒！，你们可真棒！ 这首乐曲就是由三部分构成的（出示结构图这是复三部曲示结构）这首乐曲就是由三部分构成的（出示结构图这是复三部曲示结构） 设计意图设计意图: : 以倒叙的形式完整聆听乐曲，通过学生对各个主题音乐 的记忆,积极辨别音乐曲式结构。 （五）对比聆听（五）对比聆听 1 1、师、师: :同学们你们注意到第三部分和第一部分歌唱的第一主题是相同学们你们注意到第三部分和第一部分歌唱的第一主题是相 同的吗？同的吗？ - 5 - 2 2、师：让我们听一听，情绪上有什么变化？、师：让我们听一听，情绪上有什么变化？ （曲调更高，力度更（曲调更高，力度更 强，仿佛更高兴了）强，仿佛更高兴了） 3 3、师：是的，当雪橇队越来越多，气氛也就越来越浓厚，所有的人、师：是的，当雪橇队越来越多，气氛也就越来越浓厚，所有的人 都掩饰不住心中的喜悦，兴奋地叫着跳着！你们听出他们跳跃的节都掩饰不住心中的喜悦，兴奋地叫着跳着！你们听出他们跳跃的节 奏有什么变化吗？奏有什么变化吗？ 4 4、师：出现了切分节奏，节奏显得更自由。还运用了变化音。主奏、师：出现了切分节奏，节奏显得更自由。还运用了变化音。主奏 乐器也换成了音色更亮的小号，我们一起再次感受这轻松自由的旋乐器也换成了音色更亮的小号，我们一起再次感受这轻松自由的旋 律。律。 师师: :这些就是美国民爵士乐的风格特点。这些就是美国民爵士乐的风格特点。 5 5、师：正因为有这些变化，也有重复，所以第三部分又称为第一部、师：正因为有这些变化，也有重复，所以第三部分又称为第一部 分的变奏。分的变奏。 设计意图设计意图: : 和第一部分相比,第三部分中主题旋律节奏发生变化,力 度更强,表现乘雪橇的人们自由欢快的兴奋心情。在学生已经熟悉了 主题旋律之后,再次进行对比欣赏,一方面要求学生听辨出乐曲节奏、 力度的变化,并能想象这些变化表现了怎样的场景; 另一方面也是加 深学生对音乐要素表现作用的体验和理解。 四：完整表演。四：完整表演。 师：乐曲听完了，圣诞老人提的问题，大家都回答正确了，那就让师：乐曲听完了，圣诞老人提的问题，大家都回答正确了，那就让 我们一起乘上雪橇，将新年的祝福送出去吧！老师当指挥，我邀请我们一起乘上雪橇，将新年的祝福送出去吧！老师当指挥，我邀请 几位小小打击乐手（串铃、双响筒）其余同学是帅气的雪橇队队长，几位小小打击乐手（串铃、双响筒）其余同学是帅气的雪橇队队长， 拉好手上的缰绳，准备好手上的马鞭，雪橇车要出发了。（完整音拉好手上的缰绳，准备好手上的马鞭，雪橇车要出发了。（完整音 乐，集体表演。）乐，集体表演。） - 6 - 设计意图设计意图: : 此环节，让学生自主参与融入到音乐中，表达情感，培 养学生良好的节奏感及与人合作的乐趣与态度，这也是对这堂课程 教学的有效反馈，检验学习成果。 五、拓展。五、拓展。 师：这首热情奔放的圣诞乐曲是谁创作的呢？让我们一起来认识他师：这首热情奔放的圣诞乐曲是谁创作的呢？让我们一起来认识他 吧！莱罗尔吧！莱罗尔安得森，美国作曲家指挥家，代表作安得森，美国作曲家指挥家，代表作SleighSleigh RideRide， 打字机打字机，调皮的小闹钟调皮的小闹钟，因为他创作的乐曲旋律突出而又，因为他创作的乐曲旋律突出而又 愉快，被称为愉快，被称为 2020 世纪美国最重要的世纪美国最重要的“亲子亲子”音乐名家。无数美国小音乐名家。无数美国小 朋友都是通过他那些生动活泼的音乐作品，而开始爱上古典音乐的。朋友都是通过他那些生动活泼的音乐作品，而开始爱上古典音乐的。 下面就让我们一起来欣赏波士顿通俗乐团演奏的管弦乐下面就让我们一起来欣赏波士顿通俗乐团演奏的管弦乐乘雪橇乘雪橇。 （放视频（放视频乘雪橇乘雪橇。 设计意图：设计意图：音乐知识与素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐 知识储备，提高联觉能力。 六、情感升华，结束本课。六、情感升华，结束本课。 师：同学们，请把圣诞老人带来的美好祝福送给身边的每一个人，师：同学们，请把圣诞老人带来的美好祝福送给身边的每一个人， 把乘雪橇的快乐心情，带到学习生活中去吧！愿你们开心快乐每一把乘雪橇的快乐心情，带到学习生活中去吧！愿你们开心快乐每一 天！下课，同学们再见！天！下课，同学们再见！